淺談小學英語課程資源的開發與利用

摘要：小學英語課程資源的開發對小學生的語言學習和發展至關重要。在小學階段，學生的英語語言基礎和學習動力正在形成，因此，對于小學英語課程資源的開發與利用，教師需予以充分重視與關注，教師需要為其提供多樣化、貼近實際生活的英語課程資源，激發學生學習英語的興趣，促進其語言能力和溝通能力的全面提升，進而培養學生的創造力、合作能力和跨文化交流能力，使其在未來的學習和生活中具備更強的競爭力。

關鍵詞：小學英語" 課程資源" 開發利用

優質課程資源在提升教學效果方面發揮著至關重要的作用，其不僅能夠充分激發學生的學習興趣和熱情，還能夠有效促進他們的語言表達和交際能力的提升。此外，通過合理開發和利用優質課程資源，教師能夠有效培養學生的創新思維和實踐能力，全面提升學生的綜合素質。為了實現課程教學質量的提升，教師需要不斷更新教學理念，關注因材施教的教學方法，重視培養學生的綜合語言運用能力，并推動學生的自主學習。只有不斷更新教學觀念，教師才能更好地推動課程資源的多元化開發。開發小學英語課程資源，構建多樣化的教學場景和引入多元化的教學方法，能夠有效激發學生的學習興趣，提升他們的學習效率。

一、完善課程資源，強化課堂功能

教師不斷豐富課程資源，可以有效提升課堂教學效率。針對廣義上的課程資源，學校可以整合社會資源，利用人力、財力和物力等資源，如邀請外籍教師、購買教學輔助工具等，以豐富教學內容。針對狹義上的課程資源，英語教學小組要根據學科標準和教學需要，合理利用教材、繪本、游戲等資源，使之符合學生的學習需求。同時，根據學生的空間分布和學習需求，充分利用校內外資源，開展課外實踐活動、英語角等，拓展學生的學習場景，構建系統完善的資源體系，確保資源的持續更新和有效利用，從而不斷提升小學英語課堂的教學質量和效果。

例如，在五年級上冊Unit 1 We have new friends的教學過程中，學校可以邀請一位外教作為特邀嘉賓，與學生互動交流。通過外教營造地道的英語口語環境，學生可以身臨其境地感受到英語的魅力。同時教師可以精心設計教學內容和活動，以滿足學生的學習需求。教師可以設計一些圖片、卡片，上面印有不同的動物或人物形象，學生可以根據卡片進行角色扮演，模擬介紹自己和新朋友的情境。同時，教師還可以準備一些繪本，如Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？，通過朗讀故事和討論，引導學生學會用簡單的英語表達自己的想法和感受。另外，教師可以結合素材性資源和條件性資源，設計豐富多彩的教學活動。例如，通過播放英文兒歌視頻，學生可以跟著節奏唱歌，培養語感和發音能力。同時，教師還可以設置小組討論環節，讓學生在小組內互相交流，分享自己的新朋友和興趣愛好，從而提高他們的口語表達能力。此外，利用校外資源也是強化課程功能的有效途徑。學校可以組織學生參觀當地動物園或公園，學生在與外國游客進行簡單的交流過程中強化了自身英語體驗。這種實踐性的學習體驗不僅能夠加深學生對英語的理解，還能培養他們的跨文化交流能力。

二、深入探索教材，拓寬教學內容

在小學英語課程資源的開發與利用過程中，教師采取深入探索教材，拓寬教學內容的教學策略，旨在更好地了解和掌握學科標準和學生實際水平，進而有針對性地策劃教學活動。此策略倡導教師在授課過程中，不拘泥于教材的既定內容，而是通過引入多元化的擴展資源和活動，豐富教學內容，優化教學過程。在實際教學中，教師可以靈活運用英語歌曲、游戲、故事等豐富素材，以激發學生的學習興趣，強化他們的學習體驗。同時，通過深入鉆研教材，教師可以充分發揮教材的指導作用，讓學生在輕松愉悅的學習環境中更好地掌握英語知識和技能，實現素質的全面提升。

例如，在五年級上冊Unit 4 Where do you work？的教學中，教師可以通過深入探索教材，挖掘出更多的課程資源，從而豐富教學內容，提升教學質量。首先，教師可以利用課文中的句子和詞匯，引導學生進行口語練習。教師可以設計角色扮演活動，讓學生模擬對話場景，練習句型“Where do you work？”“I work at the hospital/school/factory”，從而提升學生的語言表達能力。此外，教師還可以通過引入圖片、視頻等輔助材料，展示不同職業的工作場所，激發學生的興趣，拓展他們的詞匯量拓寬視野。在課堂中，教師可以組織學生進行小組討論，探討不同職業的特點和要求，培養學生的合作能力和批判性思維。除了課文內容，教師還可以利用外部資源，如英語歌曲The Wheels on the Bus中提到的不同職業，通過歌曲教學的方式，加深學生對職業名稱的記憶和理解。通過深入探索教材，教師可以將教學內容與學生生活經驗相結合，使學習更加生動有趣，提升學生的參與度。綜上所述，教師在教學過程中運用“深入鉆研教材，擴展教學內容”的方法，有助于豐富小學英語課程的內涵與外延，進而推動學生的全面發展。

三、借助影音資源，豐富課程資源

在小學英語課程資源的拓展與利用方面，教師可以采納“借助影音資源，豐富課程資源”的策略。學校引入的影音設備，能以生動形象的方式展現語言環境，從而激發學生的學習興趣，并提升他們的學習動機。這些資源不僅能還原真實的語言應用場景，還有助于學生更直觀地掌握單詞、句型的運用以及語音語調的把握。同時，影音資源具有可重復播放、進度可自由調節的特點，能充分滿足學生的個性化學習需求，助力他們的自主學習。教師結合影音資源進行課堂教學的教學方式，可以有效豐富課程資源及教學手段，并提升教學效果。因此，充分運用影音資源來豐富英語課程資源，不僅能夠讓課堂更加生動有趣，還能全面提升學生的語言能力。

例如，在四年級下冊Unit 2 What time is it？的教學中，教師可以通過利用影音資源，如視頻或音頻來生動地呈現關于時間的學習內容。在課堂上，教師可以播放一個有關鐘表和時間的視頻，展示不同種類的鐘表以及它們的指針如何指示不同的時間。通過視覺的展示，學生可以直觀地了解英語中關于時間的表達方式。同時，視頻中可以搭配英文口語對話：“What time is it？”（現在幾點了）、“Its three oclock.”（現在三點了）等。這樣的影音資源不僅能夠吸引學生的注意力，使學習過程更加生動有趣，還能夠幫助學生更好地理解和掌握英語中關于時間的表達方式。此外，教師還可以配合影音資源設計相關的教學活動，讓學生觀看視頻后進行問答練習，或者根據視頻內容進行的對話練習，進一步鞏固學生的學習成果。綜上所述，借助影音資源豐富英語課程資源的策略不僅能夠提升小學英語學習的趣味性和吸引力，還能夠提高學生的學習效果和語言表達能力。

四、開展資源共享，實現共同進步

在小學英語課程資源的開發利用過程中，教師可采用“開展資源共享，實現共同進步”的策略。具體而言，通過構建一個資源共享平臺，各位教師可將自己開發的教案、課件、教學視頻等優質教學資源上傳分享，從而豐富課程資源庫，提升教學效果。此外，教師們可以在此平臺上相互學習、交流經驗，共同探討教學方法與策略，以推動教學水平的整體提升。通過課程資源的共享，教師不僅能夠提升小學英語教學的質量與效率，還能夠推動自身的專業成長與發展，進一步促進教育共同體的構建，為學生提供更加高質量的教育服務。

例如，在四年級下冊Unit 6 Shopping的教學中，教師們可以共享各自編寫或尋找到的購物情境對話教學視頻，其中涉及“Can I help you”和“Im looking for a red dress”等句子，以及clothing（服裝）、shoes（鞋子）、supermarket（超市）等與購物相關的詞匯。同時，教師可以共同制作關于購物情境的角色扮演活動方案，讓學生在模擬購物場景中運用所學知識，如“How much is this Tshirt”和“Its twenty dollars”，從而提高學生的口語表達能力。另外，通過資源共享，教師們還可以分享有關購物主題的課件和練習題，如購物場景的圖片、PPT和填空練習，讓學生在課堂上進行實踐性學習，鞏固所學知識。教師們還可以共享購物情境的教學材料，通過資源共享，學生不僅可以在模擬購物場景中提升英語口語表達能力，還可以通過游戲和歌曲等形式加強詞匯記憶和語感培養。此外，教師們還可以共同探討如何利用實地購物活動或虛擬購物網站等實踐性資源，讓學生在真實情境中運用所學知識，提高英語應用能力。通過資源共享，教師們可以互相借鑒、共同進步，為學生創設更加豐富、有趣的學習體驗，從而提高英語課程的教學效果。這些資源的共享與利用，不僅可以豐富課堂課程資源，提高學生的學習興趣和參與度，還能夠促進教師間交流教學經驗，共同探討更有效的教學方法和策略，實現共同進步。

五、把握課程資源，開展實踐活動

在小學英語課程資源的開發與利用中，教師可以通過深入理解課程資源和學生需求，靈活運用各類課程資源，促進實踐活動的開展。其中，教師應充分挖掘廣義的課程資源，利用學校圖書館、多媒體設備等，為實踐活動提供支持。教師還可以結合課程要求選擇素材性資源和條件性資源，通過設計趣味游戲或小組合作任務來激發學生的學習興趣。同時，教師應根據學生水平和學習目標，合理分配基礎性資源和拓展性資源，提供多樣化的閱讀材料，開展多元化的實踐活動，促進學生英語綜合能力的提升。通過把握課程資源并開展實踐活動，教師能夠更有效地開發和利用小學英語課程資源，提升教學效果，激發學生的學習興趣和能動性。

例如，在四年級下冊Unit 1 My School的教學中，教師可以利用素材性資源，幫助學生擴展詞匯量和提升語言表達能力。通過閱讀關于學校的英文書籍，學生學會描述校園部分的英語單詞，如“library”（圖書館）、“playground”（操場）、“classroom”（教室）等，并學會運用句子描述校園活動，如“I play football with my friends on the playground（我和朋友們在操場上踢足球）”。教師還可以安排學生進行有關校園環境的調查活動，讓他們用英語描述自己所在學校的特點，如“I interviewed my classmates about their favorite places in school ”（我采訪了我的同學，詢問他們在學校最喜歡的地方）或者“I made a poster about our school facilities”（我制作了一張關于我們學校設施的海報）。通過這些實踐活動，學生不僅可以鞏固所學知識，還能提高英語口語水平和寫作能力。教師可以結合校內外資源，安排學生進行校外考察活動，參觀當地歷史建筑或公園，用英語描述所見所聞。學生可以學到更多關于當地文化和歷史的知識，同時提高英語聽說能力。在參觀過程中，學生可以說：“I visited the museum with my classmates and learned about the history of our city.”（我和我的同學參觀了博物館，并了解了我們城市的歷史）。根據學生需求，教師可以提供基礎性資源和拓展性資源，讓學生有針對性地進行學習。針對基礎知識掌握得一般的學生，可以為其提供簡單的句子和詞匯，如“I like my school”（我喜歡我的學校）。對于高水平的學生，可以為其提供更復雜的句子和話題，如“My school has a big playground where we can play basketball and soccer”（我的學校有一個大操場，我們可以在那里打籃球和足球）。

結語

開發和應用課程資源涉及小學英語教學各個方面，在開發和應用小學英語課程資源的過程中，相關人員必須照章辦事，確保所有活動都以提高小學英語教師的教學水平和學生的學習效果為目標。只有這樣，才可以為全國小學英語課程資源的高效開發和利用創造條件，推動小學英語教學健康發展。

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責任編輯：唐丹丹