小學(xué)美術(shù)課堂的合作學(xué)習(xí)

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師授課過程過于形式化，從開始進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后是繪畫知識(shí)與技巧講解，臨摹，幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個(gè)模式，致使過程形式化、單一化。很難充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，無法提升他們的美術(shù)修養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及意義

合作學(xué)習(xí)作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)等多項(xiàng)能力都有積極作用。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究

（一）合作學(xué)習(xí)要充分滿足學(xué)生個(gè)體的需要

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)過程中，必須要充分尊重學(xué)生的主動(dòng)地位，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)、學(xué)生合作的教學(xué)模式，充分滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。教師在制定和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)上合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保在合作學(xué)習(xí)中每位小組成員都能夠從中獲益。

（二）進(jìn)行合理詳細(xì)的小組分工

在小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)中，要對(duì)小組內(nèi)部進(jìn)行合理詳細(xì)的分工，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)所有學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，另一方面還能夠維持小組秩序，確保小組學(xué)習(xí)效率的提高。通過給每一位小組成員安排任務(wù)，滿足其學(xué)習(xí)要求，提升其學(xué)習(xí)成就感，提升他們的合作意識(shí)和合作精神，對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)及綜合能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。

（三）增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)

要想真正提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還要增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。為了提升小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，老師要善于對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，可以根據(jù)課程要求為他們制定任務(wù)方向，讓他們自己去確定具體的任務(wù)、查找資料、選擇圖案等，這樣在不斷地交流過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就提高了。

（四）完善評(píng)價(jià)體系，善于鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性觀點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行積極的肯定和鼓勵(lì)。美術(shù)從本質(zhì)上屬于美學(xué)的范疇，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，不斷地塑造他們的審美能力，提升他們的情操。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、開發(fā)智力、提升審美能力的重要方式，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中積極展開合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都有很大的幫助作用。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。