“三全育人”視域下提升青年大學生思政課獲得感的思考

摘 要 “三全育人”，即全程育人、全員育人、全方位育人，是中國高等教育中的一項全面教育理念，旨在通過全員的參與，對學生進行全過程、全方位的教育。文章系統探討了在“三全育人”教育框架下，通過整合現實主題、促進師生互動、采用多元化教學方法、實施個性化及差異化教學策略、加強課程反饋與持續改進機制等方法，有效提升青年大學生思政課的獲得感。

關鍵詞 “三全育人”；大學生；思政課

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.027

Thoughts on Enhancing the Sense of Achievement of Ideological and Political Courses for Young College Students from the Perspective of \"Three Comprehensive Education\"

SHAN Xin

（School of Marxism， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830000）

Abstract The \"Three Comprehensive Education\" refers to the comprehensive education concept in Chinese higher education， which aims to provide students with education throughout the entire process and in all aspects through the participation of all members. This article systematically explores how to effectively enhance the sense of achievement of ideological and political courses for young college students under the framework of the \"Three Comprehensive Education\"， by integrating real-life themes， promoting teacher-student interaction， adopting diversified teaching methods， implementing personalized and differentiated teaching strategies， strengthening course feedback and continuous improvement mechanisms， and other methods.

Keywords \"Three Comprehensive Education\"; college students; Ideological and political course

在當代中國高等教育體系中，思想政治理論課（思政課）是立德樹人的關鍵課程，扮演著塑造青年大學生價值觀和思想認知的核心角色，其教學效果直接影響到國家未來發展的人才培養質量。隨著教育部提出“三全育人”新理念，即全程育人、全員育人和全方位育人，高校教育的目標不僅是傳授知識，還要全面提升學生的綜合素質和社會責任感。在這一背景下，提升青年大學生在思政課上的獲得感顯得尤為重要，因為這直接關系到思政課程能否真正達到教育青年、啟迪思維、培養正確價值觀的目的。

1" “三全育人”理念下的思政課

1.1" 全程育人

在“三全育人”教育理念中，全程育人是指教育活動貫穿學生的整個學習生涯，從入學到畢業，強調教育的連續性和系統性。在思政課的教學實踐中，全程育人要求教育者對學生進行全面、系統的思想政治教育，涵蓋學生的認知發展、價值觀形成和行為習慣養成，確保思想政治教育的各個環節和內容都能得到有效銜接和深入發展。在實施全程育人的過程中，思政課不僅是傳授馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀等理論知識的平臺，還是引導學生實踐社會主義核心價值觀，形成正確世界觀、人生觀、價值觀的過程。教育者需采用多種教學方法和手段，如案例分析、角色扮演、小組討論等，將抽象的政治理論與學生的日常生活和實際問題相結合，提高課程的互動性和實踐性，使學生能夠在不同學習階段，根據自身的成長需求獲得相應的思政教育。此外，全程育人還要求教育者關注學生個體差異，進行針對性的教育和輔導，以適應不同學生的發展特點和需求，實現教育的個性化和差異化。通過全程跟蹤學生的思想動態和行為變化，及時調整教育策略，以確保思政教育的連貫性和有效性。實施全程育人不僅增強了思政課的教育效果，還有助于培養學生的社會責任感、歷史使命感和創新精神，為社會主義現代化建設輸送理想信念堅定的合格建設者和可靠接班人[1]。

1.2" 全員育人

全員育人是“三全育人”教育理念中至關重要的一環，強調的是在高校中每一位教育者都參與對學生的思想政治教育，共同對學生進行價值觀引導和人格塑造。在思政課教學中，全員育人不僅涉及專業的思政課教師，還包括其他教師、管理人員甚至后勤服務人員，實現教育觸點的全面覆蓋，確保學生在校園內外都能感受到正面的思想教育影響。這種全員參與的教育模式使得思政教育不再局限于課堂，而是滲透到學生的日常生活中，每一位教職工都成為學生學習過程中的引導者和榜樣。在全員育人策略實施中，高校需要確保所有教職員工都有適當的政治素養和教育責任感，通過定期的培訓和教育使每位教職工都能了解國家的教育方針政策，掌握基本的思想政治教育技能。此外，全員育人還要求學校的各個部門能在自己的職責范圍內發揮作用，學生處、團委等部門通過舉辦各種形式的社團活動、講座和志愿服務活動來強化學生的社會責任感和集體榮譽感。

1.3" 全方位育人

全方位育人作為“三全育人”教育理念中的重要組成部分，強調在思想政治教育中實現知識傳授、能力培養和情感態度塑造的全面融合。這一教育理念主張在思政課的設計與實施過程中，不僅要注重對思想理論的深度講授，還要關注學生實際能力的提升和良好情感、價值觀的培育，確保教育內容的多維度覆蓋和多層次滲透。在全方位育人的過程中，思政課程應當圍繞培養學生的歷史使命感和社會責任感，通過多樣化的教學方法和實踐活動，促進學生的全面發展。具體而言，全方位育人要求思政課程深入整合理論教學、實踐操作和情感交流。理論教學方面，課程應充分涵蓋馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系及社會主義核心價值觀等內容，確保學生能系統掌握國家建設、發展的基本理論和政策。在實踐操作層面，思政課應設計相關的社會實踐、志愿服務活動，使學生在實際操作中深化對理論的理解和應用，如通過模擬情境、組織辯論賽等形式增強學生的公共參與意識和批判性思維能力。情感態度方面，則需要通過故事講述、演講比賽、情景劇展示、紅歌展演等方式，激發學生的愛國情感，培育其良好的道德品質和社會責任感，使學生在情感上認同社會主義核心價值觀[2]。

2" 提升思政課獲得感的策略

2.1" 整合現實主題，增強課程實效性

整合現實主題以增強思政課程實效性的核心在于將課程內容與學生的實際生活、國家發展以及國際局勢等現實問題緊密結合。這種教學方法能夠讓學生在學習過程中看到理論與現實的直接聯系，增強他們對知識的感知，從而提高他們的學習動力和對課程的滿意度。通過討論中國的發展戰略、社會主義核心價值觀在現代社會的應用，以及中國在全球化背景下的外交政策等主題，學生能夠更深刻地理解和評價這些理論在現實中的體現和影響。具體來說，教師可以借助熱點事件，如國家重大政策的發布、重要國際會議、社會事件等，設計與之相關的課程內容和討論話題。例如，通過分析“一帶一路”倡議對國際關系的影響，學生不僅可以學到相關的國際關系理論，還可以探討這一倡議如何促進了全球經濟合作與文化交流。此外，將課程內容與國家科技進步、文化遺產保護、環保政策等現實問題聯系起來，能夠讓學生在探討和學習的過程中提升解決問題的能力。

2.2" 促進師生互動，提升教學活躍度

促進師生互動，提升教學活躍度旨在通過增強課堂上的有效互動來激發學生的學習興趣和參與感，進而提高思政課程的教學效果。應采用問題鏈式的教學方法，引導學生的思考和討論，使他們能夠在課堂上積極表達自己的觀點和疑問。例如，教師可以通過提出與當前政治經濟社會發展相關的問題，引導學生結合自身經驗和所學知識進行深入討論，從而促進學生對思政課內容的深層次理解和內化。此外，現代信息技術手段也是增強師生互動的有效方式，如利用在線教育平臺開展實時問答、投票或小組討論等活動，可以大大增強學生的參與度，使得思政課教學不再局限于傳統的課堂模式。通過這些互動式教學活動，學生可以在輕松的學習氛圍中更好地掌握和運用思政理論知識，同時也能夠增進師生之間的情感交流，建立起更加積極的師生關系[3]。

2.3" 采用多元化教學方法，激發學生興趣

激發學生學習興趣的核心在于通過創新教學手段和活動，使學生在學習過程中保持高度的參與度。在實施這一策略時，思政課教師需結合學生的學習特點和時代特性，引入多種教學形式，從而豐富教學內容，提高課程吸引力。例如，通過案例分析法，教師可以選取近期的社會熱點事件或歷史典型案例，引導學生探討與分析，不僅可以幫助學生深入思考社會主義核心價值觀在現實中的應用，也讓學生學會從多角度審視問題，培養批判性思維能力。此外，角色扮演和模擬演練等方法能有效提高學生的情感參與度，通過模擬國內外重要政治事件的決策過程，學生可以身臨其境地理解政治理論及其實際應用，同時這種方法還能培養學生的演講和團隊協作能力。互動討論則鼓勵學生表達自己的觀點，通過師生之間以及生生之間的交流，增強學生的溝通能力和自信心，同時也使教學過程更加透明和開放[4]。

2.4" 實施個性化和差異化教學策略

個性化和差異化教學策略在提升青年大學生思政課獲得感中發揮著關鍵作用，這種策略是通過考慮學生的個性特點、學習需求和文化背景，設計符合其特定需求的教學內容和方法，以增強學生的學習動力和教學的針對性。在思政教育中，個性化教學不僅關注學生對理論知識的掌握，還重視學生批判性思維、問題解決能力的培養以及價值觀的形成，而差異化教學則通過提供多樣化的學習路徑和資源，滿足不同學生的學習需求，從而優化學習成果。具體而言，實施這種教學策略需要教師深入了解學生的學習基礎、興趣愛好和思維習慣，然后根據這些信息調整教學計劃和內容。例如，對于理論學習能力較強的學生，教師可以增加課程的理論深度，引入更多的哲學和經濟學內容；對于實踐能力突出的學生，可以設計更多的社會調查和實踐活動，讓學生在實踐中深化對思政理論的理解和應用。此外，教師還可以利用現代信息技術，如在線教育平臺和智能教學系統，提供個性化的學習建議和資源，如視頻講座、互動問答和模擬測試，以適應不同學生的學習節奏和風格[5]。

差異化教學的實施還涉及教學評估的多樣化，教師應設計多種評估方法，如自我評價、同伴評價和項目評價等，這些方法可以從多個角度全面反映學生的學習情況，更加公正地評估學生的學習成果。同時，這種評估方式也鼓勵學生從不同的視角審視自己的學習過程和成果，促進其自我監控和自我調整能力的發展。

2.5" 加強課程反饋與持續改進機制

加強課程反饋與持續改進機制依賴于建立一個系統的、多渠道的反饋收集和分析框架，以確保課程內容、教學方法和學習資源能夠不斷適應學生的需求和時代的發展。這種機制的核心在于利用學生、教師以及教育管理者的反饋，進行定期的課程評估和修訂，以實現教學質量的持續提升和教學策略的優化。在實施這一策略時，需要建立一個全面的課程評價系統，該系統不僅包括傳統的課堂教學評價，也包括對在線教學平臺、實踐活動和學生自學過程的評價。通過這一系統，可以收集到來自學生的直接反饋，如學習滿意度調查、課后反思記錄和學習成果展示，同時也能獲得教師對學生學習過程和學習成果的觀察和評估。此外，學生家長和社會各界人士也可以作為外部評估者參與進來，提供更為廣泛的視角和意見，進一步豐富課程評價的維度。課程反饋的收集只是第一步，更關鍵的是如何根據反饋進行有效的課程調整和改進。這要求教師和教育管理者能夠對收集到的反饋數據進行深入分析，識別課程中存在的問題和學生學習的難點，隨后制訂具體的改進措施，如調整教學內容的深度和廣度、改進教學方法、增加或更新教學資源等。此外，改進措施的實施效果也需要通過后續的反饋來驗證，形成一個動態、循環的教學改進過程。

3" 結語

思政課程將不僅是知識的傳授，還有價值觀的塑造、思維方式的培養和批判性思維的激發。創新教學方法和內容的引入，將有效提升學生的獲得感，使他們能夠在課程中獲得更多知識、能力和情感上的滿足，進一步促進其全面發展，為中國特色社會主義事業培養更多合格的建設者和可靠的接班人。這樣的教學不僅響應了國家教育改革的需求，也實現了教育的根本目的，即培養德智體美勞全面發展的社會主義現代化人才。

基金信息：2023年度新疆維吾爾自治區高校本科教育教學研究與改革項目“以增強認同為目標的新疆高校地方思政課公共選擇性必修課建設研究”（XJGXPTJG-202325）。

參考文獻

[1] 李紅軍.提升新時代大學生思政課獲得感的策略研究[J].學校黨建與思想教育（高教版），2021（22）：55-57.

[2] 婁瑩.“三全育人”視域下高校思想政治理論課改革破局的實踐探索[J].鄂州大學學報，2023，30（6）：24-26.

[3] 高孝美.“三全育人”理念下高校體育課程思政元素的挖掘與融合[J].體育世界，2022（11）：70-72.

[4] 呂永強，司睿.建構主義視域下課程思政融入課堂教學的實踐探索——以“社會保障原理”課程為例[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2022（7）：4.

[5] 張正，高嚴.大學生思政課獲得感量表及提升路徑研究[J].常州信息職業技術學院學報，2023，22（1）：67-73.