深化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革?賦能現(xiàn)代化強國建設等

深化產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設改革 賦能現(xiàn)代化強國建設

《光明日報》刊載吳毅君 趙楊文章

著眼青年、農(nóng)民工教育培訓，壯大產(chǎn)業(yè)工人隊伍。青年產(chǎn)業(yè)工人是青年人才的重要組成部分，是國家創(chuàng)新活力之所在。完善青年產(chǎn)業(yè)工人創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)機制，加快構(gòu)建職普融合、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，推動完善校企協(xié)同育人機制，開展“項目制”“訂單式”人才培養(yǎng)；營造良好工作環(huán)境，加強勞模工匠創(chuàng)新工作室、技能大師工作室等平臺建設，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，暢通產(chǎn)業(yè)工人向上發(fā)展通道，貫通產(chǎn)業(yè)工人橫向發(fā)展機制，讓制造業(yè)人才職業(yè)發(fā)展縱向有階梯、橫向可轉(zhuǎn)向，增強制造業(yè)崗位對青年的吸引力；加強宣傳教育，大力宣傳制造業(yè)典型模范人物的先進事跡和卓越成就，讓高技能人才、能工巧匠走進校園，提升年輕人對現(xiàn)代制造業(yè)的認識和興趣，激勵更多青年人走技能成才、技能報國之路。著力從農(nóng)民工技能培訓、學歷提升、融入城市、均等服務、保障權(quán)益、穩(wěn)定就業(yè)等方面深化改革，把農(nóng)民工培養(yǎng)成高素質(zhì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人，不斷壯大產(chǎn)業(yè)工人隊伍。

讀懂高校專業(yè)調(diào)整的底層邏輯

《中國教育報》刊載董秀華文章

在對專業(yè)設置進行優(yōu)化調(diào)整的外延之下，人才培養(yǎng)理念和模式的轉(zhuǎn)變是促進高質(zhì)量發(fā)展的邏輯內(nèi)核。當今世界，知識更替加速，技術(shù)迭代周期縮短，但學校教育、人才培養(yǎng)的慢變量特征依然客觀存在。專業(yè)作為高校本科層次人才培養(yǎng)的基本載體，其與時俱進的優(yōu)化調(diào)整、快速更新，在相當程度上可以助力人才培養(yǎng)更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，提高適配度。

然而，專業(yè)目錄的更新、發(fā)布也不可避免地具有一定的滯后性。為此，高校在對專業(yè)“載體”進行優(yōu)化調(diào)整的同時，更多還是要在人才培養(yǎng)的實質(zhì)性內(nèi)涵方面做文章。比如，在人才培養(yǎng)目標方面，正視人才培養(yǎng)周期造成的滯后性。對學生的培養(yǎng)更加注重通用性知識、可遷移性的方法和能力，尤其是學習意識、學習能力和可持續(xù)發(fā)展力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案設計上，提高靈活性、變通性。尤其是在人才培養(yǎng)的后半程，強化課程組合的選擇性和新鮮度。如反映業(yè)界最新進展的微專業(yè)式的課程組合，為學生預埋一些未來進一步學習拓展、深化提升的鉤子。在人才培養(yǎng)模式方面，當打破從書本到書本、從課堂到課堂的純知識傳授的傳統(tǒng)桎梏，強化人才培養(yǎng)的應用導向和場景化，通過產(chǎn)教融合等機制、模式創(chuàng)新，為學生學習發(fā)展、成長成才創(chuàng)設更為廣闊的空間和可能。

真心實意回應教師群體關(guān)切

《南方日報》刊載陸夷文章

讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，就要滿腔熱情關(guān)心教師。從每年組織教師免費進行體檢，到鼓勵支持公共文化設施和游覽參觀點對教師提供減免門票；從鼓勵相關(guān)企業(yè)為教師提供專屬優(yōu)惠活動，到將符合條件的教師納入城鎮(zhèn)住房保障范圍……不難看出，《進一步加強尊師惠師工作的若干措施》具有很強的針對性和指導性，有助于在全社會進一步營造尊師重教的良好風尚，增強廣大教師的獲得感、幸福感。

進一步看，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)，更要真心實意回應教師關(guān)切和期盼，有效幫助他們解決在思想、工作、生活方面的困難，切實為他們解除后顧之憂。對此，《中共中央 國務院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設的意見》明確從加大各級各類教師待遇保障力度、維護教師合法權(quán)益兩方面作出部署，切中了教師群體普遍反映的“急難愁盼”問題，例如工資收入、教齡補貼、課后服務、鄉(xiāng)村教師生活補助等，需要轉(zhuǎn)化為實實在在的利好。

以高水平職教科研支撐教育強國建設

《中國青年報》刊載石偉平文章

要做好職業(yè)教育研究，必然需要具有利國利民的學術(shù)情懷，我們所做的研究，需要懷有對國家職業(yè)教育發(fā)展高度的責任感、使命感。一方面，要致力于向世界講好中國職業(yè)教育故事，展示中國職業(yè)教育發(fā)展的典型經(jīng)驗。另一方面，要善于站在人民的立場思考職業(yè)教育問題，增強社會大眾對職業(yè)教育的認可度，努力為辦人民滿意的職業(yè)教育作出學術(shù)貢獻。

為此，需要在“頂天立地”上下功夫。所謂“頂天”，就是職業(yè)教育研究要高度關(guān)注國家最新職業(yè)教育政策前沿與改革方向。要開展政策研究，不僅僅是研究政策文本，看政策設計有無問題，還要看政策實施過程，有無實施條件，這樣的政策研究與對策建議才有價值，學理性應該更多地體現(xiàn)在政策分析研究的過程中。當然，只有“立地”，才能“頂天”。所謂“立地”，就是職業(yè)教育研究必須腳踏實地，要充分關(guān)注職業(yè)教育辦學實踐。希望青年學者多去職業(yè)院校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)做實地調(diào)查研究，明晰真問題、真需求、真困境及其成因。

加強人工智能教育要做好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌

《農(nóng)民日報》刊載劉知宜文章

普及人工智能教育“一個都不能少”，正如《關(guān)于加強中小學人工智能教育的通知》強調(diào)的“做好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”，在做好頂層設計的基礎(chǔ)上，更要注重底部托舉。

推動中小學普及人工智能教育，需解決好城鄉(xiāng)教育“起跑線”差距的問題。盡管伴隨著城鄉(xiāng)融合發(fā)展，城鄉(xiāng)教育差距正在不斷彌合，但許多鄉(xiāng)村中小學長期積存的基礎(chǔ)設施薄弱、教育理念落后等問題仍然突出。從科學創(chuàng)新教育來看，有的鄉(xiāng)村學校科學課作為副課經(jīng)常被主課占用，甚至不開課；有的村小科學教師為兼任或轉(zhuǎn)崗，對科目內(nèi)容缺乏自身理解；不少農(nóng)村家長對科學教育的認同度和參與度不高，無法提供必要的教育支持……種種現(xiàn)狀來看，科創(chuàng)教育在鄉(xiāng)村中小學挑戰(zhàn)重重。人工智能教育進入中小學，要做好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，讓城鄉(xiāng)孩子同步出發(fā)、并肩前行。而補齊短板、量身定制、轉(zhuǎn)變觀念，是為鄉(xiāng)村孩子打開科技之窗的三把鑰匙。

養(yǎng)老專業(yè)很“火”，但仍有難題待解

《工人日報》刊載龍敏飛文章

面對養(yǎng)老行業(yè)的問題，“不能光靠情懷留人”應當成為社會共識。從入口端，要解決養(yǎng)老專業(yè)生源不足的問題，可從減免學費、補貼生活費，畢業(yè)后對接就業(yè)等方面入手，也要加大宣傳力度，消除社會上對養(yǎng)老行業(yè)從業(yè)人員的偏見。而對于從業(yè)者，應當暢通人才晉升通道，完善福利保障，甚至是提供真金白銀的激勵。比如浙江杭州出臺的《杭州市養(yǎng)老護理員特殊崗位津貼補助實施辦法》，在沖上“熱搜榜”的同時，也給其他地區(qū)帶來了現(xiàn)實的啟示。此外，在科學技術(shù)日新月異的今天，要不斷創(chuàng)新科技手段在養(yǎng)老行業(yè)的應用場景，減輕養(yǎng)老服務人員的負擔，營造更加輕松、友好的工作環(huán)境。

開設養(yǎng)老專業(yè)，不只是養(yǎng)老與學科的結(jié)合，也是年輕人與老年人的相遇，是一種跨越代際的美好融合。因此，在養(yǎng)老專業(yè)很“火”之時更要寫好下半篇文章，才能賦予“老有所養(yǎng)”更高質(zhì)量的內(nèi)涵，為構(gòu)建老年人友好型社會作出更大的貢獻。