中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學的行動研究

摘 要：將中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學，能夠幫助學生更好地掌握英語知識，提高文化素養，堅定文化自信，增強跨文化交際能力。本文立足實際，分析了中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學的可行性和意義，探究了中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學的路徑，并提出教學建議，以期提升高中學生的英語閱讀能力，為高中英語教師提供有益參考。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；高中英語教學；閱讀能力；核心素養；文化自信

作者簡介：李奕嵐，福建省福州教育學院第二附屬中學。

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。中華優秀傳統文化博大精深、內涵豐富。在高中英語閱讀教學中，教師要嚴格遵循課程標準的要求，在完成基礎知識、技能傳授的同時，加強對學生英語學科核心素養的培養，著力培養學生用英語表達、傳播中華優秀傳統文化的意識和能力，促進其文化意識和閱讀能力的發展。

一、中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學的可行性

（一）高中英語課程內容適合融入中華優秀傳統文化

高中階段英語課程涉及多個方面的內容，如生活、文化、社會和自然等。閱讀教學既能夠幫助學生學習英語語言知識和技能，還可以使學生對西方文化有一定了解。教師將中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學中，在幫助學生掌握英語知識的同時展開文化教育，使學生在無形之中獲得精神啟迪，感知中華文化的價值、魅力所在，自覺成為中華優秀傳統文化的傳承者、弘揚者。這樣不僅能夠拓展學生的文化視野，鍛煉學生的認知能力，更能夠讓學生自主思考，提高其批判性思維能力。

（二）高中英語閱讀教學形式適合融入中華優秀傳統文化

隨著教育改革持續推進，高中英語教學面臨著更高的要求，優化、創新英語教學成為當前高中英語教師重點探究的課題之一。為了更好地滿足學生的學習需求，教師積極探索多元化教學方法，如情境創設、小組合作學習等，這就為中華優秀傳統文化的融入創造了良好的條件。教師可以借助多元化教學方法帶領學生主動去探究和了解中華優秀傳統文化，從而堅定文化自信，增強民族自豪感。

二、中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學的意義

（一）增強學生的跨文化交際能力

中國文化和西方文化有著明顯的差異。中華優秀傳統文化強調包容性，崇尚謙遜、和善、以人為本。與中華優秀傳統文化相比，西方文化更為開放，更加“不拘一格”。要想實現跨文化交際，學生的首要任務就是對本國文化有深入的了解和深刻的認同，并且具備較好的英語表達能力，能夠靈活地運用英語來表達。同時，學生也要了解西方文化。將中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學中，能夠塑造學生的文化觀，使其堅定文化自信，不盲目崇拜西方文化，又避免產生文化優越感。在此基礎上，教師幫助學生實現跨文化闡釋和解構，引導學生辯證看待文化之間的誤讀，促進學生跨文化交際意識和能力的發展。

（二）有效提高閱讀教學的質量

高中階段學生的課業負擔較為繁重，學習時間較為緊張。英語作為一門外語，讓許多學生感到枯燥、乏味，甚至對其“敬而遠之”。融入中華優秀傳統文化，可以使高中英語課堂充滿中華文化韻味，令課堂氛圍更加輕松、愉悅，從而提升學生的學習積極性和熱情，使其積極配合教師的工作。這樣，師生之間的關系愈加緊密，課堂教學質量也能夠更上一層樓。

三、中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學的路徑

（一）緊扣文本主題，挖掘育人價值

高中英語教材中的語篇主要涉及三個主題語境，即“人與自然”“人與社會”以及“人與自我”。在閱讀教學中，教師要對文本進行深入解讀、剖析，明確其主題語境。教師對主題語境有一定的掌握后，就能夠從單元角度出發，分析主題意義，實現對文本育人價值的挖掘和開發，為深度教學的實施做好鋪墊。教師應當對文本類型予以高度重視，類型不一的文本在結構、語言風格等方面存在差異。對文本類型做到心中有數后，進行文本結構和語言分析就會更加得心應手、游刃有余。如此便可以實現緊扣文本整體內容進行教學設計與實施，促進學生閱讀能力的發展。例如，“Cultural heritage”這個單元有一篇新聞報道，講述的是如何利用數字技術進行文物圖像的制作。這一文本的主題語境是“人與自然”，配有兩幅插圖，分別呈現了莫高窟壁畫及莫高窟的外觀。由文本章開頭可以明確報道的時間、地點。第一段就人物、事件起因等進行了介紹；第二段闡釋了莫高窟在中國乃至世界的地位；第三段則分析了研究人員和科學家們保護莫高窟的原因。細心研讀文本，可以發現文中的兩個不定式短語，即“to promote even wider interest”“to further educate people”，強調了保護文化遺產的重要性和必要性。最后，以項目研究者的話結束全文。這樣的結構，可以讓文本變得更加真實、更具感染力，更好地凸顯保護文化遺產的緊迫性，突出單元育人價值。在教學實踐中，教師緊扣主題語境，根據文本主題意義和育人價值，對文本語言進行解讀和分析，感知文本育人價值，為后續教學設計與實施夯實基礎。

（二）設置閱讀任務，把握整體結構

語言是文化的重要載體。在高中英語閱讀教學中，教師要基于教學實際精心設置閱讀任務，循序漸進、由淺至深地融入中華優秀傳統文化。具體而言，教師在文本解讀這一環節進行閱讀任務的布置，讓學生在任務的驅動下進行閱讀，對文本結構形成整體性把握，并明確其中的關鍵細節。教師要發揮好引路人的作用，在學生完成任務時進行中華優秀傳統文化的滲透。這樣一來，就能夠在達成教學目標的同時，達到學科育人、立德樹人的效果。例如，“People of achievement”這個單元有一篇文本為“Tu Youyou awarded Nobel Prize”。該文本屬于新聞報道，主要介紹的是中國首位諾貝爾醫學獎獲得者、藥學家屠呦呦的生平經歷，以及她帶領團隊發現青蒿素、提取青蒿素的過程。在教學中，教師緊扣文本內容，拋出了引導性問題“How does the writer prove Tu Youyou is committed and patient？”，帶領學生在問題的驅動下自主思考，對新聞報道的基本特征有一定的感知，即“用事實說話”。接著，引導學生認真閱讀文本，從中尋找描寫屠呦呦團隊成就的部分。強調文中對現在完成時的運用，讓學生在感知作者巧思的同時，體會到科研人員為祖國、人民作出的巨大貢獻。在此基礎上，教師提出問題“What do you think leads to Tu Youyou's great achievement？”，促進學生思維發散，展開深層次思考。回答時，學生輸出自己的想法、觀點。有的學生認為屠呦呦團隊之所以能夠獲得如此偉大的成就，主要是因為其一絲不茍、鍥而不舍的科學精神；有的學生認為，成就的取得離不開屠呦呦團隊成員的協作。通過學生的回答，可以發現學生已經被屠呦呦身上的高尚精神和品質所感動，為其獲得偉大成就而自豪，并立志努力學習，為國家、為人民貢獻自己的一份力量。教師通過循循引導，不僅深化了學生對文本內涵的理解和感知，還促進了學生對中華優秀傳統文化的認知，進一步提升了學生的文化自信。

（三）賞析文本語言，增強文化意識

文化意識是英語學科核心素養之一，它是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。教師在培養學生文化意識的過程中，要幫助學生積累文化知識，理解文化內涵，明確中西方文化的異同點，能夠從中汲取精華，形成正確的價值觀，堅定文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。要想達成上述目標，離不開閱讀能力、語言能力的運用。一方面，教師引導學生賞析優美詞句，探尋其背后的文化元素，以增強學生的文化自信。例如，“Languages around the world”這個單元有一些代表時間、朝代的詞匯，如date back、by the Shang Dynasty，教師可以適當引申，給學生介紹中國的朝代；另外還有一些關于漢字書寫體系的詞匯，如picture-based、bones等，在教授這些詞匯的時候，教師可以加以延伸，引導學生分析漢字發展和中華文明傳承之間的關系，喚醒學生的民族自豪感、榮譽感，增強學生的文化自信，使其更加積極地參與到文化學習中。另一方面，教師引導學生理解文本，拓展學生的文化視野。閱讀是英語學習中的關鍵一環，既能夠幫助學生掌握豐富的語言知識，鍛煉學生的語言能力，還能夠讓他們從中了解更多文化現象，促進學生的文化認同和國際理解。深入研讀高中英語教材，可以發現其中包含不少介紹中西方文化的文本。在教學中，教師可以借助這類文本，提煉學生喜聞樂見的元素，由此展開閱讀教學設計，在培養學生閱讀能力的同時，培養其文化意識。

四、教學建議

（一）尊重主體地位

中華優秀傳統文化歷史悠久，包含方方面面的內容。但是，一堂課的時間非常有限且教學范圍固定，因此教師切忌盲目、隨意地融入中華優秀傳統文化，而是要以推動學生學習和發展為主，選擇與教學主題相契合的中華優秀傳統文化元素。一方面，教師要立足于實際，賦予中華優秀傳統文化新的內涵，引領學生樹立正確價值觀，形成健全人格。另一方面，教師要深入探尋中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的契合點，引領學生認清自我，不斷完善自我，努力成為合格的社會主義建設者和接班人。

（二）堅持循序漸進

中華優秀傳統文化融入高中英語閱讀教學是一項系統工程，不可一蹴而就，需要廣大教師的堅持和努力。在教學實踐中，教師要遵循循序漸進的原則，根據學段要求來融入，結合學生心理特點、認知水平，從易到難，逐步深化中華優秀傳統文化內容。這樣才能夠使學生在習得英語知識、發展閱讀能力的同時，凈化心靈、陶冶情操、塑造品行，真正將英語學科育人價值凸顯出來。

（三）注重寓教于樂

興趣是最好的老師。在高中英語閱讀教學中，為了有效融入中華優秀傳統文化，教師要抓住學生的興趣點，盡可能用學生感興趣的方式融入中華優秀傳統文化，降低課堂的枯燥感、乏味感，增強學生的學習動機，使學生以更好的狀態參與到英語學習中，取得價值塑造和知識教育同頻共振的效果。

五、結語

總而言之，英語是高中階段的重要學科，是培養學生綜合能力的重要載體。在教育改革不斷推進的背景下，教師應當加強對學生英語閱讀能力的培養，并幫助學生掌握更多適合自己的閱讀方法，提高其閱讀水平。閱讀教學是高中英語教學的重難點，教師要深入解析文本內容，以多樣化的方式授課，讓學生在收獲豐富英語知識的同時，接觸到更多的中國文化，積極傳承、弘揚中華優秀傳統文化，實現自身文化素養提高，為成長、成才夯實基礎。

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