初中數學小組合作教學經驗談

在當前教學改革不斷深化，人們對于素質教學提出更高要求的新形勢下，教育工作者假設想進一步提升課堂教學的質量，就必須重視小組合作學習模式在初中數學教學中的構建，采用多種科學途徑來激發學生的探索欲望，使他們能在與同學的頻繁交流中獲得更為高效的學習方法，實現所有學生的共同進步。

初中數學以其抽象性和邏輯性等特點制約著數學教學效果的提高，而初中階段是學生思維過渡與形成的重要階段，因此，在新課標不斷深入的情況下，初中數學教師要改變傳統死記硬背、機械學習的方式，堅持以學生為主體的教學原則，通過分組合作學習模式來激發學生自主學習、主動學習，從而達到高效教學目的。

本文主要探討初中數學教學中采用分組學習的優點，以及具體實施分組學習教學模式的原則和方法。

一、根據學生情況確定分層教學目標和學習任務

根據每個學生的學習基礎、學習能力，制定分層的課堂教學目標：基礎目標是最基本的要求，是所有學生都必須完成的目標;中高層目標則面向中、優生，立足發揮他們的潛能。

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生確定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有確定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以制止小組合作學習的盲目性，充分表達小組合作學習的實效性。

二、分組教學要有計劃

為了保證數學教學中“分組教學”有計劃地進行，事先要對每個學生確定一個較為具體的教學計劃，以使在教學中按照各組要求的共同點進行集體教學和分組要求的不同點安排分組學習，在制訂教學計劃時，可設置彈性要求，但必須保證基本要求的完成，每個學生都要有可行的明確的基本要求，這些要求可結合大綱和全學期使用的教材，以及學生的自身情況去設置。

三、合理劃分小組。分組教學中最為關鍵的一步就是合理劃分小組，其前提是認清學生大體的差異，保證一個小組里學生們能夠相互學習，共同進步。分組時要保證學生們處在水平穩定的關系中，差距不能太大，不然小組整體的學習氛圍就會受到影響，不利于充分發揮分組教學的優勢。在分組過程中還要注意就是科學的根據成績不同搭配小組成員，分配合理的小組中學生的數學水平層次是分級遞進的，成績比較好的學生幫助學習成績比較差的學生，使后者的學習成績得到提升，并且根據后者提出的問題發現自己的不足，進一步提高自己的學習水平，共同進步。

四、科學設計小組合作學習活動內容

在正式開展小組合作學習中，初中數學教師應結合具體的教學內容，選擇恰當的小組合作學習內容。以下情況比較適合展開小組合作學習，第一，學習任務較多時是開展小組合作學習的好時機。例如在“三角形內角和“課程中，教師可安排學生分組探討不同形狀的三角形內角和，并歸納總結出特點，全部三角形的內角和均是180度。這一小組合作探討的方式，不僅可以節省時間，還可以讓學生快速學習各種三角形內角和的特點。第二，問題難度較大，學生個人難以單獨解決的。例如“圓周長測量\"中，教師可組織學生3人一組，讓他們共同完成，過程中不僅讓學生體會圓周長的求法，還提升了學生的合作意識。第三，解答比較多樣化，知識點容易引起爭議的，也是組織開展小組合作學習的好時機。例如對于開放性的題目，教師可安排學生以小組模式來探討交流，進而促進學生展開多角度思考。

五、初中數學分層展示過程中教師的作用發揮

分層展示的過程中，盡管展示的學習成果是屬于學生的，但教師的作用不可或缺.尤其是當教師的評價是基于學生的小組合作學習時，教師更應當認識到：作為一種教學方法，小組合作學習強調課堂教學過程中的多邊互動，要求教師對整個課堂教學設計進行整體把握，分配學習任務，控制教學進程，同時要求教師關注與學生的交流互動，注重學生之間的相互啟發、相互幫助.研究發現，小組合作學習有助于促進師生之間的理解，增強課堂教學的生命性;有助于培養學生的合作精神，增強集體榮譽感;有助于調動學生學習的積極性和主動性，提高解決問題的能力;有助于學生形成健康的競爭。

六、學生學業成績的小組評價

評價有兩個功能，一個是檢查課堂中的教和學的情況，另一個是將它作為有效教學的工重要具。在對學生的學習進行評價時，教師追求的不應只是學生之間的比較，而應是注重學生的真正發展。我們主張的小組合作學習，把不求人人成功，但求人人進步”作為課堂教學過程所追求的一種積極境界，同時也將這一目標作為教學評價的最終目標和尺度。因此，我們教師對學生小組合作學習開展的評價，主要是檢查學生的發展、增長分、小組的成績和學生的合作技能。如，用學生的增長分去評價學生的進步。增長分分為0、10、20、30這樣四個等級，分別對應于測試成績減去基本分（平均分）所屬的分值范圍：0、1-1Q11-2Q21-30（或者測試成績滿分）。小組的成績以小組成員個人成績的改進情況為基礎。小組成員進行小組活動后所獲取的小組評價成績稱為改進的成績，是小組中成員分別所獲取的增長分的平均值。為了使小組學習的評價更有效，設立相應的獎勵措施是必要的，當然應根據各校的實際情況而制定相應的獎勵。