基于新媒體平臺的高校思政課教學(xué)路徑探究

摘 要：數(shù)智時(shí)代，數(shù)字化融入社會生活的各個(gè)方面，新媒體平臺也成為高校思政教學(xué)的新陣地。新媒體平臺具有全球開放性、數(shù)字個(gè)性化、實(shí)時(shí)互動性、多媒體融合性等顯著特征，能有效推動高校思政課教學(xué)理念創(chuàng)新，拓寬教學(xué)時(shí)空領(lǐng)域，助力教學(xué)方法變革，重構(gòu)教學(xué)生態(tài)體系。因此高校思政教學(xué)要基于新媒體平臺，提升教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段、構(gòu)建教學(xué)體系，從而推動教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺；思政課教學(xué)；教學(xué)路徑；高校教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）30-0046-05

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能（AI）、大數(shù)據(jù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，引領(lǐng)教育向信息化、智能化轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，教育數(shù)字化需求激增，反映了社會對智慧教育、教育公平與質(zhì)量提升的迫切需求。2020年5月教育部等八部門頒布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》提出，提升校園新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的服務(wù)力、吸引力和黏合度，重點(diǎn)建設(shè)一批高校思政類公眾號，發(fā)揮新媒體平臺對高校思政工作的促進(jìn)作用。新媒體平臺作為新時(shí)代高校學(xué)生日常交流、表達(dá)觀點(diǎn)的虛擬空間，已成為高校思想政治教育工作不可或缺的新陣地。數(shù)智時(shí)代，高校將新媒體平臺引入思政課教學(xué)中，有益于增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的時(shí)效性和針對性，有益于豐富高校思政課教學(xué)內(nèi)容，有益于增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和體驗(yàn)感，從而有效實(shí)現(xiàn)“數(shù)字思政”的創(chuàng)新性改革。

一、新媒體平臺的特征

隨著科技的進(jìn)步，新媒體平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，為我們提供了更多元化、個(gè)性化的信息獲取方式。它們涵蓋了社交類平臺、文字類平臺、音視頻類平臺、問答類平臺等多種類型，滿足了不同人群的閱讀、學(xué)習(xí)、交流和娛樂需求。新媒體平臺具有全球開放性、數(shù)字個(gè)性化、實(shí)時(shí)互動性、多媒體融合性等顯著特征。高校教師深度了解新媒體平臺的特征，有助于思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新。

（一）全球開放性

全球開放性是指信息能通過網(wǎng)絡(luò)空間在全球范圍內(nèi)傳播。由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和全球通信技術(shù)的進(jìn)步，新媒體平臺已經(jīng)成為全球性的信息交流平臺。新媒體平臺突破了時(shí)空限制，構(gòu)建起一個(gè)全球性的信息傳播網(wǎng)絡(luò)。各種信息都可以通過新媒體平臺進(jìn)行全球范圍的交流和傳播，每個(gè)個(gè)體都可以在平臺上發(fā)布和接收信息，使得信息互通變得更加方便和順暢。

（二）數(shù)字個(gè)性化

數(shù)字個(gè)性化是指利用數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)分析手段，為用戶提供更加個(gè)性化、定制化的服務(wù)或體驗(yàn)的過程。大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓新媒體平臺能深入剖析用戶行為，精準(zhǔn)捕捉需求，實(shí)現(xiàn)服務(wù)的個(gè)性化升級。新媒體平臺可根據(jù)用戶在網(wǎng)絡(luò)中的瀏覽軌跡與興趣偏好，推送定制化內(nèi)容，打造專屬閱讀盛宴。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)還助力新媒體平臺精準(zhǔn)監(jiān)測輿情動態(tài)，高效分析輿論走向，及時(shí)引導(dǎo)社會輿論，展現(xiàn)其數(shù)據(jù)驅(qū)動的定制化優(yōu)勢，為用戶與社會帶來更加貼心的服務(wù)體驗(yàn)。

（三）實(shí)時(shí)互動性

實(shí)時(shí)互動性是新媒體平臺的顯著特征。隨著音視頻類平臺、社交類平臺、問答類平臺、文字類平臺等新媒體平臺的出現(xiàn)，人們可以即時(shí)傳播信息與交流。這種實(shí)時(shí)性使得信息傳播變得更加及時(shí)而有效，也使得公眾對社會熱點(diǎn)的關(guān)注度極大提高。數(shù)智媒體最突出的特質(zhì)是其交互性拉近了主體之間的距離，改變了傳統(tǒng)思政教育以教師為中心的模式，使師生之間形成了良好的交互關(guān)系［1］。在數(shù)智時(shí)代，每個(gè)人都可以成為信息的發(fā)布者和接收者，信息的傳播方式變得更加多元化和個(gè)性化。這種互動性增強(qiáng)了受眾的參與感，使信息傳播更加及時(shí)、精準(zhǔn)和高效。

（四）多媒體融合性

多媒體融合性是指新媒體平臺能很好地將音頻、視頻、文字、圖片等信息載體融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息豐富性和全面性。這種特征使得新媒體平臺能夠更加生動、形象地傳達(dá)信息，增強(qiáng)了信息的吸引力。同時(shí)，多媒體化的信息也使得新媒體平臺具有更強(qiáng)的社交性和娛樂性，吸引更多人使用和參與。通過融合多種媒體形式，新媒體平臺在拓展信息傳播模式的同時(shí)豐富信息內(nèi)容展示的手法，為受眾提供了多元化、多層次的信息接收體驗(yàn)。用戶不再局限于單一維度的信息獲取，而是能夠在文字的深度解析、圖片的直觀呈現(xiàn)、音頻的情感引導(dǎo)以及視頻的沉浸式體驗(yàn)中自由穿梭。這種多感官的參與方式不僅提高了信息的可視化程度，而且增強(qiáng)了信息的感染力，讓信息傳遞變得更加高效而富有成效。

二、新媒體平臺賦予高校思政課教學(xué)改革的優(yōu)勢

高校思政課教學(xué)改革的數(shù)字化趨勢日益明顯。運(yùn)用新媒介推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，提高思政課教學(xué)的吸引力和影響力，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性，是高校思政課教學(xué)改革的必然選擇。新媒體平臺以其獨(dú)特的優(yōu)勢推動高校思政課教學(xué)改革和教學(xué)理念創(chuàng)新，拓寬高校思政課教學(xué)時(shí)空領(lǐng)域，重構(gòu)高校思政課教學(xué)生態(tài)體系，使新媒體平臺成為新的思政教育陣地。

（一）新媒體平臺推動高校思政課教學(xué)理念創(chuàng)新

新媒體平臺不僅是信息傳播的工具，而且是一個(gè)匯聚多元教學(xué)資源、提供互動式學(xué)習(xí)環(huán)境的強(qiáng)大平臺，為教學(xué)創(chuàng)新提供了有力的工具和手段。在教學(xué)過程中思政課教師要充分發(fā)揮新媒體平臺優(yōu)勢，將其融入思政課教學(xué)過程，形成線上實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)理念。實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，教師可巧用新媒體平臺，運(yùn)用新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)富有實(shí)踐性的教學(xué)項(xiàng)目和活動，在實(shí)踐中幫助大學(xué)生深化對知識的理解，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。新媒體平臺有助于大學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，思政課教學(xué)可利用新媒體平臺為大學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助他們不斷拓寬知識視野、提升自我修養(yǎng)，成長為符合時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

（二）新媒體平臺拓寬高校思政課教學(xué)時(shí)空領(lǐng)域

數(shù)智時(shí)代為高校推動思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)造了良好條件、提供了有力的工具，特別是在新媒體平臺快速發(fā)展的條件下，能夠解決傳統(tǒng)媒體交互性弱、傳播慢的問題。系統(tǒng)、科學(xué)、便捷的新媒體平臺為學(xué)校提供線上教學(xué)平臺，推動思政課教學(xué)向更寬的時(shí)空領(lǐng)域延展。一是打破課堂教學(xué)空間限制，教師可以利用社交類平臺、文字類平臺、音視頻類平臺、問答類平臺開展線上思政課教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況在課堂外進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；二是打破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師把制作好的教學(xué)視頻放到線上，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

（三）新媒體平臺推動高校思政課教學(xué)方法變革

隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生“既可以作為新媒體信息的‘生產(chǎn)方’，也可以作為其‘消費(fèi)方’，而且在發(fā)布‘信息產(chǎn)品’時(shí)，可以及時(shí)獲得受眾的反應(yīng)，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的交互性和信息多元化”［2］。因此運(yùn)用新媒體平臺賦能高校思政課教學(xué)，改進(jìn)思政課教學(xué)方法的互動性、融合性和滲透性，已經(jīng)是大勢所趨。新媒體平臺推動高校思政課教學(xué)與數(shù)字技術(shù)深度融合，助力思政課教學(xué)展現(xiàn)新氣象、實(shí)現(xiàn)新作為。在教學(xué)過程中，教師利用新媒體平臺進(jìn)行內(nèi)容展示和教學(xué)互動，可以使教學(xué)工作活起來，提高學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新媒體平臺使得教學(xué)可以擺脫固有的課堂形式，使教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方式。它有效地賦能思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)過程的創(chuàng)造性、體驗(yàn)性和啟發(fā)性。

（四）新媒體平臺重構(gòu)高校思政課教學(xué)生態(tài)體系

高校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)主要由教師、學(xué)生、教學(xué)管理者、教學(xué)基層組織以及關(guān)鍵資源共同構(gòu)建而成。新媒體平臺作為教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)與外界連接的橋梁，不僅實(shí)現(xiàn)了校際無縫互聯(lián)，而且促進(jìn)了全球范圍內(nèi)教學(xué)資源的共享與教學(xué)交流。這不僅極大地豐富了教學(xué)資源庫，而且拓展了教學(xué)生態(tài)，將線上線下教學(xué)融合，促進(jìn)不同教學(xué)理念與方法的碰撞與融合，為思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展注入了新的活力。高校思政課教學(xué)過程融入新媒體平臺，可有效拓展教學(xué)互動的深度與廣度，使教學(xué)過程更加生動、靈活且富有成效。此外，教學(xué)生態(tài)中的各因子在新媒體平臺的催化下，不斷進(jìn)行優(yōu)化重組與協(xié)同創(chuàng)新。它們之間相互影響，形成協(xié)同效應(yīng)，共同塑造了一個(gè)更加高效、開放、包容的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的未來人才創(chuàng)造條件。

三、基于新媒體平臺的高校思政課教學(xué)路徑

數(shù)智時(shí)代技術(shù)的革新，為高校思政課教學(xué)改革提供了新機(jī)遇、開辟了新道路。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷更新教育理念、豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育手段，構(gòu)建教育新生態(tài)，通過多種形式的互動與交流，深入探索思政課教學(xué)的新渠道和新方法。

（一）重素養(yǎng)：提升思政課教學(xué)理念

數(shù)智時(shí)代，學(xué)生角色發(fā)生巨大變革，他們從被動接收者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮蘸妥灾鱾鞑橐惑w的角色。傳統(tǒng)思政課教學(xué)的“填鴨式”灌輸型教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化和多元化要求。高校思政課應(yīng)充分運(yùn)用新媒體平臺優(yōu)勢，綜合運(yùn)用新媒體平臺提供的教學(xué)資源，多元化展示教學(xué)內(nèi)容，多渠道增進(jìn)教學(xué)互動，強(qiáng)化思政課教學(xué)的吸引力和感染力。

高校思政課教學(xué)改革鼓勵(lì)“打造理論教學(xué)的浸潤式環(huán)境，根據(jù)思想政治教育知識點(diǎn)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)場景，讓受教育者沉浸其中，領(lǐng)悟理論的內(nèi)涵”［3］。因此教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，全面拓展實(shí)踐教學(xué)場景，為學(xué)生提供沉浸式教學(xué)。這樣的實(shí)踐教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生通過沉浸式學(xué)習(xí)加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，體驗(yàn)實(shí)踐過程，領(lǐng)悟理論精髓，感受思政課教學(xué)的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。對需要實(shí)地考察的思政課實(shí)踐教學(xué)活動，教師可以運(yùn)用新媒體平臺的直播功能，通過直播形式將實(shí)地考察的過程展示到平臺上，并利用線上互動功能，讓學(xué)生也能實(shí)時(shí)提問和討論。直播式思政課實(shí)踐教學(xué)方式有效擴(kuò)大了教學(xué)的覆蓋面和影響力，提高了教學(xué)的互動性和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

將新媒體平臺融入高校思政課的教學(xué)，有利于推動教學(xué)改革，有效提升學(xué)生思政素養(yǎng)。新媒體平臺融入思政課教學(xué)全過程，為大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，使大學(xué)生人人參與、聯(lián)動參與、深度參與理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，在學(xué)習(xí)中掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論。這種以身邊事學(xué)理論，以理論指導(dǎo)和檢驗(yàn)實(shí)踐的方式，已經(jīng)成為思政課理論教學(xué)的主要方式。

（二）重質(zhì)量：豐富思政課教學(xué)內(nèi)容

新媒體的盛行促進(jìn)多元文化蓬勃興起，也對主流文化的傳統(tǒng)話語權(quán)構(gòu)成了新的挑戰(zhàn)。在這一背景下，部分大學(xué)生憑借其獨(dú)特的興趣與創(chuàng)造力，對主流文化內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、趣味化的二次創(chuàng)作。這雖然豐富了文化表達(dá)的多樣性，但是也可能會在無形中削弱了原有內(nèi)容的嚴(yán)肅性與權(quán)威性。這一現(xiàn)象影響了思政課教學(xué)內(nèi)容在新媒體平臺上的有效傳播，使其面臨一定的傳播難度與挑戰(zhàn)。鑒于此，高校思政課亟需探索如何在保持教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)肅性的同時(shí)，兼顧并滿足學(xué)生的多元化需求，這已成為不容忽視的問題。

思政課教學(xué)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生核心，深入洞察大學(xué)生的心理訴求與行為模式，巧妙運(yùn)用新媒體平臺所賦予的內(nèi)容動態(tài)性、多樣性及整合性的優(yōu)勢，提供高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，思政課要結(jié)合新形勢，通過新媒體平臺將網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、時(shí)政新聞等引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本原理、基本觀點(diǎn)和基本方法分析熱點(diǎn)或新聞事件，從而使學(xué)生學(xué)會深入思考與辨別真?zhèn)危瑢W(xué)會通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)。師生充分利用新媒體共同挖掘契合思政課教學(xué)內(nèi)容的資源，然后采用多種形式、通過新媒體平臺將之有機(jī)融入思政課教學(xué)中，充分發(fā)揮傳播的疊加效果。思政課教學(xué)內(nèi)容除了要保持權(quán)威性和嚴(yán)肅性，還要注意表達(dá)的靈活性，教師要根據(jù)新媒體平臺的特性打造不同的教學(xué)內(nèi)容。在表達(dá)上，教師可用通俗化、趣味化的語言風(fēng)格，通過視頻、直播等形式，推出內(nèi)涵豐富、主題鮮明和生動活潑的思政課教學(xué)內(nèi)容，打造學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)秀課程。教師還要充分利用不同人群的資源優(yōu)勢，博采眾家之長，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，開展不同主題的教學(xué)活動。新媒體平臺融入思政課教學(xué)，不僅豐富了思政課教學(xué)內(nèi)容，增加了思想深度與理論厚度，而且提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性和靈活性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使思政教學(xué)走向深入，貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，高質(zhì)量地傳播思想、踐行理論。

（三）重交互：創(chuàng)新思政課教學(xué)手段

手段創(chuàng)新，就是要積極探索有利于破解工作難題的新舉措新辦法，特別是要適應(yīng)社會信息化持續(xù)推進(jìn)的新情況，充分運(yùn)用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)互動是教學(xué)過程中常用的方法和手段，新媒體平臺的實(shí)時(shí)交互性能滿足教學(xué)互動的需求。因此，可從三個(gè)維度積極推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革。首先，通過搭建校院兩級新媒體平臺，構(gòu)建線上線下相融合的互動空間；其次，大力推進(jìn)社會各主體的協(xié)同育人，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野；最后，以數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化推送與精準(zhǔn)分析。

1.搭建校院兩級新媒體平臺

高校思政課教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)媒體融合的新型傳播模式，培育具有全媒體思維的人才，就需要對資源進(jìn)行優(yōu)化配置，發(fā)揮思政課教學(xué)的最大效力。數(shù)智時(shí)代，高校應(yīng)高度重視并加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化主陣地的建設(shè)，構(gòu)建以校園官方媒體為核心引領(lǐng)的多元化媒體矩陣。這一矩陣要緊密圍繞學(xué)生群體，積極回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問題與熱點(diǎn)話題，及時(shí)、正面、深入地輸出內(nèi)容，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，并營造好的輿論氛圍，增強(qiáng)校園官方媒體的育人實(shí)效。特別要加強(qiáng)高校新媒體平臺運(yùn)營體系建設(shè)，既有校級新媒體總攬引領(lǐng)，又有院級新媒體具象實(shí)操，要分工明確，互為補(bǔ)充，形成校院兩級聯(lián)動的全方位的思政課教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

2.推進(jìn)社會各主體協(xié)同育人

高校運(yùn)用新媒體平臺，通過網(wǎng)絡(luò)空間讓教師、學(xué)生、社會人士共同參與思政課教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全員協(xié)同育人。在教學(xué)過程中，教師可在抖音、B站、視頻號等學(xué)生常用的多媒體平臺上開設(shè)思政課程號，設(shè)置互動留言欄目，增進(jìn)師生之間的互聯(lián)互通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動態(tài)。在新媒體平臺上，學(xué)生擁有更多的發(fā)聲機(jī)會，參與研討、交流的積極性大大增加，也更容易形成廣泛傳播，引發(fā)共鳴。學(xué)生干部一般具有較高的政治素養(yǎng)和覺悟，在牢牢把握立場的前提下，可運(yùn)用新媒體平臺，以學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式，在網(wǎng)絡(luò)中積極發(fā)聲，帶領(lǐng)同學(xué)參與時(shí)事討論。從學(xué)生的角度共同探討思政教學(xué)內(nèi)容，可以提高思政課教學(xué)對學(xué)生的吸引力，有效提高育人實(shí)效。高校思政課教師要積極吸納政治立場堅(jiān)定、具有正面社會影響力的社會人士參與到教學(xué)過程中，鼓勵(lì)廣受學(xué)生喜愛和關(guān)注的社會人士運(yùn)用新媒體平臺講好個(gè)人成長故事，分享正確的價(jià)值觀和人生觀，讓思政課教學(xué)的形式和內(nèi)容更加豐富。

3.以數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學(xué)

以數(shù)字技術(shù)為核心驅(qū)動力，教師致力于促進(jìn)信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合，旨在重新構(gòu)建思政課程的教學(xué)資源與育人元素，使其更加貼近時(shí)代需求與學(xué)生實(shí)際。在這一過程中，教師要不斷拓展數(shù)字思政資源的應(yīng)用場景，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)信息的互聯(lián)互通與高效共享，從而催生高質(zhì)量的數(shù)字思政資源。依托數(shù)字技術(shù)，新媒體平臺可以根據(jù)用戶的個(gè)性化需求進(jìn)行個(gè)性化信息服務(wù)，提升學(xué)生對思政課教學(xué)的好感度。通過用戶的瀏覽歷史、興趣愛好等軌跡，利用數(shù)字技術(shù)對大學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行畫像和數(shù)據(jù)分析，形成精準(zhǔn)的學(xué)情分析數(shù)據(jù)。新媒體平臺據(jù)此向不同的學(xué)生個(gè)體推送符合其興趣的內(nèi)容，提供個(gè)性化閱讀和沉浸式體驗(yàn)。比如，新聞客戶端能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀歷史和偏好智能推薦相關(guān)新聞資訊，使學(xué)生在瀏覽過程中不斷接觸到與思政課相關(guān)的、符合其興趣的信息；社交媒體平臺能利用用戶的社交關(guān)系和興趣標(biāo)簽，推薦其可能感興趣的思政話題或人物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

（四）重生態(tài)：構(gòu)建思政課教學(xué)體系

構(gòu)建一個(gè)充滿活力、高效協(xié)同的教學(xué)生態(tài)，是思政課教學(xué)改革的必然要求。可從三個(gè)關(guān)鍵維度深入探索與實(shí)踐：協(xié)同線上線下教學(xué)資源，以打破傳統(tǒng)界限，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置與共享；構(gòu)建“新媒體平臺+”新模式，拓寬思政教育的傳播渠道并增強(qiáng)影響力；創(chuàng)新“思政課教學(xué)+”新思路，形成全方位、多層次的育人體系。

1.協(xié)同線上線下教學(xué)資源

在高校思政課教學(xué)改革中，新媒體平臺為思政課教學(xué)提供重要支撐。高校思政課教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮新媒體平臺資源互融互通的優(yōu)勢，將大學(xué)生日常生活與思政課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生態(tài)與教育生態(tài)多位一體的教學(xué)體系，使思政課教學(xué)滲透到學(xué)習(xí)和生活的各方面，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。如利用社交媒體平臺、短視頻平臺、新聞客戶端等，實(shí)現(xiàn)線上思政課教學(xué)資源的交互；根據(jù)不同平臺的特點(diǎn)，使平臺與內(nèi)容進(jìn)行深度融合，提高學(xué)生對思政課教學(xué)知識的吸收率，進(jìn)而提升高校思政課教學(xué)線上線下協(xié)同育人體系的實(shí)效性。

2.構(gòu)建“新媒體平臺+”新模式

高校思政課教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出以人為本理念，利用新媒體平臺構(gòu)建強(qiáng)大的思政課教學(xué)合力，提升思政課教學(xué)吸引力、影響力、凝聚力和向心力。在構(gòu)建思政課教學(xué)機(jī)制的過程中，高校要進(jìn)一步加大數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用力度，傾力構(gòu)建“新媒體平臺+”的思政課教學(xué)模式，強(qiáng)化“新媒體平臺+”在思政課教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用；建立專門的“高校思政課教學(xué)平臺”，運(yùn)用新媒體平臺強(qiáng)化思政課教學(xué)的傳播功能，使各個(gè)方面都能夠圍繞思政課開展教育、教學(xué)和管理。

3.創(chuàng)新“思政課教學(xué)+”新思路

思政課教學(xué)涉及方方面面，只有不斷拓展領(lǐng)域，才能使高校思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破。高校在拓展思政課教學(xué)領(lǐng)域方面，也需要充分利用新媒體平臺組織實(shí)施。比如，切實(shí)加強(qiáng)與高校思政課教學(xué)的合作，通過數(shù)字圖書館、智慧圖書館共同開展思政課教學(xué)工作，充分發(fā)揮圖書館的教育功能，促進(jìn)思政課教學(xué)融合性建設(shè)。在拓展思政課教學(xué)領(lǐng)域方面，高校也需要加強(qiáng)相關(guān)方面的協(xié)調(diào)與配合。比如，學(xué)生的管理工作可融入思政課教學(xué)內(nèi)容，通過各類新媒體平臺推動學(xué)生管理與思政課教學(xué)深度融合，提升學(xué)生管理水平，培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)。

總而言之，數(shù)智時(shí)代，新媒體平臺已經(jīng)成為高校思政課教學(xué)的新陣地。新媒體平臺具有的全球開放性、數(shù)字個(gè)性化、實(shí)時(shí)互動性、多媒體融合性等特征能有效推動高校思政課教學(xué)理念創(chuàng)新，拓寬教學(xué)時(shí)空領(lǐng)域，助力教學(xué)方法變革，重構(gòu)教學(xué)生態(tài)體系，從而推動高校思政課教學(xué)改革，推動高校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［3］李厚銳.智媒時(shí)代思想政治教育話語建設(shè)路徑創(chuàng)新研究［J］.中國高等教育，2022（20）：33-35.

注：本文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘學(xué)習(xí)五環(huán)法+新媒體平臺’打造公安院校《思想道德與法治》新課堂”（2023JGB427）、廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題（第一期廣西高校思想政治教育卓越教師支持計(jì)劃專項(xiàng)）“教育數(shù)字化背景下‘三維一體’構(gòu)建廣西高校思政課網(wǎng)絡(luò)敘事空間”（2024SZ040）的研究成果。

（責(zé)編 盧建龍）