職業本科

2024年6月，教育部公布的最新全國高等學校名單顯示，正式獲批的職業本科院校數量已達51所，其中當年審批通過了18所，為歷年之最；9月，職業本科院校迎來“報考熱、招生熱、高分熱”現象，招生規模日益擴大、投檔分數線再創新高、生源質量持續向好……職業本科再度成為關注焦點。

扭轉認知、鞏固地位，打破職業教育學歷“天花板”。近年來，職業本科教育作為我國教育改革的新生事物，經歷了一個從無到有、從試點到全面實踐的過程。2014年，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，首次提及“探索發展本科層次職業教育”。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出“開展本科層次職業教育試點”；同年，教育部正式批準首批15所本科層次職業教育試點學校。2021年，中辦、國辦印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，明確提出“到2025年，職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%”的目標任務；同年，國務院學位委員會辦公室發布《關于做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作的意見》，將職業本科納入現有學士學位工作體系，按學科門類授予學士學位，學士學位證書格式一致。2022年，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》施行，首次以法律形式明確“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，并通過推進職普融通等頂層設計，真正實現職業教育從“層次”到“類型”的轉變。2024年，黨的二十屆三中全會提出，加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系，進一步為職業本科教育發展指明了方向。

相關數據顯示，2022年，首批職業本科學校畢業生9220人獲頒職業本科學士學位，平均去向落實率為87.07%，高出全國本科學校平均水平4.5個百分點；2023年，職業本科招生8.99萬人，比上年增長17.82%。隨著職業教育地位的穩步提升、職業本科院校不斷增加，職業本科迎來了蓬勃發展的時期。

厘清定位、堅守本色，探索高質量發展新路徑。新一輪產業科技革命和經濟社會快速發展，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業本科教育注重理論與實踐雙向發展的優勢，正契合了這一需求，也讓更多人開始重新審視職業本科教育的價值。因此，發展職業本科教育既是適應產業轉型升級的主動作為，也是增強職業教育適應性、推動職業教育高質量發展的關鍵一環。

自開展本科層次職業教育試點以來，職業教育領域進行了多形式探索，多位職業本科院校負責人表示，要堅持升本不忘“本”，升格不變“質”，厘清職業本科教育定位，堅守“職業屬性”。一方面，緊貼行業、產業發展的實際需求，把產教融合水平作為衡量辦學質量的試金石。如，緊貼行業發展最新趨勢，多所職業本科院校開設了機械電子工程技術、機械設計制造及自動化、現代物流管理等剛需專業；又如，為彌補行業空白，聚焦殯葬服務與婚姻家庭咨詢行業的發展和需求，民政職業大學開設全國首個殯葬職業本科專業與婚姻類職業本科專業。另一方面，發揮“學歷+技能”雙優勢，夯實高層次技術技能人才培養定位。與職業專科教育相比，職業本科教育層次更高，要具備扎實的技術理論基礎、研究研發能力等；相較于普通本科教育，更側重專業實踐和行動能力培養，重視培養現場解決復雜問題的能力。

發展職業本科教育，暢通了高技能人才成長渠道，為扭轉人們對“職業教育”固有的歧視與偏見提供了一個契機。面向加快發展新質生產力和推動高質量發展的時代要求，職業本科教育擔負著為社會培養更多大國工匠、能工巧匠以及大批高質量、高素質、高技能人才的責任。在職業本科高校“三熱”的背后，我們需要清晰地認識到，當前職業本科教育還面臨著諸多挑戰和問題，如何持續提高職業本科教育的吸引力、如何高標準高質量地辦好職業本科教育，是當前職業教育領域面臨的重大課題。