機修鉗工項目式教學研究與實踐

摘 要 機修鉗工是指機械裝備與設備的維修者，其工作的核心內容就是利用鋸、銼、鉆、鉸、尺等工具對機械裝備與設備進行檢測維修。加強學生機修鉗工的基本技能，對提升人才培養質量，形成維修專業崗位任職能力具有重要支撐作用。傳統課堂實訓模式各技能科目相對割裂，加之鉗工實訓勞動強度大，多數學生有畏難情緒，因而必須進行教學改革，通過探索實踐項目式教學方法，以助力學生訓練效果提升。

關鍵詞 項目式教學；鉗工實訓；理實一體

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.31.019

Research and Practice of Project based Teaching for Mechanical Fitter

DU Guangsen， XU Ji， ZHU Danchen

（Chinese People's Liberation Army Naval Non-commissioned Officer School， Bengbu， Anhui 233000）

Abstract Mechanical fitter refers to the repairman of mechanical equipment and devices， and the core content of their work is to use tools such as saws， files， drills， hinges， and rulers to inspect and repair mechanical equipment and devices. Strengthening the basic skills of student mechanics and fitters plays an important supporting role in improving the quality of talent cultivation and forming the ability to serve in maintenance professional positions. The traditional classroom training mode has relatively fragmented skill subjects， and coupled with the high labor intensity of fitter training， most students have a fear of difficulty. Therefore， teaching reform must be carried out by exploring and practicing project-based teaching methods to help students improve their training effectiveness.

Keywords project based teaching;fitter practical training;integrating theory and practice

1" 項目式教學法概述

項目式教學法是指依托某門實踐性課程“以行動為導向、以項目為主線、以學生為主體”，通過實施一個或幾個完整的技能訓練項目或綜合訓練項目，以項目承載該門課程所要傳授的理論知識與操作技能，將理論知識融入實踐技能訓練過程中來講授。教學過程以崗位工作過程為導向，以培養崗位職業素養和崗位操作技能為學習目標。

項目式教學遵循“學為主體，教為主導”原則，是一種以學生為主體，注重學生全方位參與探究，讓學生主動參與項目，充分調動學生的內在動力，培養學生自主協作、探索創新能力的新型教學模式，該模式注重理論與實踐結合，發掘學生的創造潛能，培養學生的實踐能力和專業能力，從而提高學生解決實際問題的能力。項目教學與傳統課堂教學的區別如表1所示。

2" 項目式教學法的探索

在機修鉗工實訓課中，為了促進學生訓練效果，提升課堂質效，任課教師要堅持以學生為主體，教師為主導的教學理念，堅持項目式教學方法主導鉗工實訓課堂，注重教學內容設計，明確項目教學任務，將實訓內容以項目的形式分發給學生，指導學生開展小組合作學習，改變以往“教師講、學生聽”的被動教學模式，創造學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

2.1" 制定項目任務

項目任務可由教師直接給出，也可由學生討論確定。在機修鉗工項目教學中，項目任務主要根據課程教學大綱要求，結合學生實際由教師給定。在鉗工實訓教學過程中，學生必須熟練使用鉗工實訓工量具，比如手鋸、銼刀、鉆床、刀口角尺、游標卡尺等，具備鋸削、銼削、螺紋加工等機修鉗工基本技能。在制訂項目任務時，教師要提煉鉗工實訓中技能的一些共性之處，制定合適的訓練項目，不能孤立地將各個技能按部就班地實施，例如，鋸削和銼削是兩個技能，若按單一技能訓練，學生在一味的鋸削或銼削訓練中會覺得枯燥，產生對鉗工實訓的厭倦和抵觸心理。因此，課程組應深入探討，合理制訂項目任務。例如，“螺紋緊固件加工制作”項目將機修鉗工基本技能中的劃線、鋸削、銼削、鉆孔、螺紋加工等多個技能融合在一起，既豐富了訓練內容，又提高了課堂教學效率，學生更容易接受和掌握。筆者根據鉗工技能課程教學大綱的要求，參照《國家職業技能標準》《維修工作規定》和《修理工程范圍》，根據學生成長特點，將機修鉗工訓練劃分成若干項目教學模塊，如表2所示。

2.2" 實施項目任務

在項目實施過程中，以行動為導向，項目是主線，學生是主體，教師起指導性作用。首先，在實訓現場開始加工操作工件之前，教師根據各個項目內容，依據“必需、夠用”的原則，講述項目中需要用到的理論知識，并分步演示該項目中的實踐操作方法，重點強調需要注意的事項，充分將理論教學與實踐教學糅合在一起。其次，教師應把大部分課堂的時間交由學生來完成項目任務，學生根據教師強調的內容，在實訓現場操作訓練要完成的教學任務，遇到問題時現場咨詢教師，教師也可在實訓現場召集學生集中講解學生反映的共性問題；最后，教師依據學生所完成的項目進行項目驗收和評價。這種教學方法的改變，能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的綜合崗位應用能力，同時教學效率和教學效果也得到了提高。筆者以“螺紋緊固件加工制作”項目為例，其具體實施過程如下。

2.2.1" 教師理論講授與操作示范

教師遵循“必需、夠用”的原則，講授鋸削、銼削、孔加工等重要知識點，演示鋸削、銼削、孔加工的操作。其中，有關鋸削知識的內容有：手鋸的組成、鋸條的規格及選用、手鋸的握法、鋸削的站立姿勢和操作要領等；關于銼削知識的內容有：銼削的種類和構造、銼削時工件的夾持方法、平面的銼削方法、銼削精度檢驗方法、銼刀保養常識、銼削時的安全文明生產常識等；有關孔加工知識的內容有：工件的劃線、工件的裝夾、麻花鉆的裝拆、鉆孔時鉆削用量的選擇、起鉆、鉆孔、鉆孔時的冷卻潤滑、臺鉆的使用等。

2.2.2" 學生實訓操作

根據每班學生人數進行分組，指導教師把工件圖分發給每一組學生，讓學生自己認真識讀工件圖，正確選擇工具以及材料，在規定的時間內讓學生獨立完成項目教學任務，在實訓操作中，以小組為單位探討“螺紋緊固件加工制作”項目的加工工藝方法，編寫“螺紋緊固件加工制作”項目的加工工藝程序，小組內學生可以進行討論、總結、提出問題，教師解答后學生進行加工操作。在學生討論總結中的過程中，教師起到輔助作用，以學生為主體引導學生獨立思考問題，充分激發學生學習的積極性、主動性，培養學生的獨立自主能力、競爭能力以及創造能力。

2.2.3" 項目驗收和評價

在項目教學法當中，項目驗收和評價是最后一項重要環節。教師將各組做出的產品進行展示和對比，先由學生進行自我評估及互評，再由教師進行驗收和評價，為了體現評估的科學性和公正性，教師應給出具體評價標準。項目評價的內容包括專業能力、方法能力及社會能力的評估。學生自評及互評包括方法能力和社會能力兩方面，專業能力部分由教師評估。在學生自評及互評的過程中，教師應引導學生客觀地進行相互評價，適時引導學生通過自我反思和相互評價了解自己的不足，以評促學，讓學生在自評與互評中相互學習、相互促進、共同提高。

3" 制定項目任務的體會

通過項目式教學實踐，筆者認為制訂項目任務時需注意以下幾個問題。

3.1" 注重訓練項目的合理性

制訂項目任務前要合理分析，結合課程教學大綱要求、實訓場地、實訓設備以及學情，將教育教學資源有效地整合在一起，提煉實訓中技能的共性之處，制訂適合學生的訓練項目。

3.2" 注重訓練項目的專業性

機修鉗工實訓就是理實一體的體現，學生通過機修鉗工實訓，掌握鉗工專業知識和技能。制訂項目任務時要將鉗工的專業知識融入技能訓練，充分體現學生在做中學，學中做，突出學生主體地位。在訓練過程中，學生自評、互評與教師考評相結合，適時解決共性問題，當場消化和鞏固知識點。課后通過完成作業或一些網絡資源共享平臺進一步提煉鉗工專業知識，消化鞏固。

3.3" 注重訓練項目的實用性

項目式教學體現的就是學生在任務中完成教學目標，通過任務創設情景，激發學生的學習激情。教師在制訂鉗工項目任務時，應盡可能地選擇一些常用的機械產品作為項目任務。例如，刀口角尺的制作、螺紋緊固件加工制作等。學生自己制作產品，自己使用，提高了學習積極性，避免鉗工實訓的枯燥和單調。

4" 結語

項目教學法打破了傳統的課堂教學模式，教師成為指導者，學生成為主體，學習成為人人參與的創造實踐活動。在項目實施過程中，學生自主學習、協作學習，理解和掌握課程要求的知識和技能，培養了分析問題和解決問題的能力。

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