信息技術讓小學數學實踐活動“活”起來

以多媒體信息技術和網絡通訊技術為主的信息技術，給人們的生活帶來了重大的影響，也改變了小學生的學習方式。在信息化條件下，教師可以利用信息技術創(chuàng)造更為理想的教學環(huán)境，學生則可以根據自身需要尋找更高效的學習方法。從信息化的視角，就信息化給小學生學習方式帶來的改變進行了思考。信息技術的發(fā)展，信息設備的廣泛使用，使人們的生活日益朝著信息化方向不斷發(fā)展。與此同時，云計算、移動終端、多媒體等也被廣泛應用到小學教學中來。信息化給小學生學習帶來了深刻的變化。數學作為一門抽象性較強的學科，把信息技術融入到小學數學實踐活動教學中，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，使之成為學生學習數學和解決問題的強有力工具，從而改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到探索性的數學活動中。在數學實踐活動教學中，適時恰當地運用信息技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)設學習情境，使抽象的數學內容具體化、清晰化，活躍學生的思維，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，提高創(chuàng)新能力，增強學習效果。

一、數學教學中應用信息技術，讓數學真正走進生活實際

數學來源于生活，又服務于生活。將生活中的一些實際問題通過信息技術展現在學生面前，能夠極大地調動學生學習數學的興趣和積極性，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。如在教學四年級行程問題中的《相遇問題》時，我為學生準備了幾個flash動畫片斷：（1）小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。（2）小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。（3）小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。（4）小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行小明先行一段路程后，小軍才出發(fā)，又經過一段時間兩人相遇。（5）小明和小軍同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。（6）小明和小軍同時從同一地點向相反的方向前進。在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將教學中碰到的相遇問題，用具體情景展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學概念。這樣模擬生活片斷的教學，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，取得良好的教學效果。

二、數學教學中應用信息技術創(chuàng)設學習情境，提高學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娕d趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。信息技術課件色彩鮮艷，圖文并茂、生動形象，能為學生創(chuàng)設了良好的學習情境，可以使枯燥的數學問題趣味化，充分調動了學生的學習積極性。在教學五年級數學圖形的平移、旋轉與對稱時，利用電腦動畫技術模擬，使圖形由靜態(tài)變動態(tài)，直觀形象的觀察圖形的平移、旋轉與對稱，讓學生從不同方位、角度觀察圖形位置的變化，極大地吸引力學生的注意力，加深對知識的理解，提升了學習效率，增強了學習效果。從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識在教學中取得了良好的效果。從而減少學生厭學、怕學數學情緒的產生。在教學五年級數學讀天然氣、電表、水表時，我用手機錄下了天然氣抄表員上門抄表的情況，并詳細詢問如何讀表，天然氣的單價，這個月用了多少氣等，然后將此視頻作為上課的一個情境引入，讓學生正確、準確的天然氣、電表、水表讀數的方法，高了學習興趣，調動了學生的學習積極性，更是將數學學習生活化，讓學生體會到生活中處處都是數學。

三、數學教學中應用信息技術創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈?！边@就是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。數學本身就是創(chuàng)新的產物，在數學教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，這正是我們素質教育的責任。一個情景交融，形象逼真的課件，它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速。從而激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能。如：在教學《圓的認識》一課中，利用動畫演示自行車行駛的畫面，車輪有圓的、方的、三角形的。學生看到這樣的車輪覺得新奇，心里馬上產生疑問：為什么現實生活中車的車輪都是圓的？不是圓的會怎樣？教師趁機可以讓學生展開討論，各抒己見，然后播放演示結果。這樣，學生就會積極地去思考問題，探索問題，發(fā)現問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。數學實踐活動教學中應用信息技術，可以改變學生解決問題的途徑，提高學習的主觀能動性，傳統(tǒng)數學教學中，解決問題的途徑主要是通過教師講解，課堂討論等形式進行，一部分學生不敢大膽的發(fā)言，怕自己回答不對引起別人嘲笑等等，學生的參與面和參與程度都不是很高。而信息技術與小學數學整合后，我在班上建立一個QQ群，供學生在網上討論，交流，各抒己見。網絡上還可以匿名，不用擔心說錯被人嘲笑，這使每一位學生都敢于在網絡上發(fā)表自己的意見。這種新形式的出現，極大提高了學生的參與程度和興趣。學習困難的學生可以得到教師的個別指導，重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，而是通過信息技術營造了一個共同參與的學習氛圍，構建出開放、民主、高效的課堂教學模式。學生不只是在教室里聽老師講課，還可以通過網絡資源，進行師生、生生之間的互動交流，通過QQ群實現資源共享，而且還收獲了很多意想不到的方法和知識。這種打破常規(guī)解決問題的形式，不受時空的限制，不受人員的限制，增加了學生解決問題的途徑。由被動的學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，提高了學生學習的主觀能動性。

總之，運用現代信息技術輔助教學，形象生動，聲像兼?zhèn)?，極大地豐富了教學手段，在數學實踐活動教學中，恰當地運用信息技術，起到了“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮出課堂教學的最佳效能，優(yōu)化課堂教學結構的，提高課堂教學效率，可以減輕學習負擔，使學生由使學生由被動變主動，符合現代化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。