《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》作者的“匠心”

摘 要 新聞評(píng)論的解讀，既需通過(guò)新聞本身把握評(píng)論的意圖，也需深入文本，理解作者的構(gòu)思匠心。在解讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》時(shí)，切莫局限于文本，而應(yīng)重視作者在行文中展現(xiàn)的獨(dú)特“匠心”。文中對(duì)工匠精神的每一處描繪，均彰顯了作者在理解、表達(dá)此精神并尋求共鳴上的匠心獨(dú)運(yùn)，進(jìn)而賦予文本實(shí)用價(jià)值；作者以美的筆觸構(gòu)建語(yǔ)言，在激發(fā)讀者共鳴與思考的同時(shí)，也為讀者預(yù)留了諸多自主構(gòu)建卻緊扣文章主旨的想象空間。作為面向高中生的文本解讀，作者的匠心不可小覷，唯有洞悉此匠心，方能深刻理解作者的創(chuàng)作意圖。

關(guān)鍵詞 教材分析 《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》 匠心

一篇優(yōu)秀的新聞評(píng)論解讀，不僅需從新聞本身探尋評(píng)論的深層含義，還需深入文本，體會(huì)作者的獨(dú)特構(gòu)思。統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第二單元中的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這篇新聞評(píng)論，便要求我們?cè)诮庾x時(shí)既要關(guān)注文本內(nèi)容，也要關(guān)注作者的創(chuàng)作意圖。該文被納入“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，這意味著在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其文體特征，認(rèn)識(shí)到新聞評(píng)論是針對(duì)新聞事件或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行就事論理的評(píng)論，具有鮮明的針對(duì)性和導(dǎo)向性。鑒于文章針對(duì)的是社會(huì)關(guān)注的緊迫問(wèn)題，理解作者對(duì)此問(wèn)題的看法及其基于個(gè)人經(jīng)歷的評(píng)論方式尤為重要，因此，解讀時(shí)切勿忽視作者在字里行間展現(xiàn)的“匠心”。

一、作者的匠心深化了對(duì)“工匠精神”的解讀

“工匠精神”是中國(guó)社會(huì)步入新時(shí)代后的強(qiáng)烈呼喚，它伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，引領(lǐng)著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等文本的選入，正是為了讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)新聞媒體摘錄的實(shí)例，獲得理性認(rèn)知，進(jìn)而鞏固文化基礎(chǔ)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展[1]。教師如何有效解讀文本，將其精髓傳授給學(xué)生，尤為重要。在國(guó)家提出“工匠精神”概念的基礎(chǔ)上，作者憑借其獨(dú)特的匠心，構(gòu)建了關(guān)于工匠精神更為全面、深刻的理解。

“工匠精神”是在中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程加速的背景下提出的，它是“實(shí)干興邦”的重要支撐。當(dāng)“工”與“匠”結(jié)合時(shí)，強(qiáng)調(diào)精細(xì)與耐心，極致追求產(chǎn)品品質(zhì)，關(guān)注用戶體驗(yàn)；而當(dāng)“工匠”與“精神”相融時(shí)，則意味著這種精神源于工匠的實(shí)踐過(guò)程，指向精神層面的升華。作者清晰地闡述了工匠精神的起源、內(nèi)涵及最終目標(biāo)，激勵(lì)更多人在工匠精神的引領(lǐng)下，用雙手創(chuàng)造更多精品。

基于這樣的理解來(lái)解讀課文，可以看到很多描述所透露的作者的匠心。例如，文中引用一位企業(yè)家所說(shuō)的“我是真的希望工匠精神可以變成我的墓志銘”就很有感染力。作者巧妙地借助于企業(yè)家的觀點(diǎn)來(lái)闡述對(duì)工匠精神的理解，從而可以讓讀者迅速接受工匠精神。由于各種原因，社會(huì)上對(duì)于工、工匠的認(rèn)識(shí)往往局限在體力勞動(dòng)者層面，而要改變這樣的觀點(diǎn)顯然并不容易，因此文章一開始就借助于企業(yè)家的觀點(diǎn)來(lái)強(qiáng)調(diào)工匠精神的重要性，就體現(xiàn)出作者構(gòu)思的匠心。同樣，后文中的“只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗(yàn)”同樣是作者匠心的體現(xiàn)。

為了說(shuō)明什么是工匠精神，作者引用了《說(shuō)文》的解釋，即“匠，木工也”；然后強(qiáng)調(diào)今天的“匠”已成為心思巧妙、技藝精湛、造詣高深的代名詞；隨后再明確了“職業(yè)與職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，但人與人卻從來(lái)都有職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)精神的差別”這一觀點(diǎn)，并從企業(yè)、國(guó)家兩個(gè)層面強(qiáng)調(diào)“工匠精神厚植的企業(yè)，一定是一個(gè)氣質(zhì)雍容、活力涌流的企業(yè)。崇尚工匠精神的國(guó)家，一定是一個(gè)擁有健康市場(chǎng)環(huán)境和深厚人文素養(yǎng)的國(guó)家”。顯然，這樣的層次性搭建了工匠、企業(yè)、國(guó)家都應(yīng)當(dāng)擁有“工匠”且具有“精神”的認(rèn)識(shí)框架。

文中關(guān)于工匠精神的描述，體現(xiàn)出作者在理解、表達(dá)工匠精神方面追求的匠心，從而讓文本表現(xiàn)出實(shí)用性。

二、作者的匠心支撐了對(duì)“時(shí)代品質(zhì)”的理解

文中另一個(gè)核心論述點(diǎn)在于“時(shí)代品質(zhì)”。以“品質(zhì)”一詞來(lái)描繪一個(gè)“時(shí)代”，不僅是寫作上的一種藝術(shù)化表達(dá)，更是作者匠心獨(dú)運(yùn)的體現(xiàn)。對(duì)此，有同行明確指出，《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》雖為實(shí)用性較強(qiáng)的新聞評(píng)論，卻蘊(yùn)含著豐富的美感，這種美感更傾向于理性層面的展現(xiàn)。該文的美感可歸結(jié)為三個(gè)方面：邏輯之美、思想之美、語(yǔ)言之美。新聞評(píng)論能同時(shí)展現(xiàn)這三方面美感的并不多見，多數(shù)新聞往往情感色彩單一，主要起引導(dǎo)作用。而《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》則不同，作者運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，在引發(fā)讀者共鳴與思考的同時(shí)，也為讀者提供了廣闊的自主建構(gòu)空間，且這些建構(gòu)始終指向文章的核心關(guān)鍵詞。

例如，開篇首句“今天，我們迎來(lái)了一個(gè)更加注重精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)的時(shí)代”，作者從宏觀視角為讀者描繪了一幅時(shí)代畫卷，將“更加注重精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)”作為時(shí)代的關(guān)鍵詞，迅速激起讀者對(duì)這兩個(gè)概念的興趣。這句話簡(jiǎn)潔有力，卻構(gòu)建了一個(gè)與工匠精神緊密相連的宏觀語(yǔ)境。讀者自然會(huì)進(jìn)一步探索：時(shí)代的精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)究竟何在？在當(dāng)下應(yīng)如何追求？這些問(wèn)題進(jìn)一步促使讀者在文中尋找答案，直至看到“一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，我們的時(shí)代將以怎樣的面貌被書寫，取決于我們每個(gè)人的表現(xiàn)”這樣振聾發(fā)聵的提醒，讀者的心靈深處更易產(chǎn)生共鳴。對(duì)于高中生而言，這種理想與熱情的激發(fā)，能促使他們對(duì)時(shí)代品質(zhì)形成更為豐富和深刻的認(rèn)知，而這正是作者匠心獨(dú)運(yùn)的邏輯體現(xiàn)。

三、作者的匠心蘊(yùn)含了對(duì)“時(shí)代發(fā)展”的期待

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往都是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)晶，新聞評(píng)論也不例外，盡管其匠心有時(shí)不那么顯而易見。對(duì)于面向高中生的文本解讀，理解作者的匠心至關(guān)重要，它是解讀作者創(chuàng)作意圖的鑰匙。

工匠是中國(guó)千年文明中百姓精湛技藝的集中體現(xiàn)。盡管部分老工匠的技藝在工業(yè)化的浪潮中逐漸淡出，但工匠精神卻歷久彌新。以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)代的工匠精神踐行者，是社會(huì)發(fā)展與教育創(chuàng)新的必然需求。[2]作者的觀點(diǎn)是：一個(gè)時(shí)代的品質(zhì)必須由那個(gè)時(shí)代的工匠精神來(lái)雕琢，而每一個(gè)時(shí)代的人都應(yīng)以工匠精神去塑造自己的人生，共同營(yíng)造出一個(gè)由無(wú)數(shù)個(gè)體工匠精神匯聚而成的美好時(shí)代圖景。

如今，中國(guó)已步入新時(shí)代，民族復(fù)興成為時(shí)代的主旋律，工匠精神也被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。在“新質(zhì)生產(chǎn)力”的驅(qū)動(dòng)下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展依然離不開工匠精神的引領(lǐng)，以確保社會(huì)能夠綻放出獨(dú)特的時(shí)代品質(zhì)之光。從這個(gè)角度看，《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的觀點(diǎn)依然具有鮮明的時(shí)代意義。正如文中所言，“工匠精神并不以成功為旨?xì)w，卻足以為成功鋪就通天大道”。每個(gè)時(shí)代都有其成功的標(biāo)志，而工匠精神則是將這些成功累積成時(shí)代品質(zhì)不可或缺的基石。這一深刻認(rèn)知的形成，正是作者匠心獨(dú)運(yùn)、精心構(gòu)思的結(jié)果。

總之，解讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》一文，需深入把握作者的匠心所在，從而在理解文本與作者的過(guò)程中，形成對(duì)本文更為全面而深刻的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉紅. 課文解讀的現(xiàn)實(shí)取向——以《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的解讀為例[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2022（12）： 14-16.

[2]萇 飛. 《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》中“工匠精神”的實(shí)踐教學(xué)解讀[J]. 語(yǔ)文世界（中學(xué)生之窗），2023（11）： 60-61.

[作者通聯(lián)：安徽省明光中學(xué)]