小學數學教學培養學生創新意識探析

一、創設問題情境，培養學生的創新興趣

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創新前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。在引導學生學習的過程中，教師有必要先培養學生的創新意識，幫助他們在學習中創新，在創新中學習。這樣，遇到疑問、困惑時，學生才會激活創新思維，沿著思維方向，開拓自己的大腦去思考，去解決這個問題。一般來說，教師在教學過程中都會設置一個“問題情境”，幫助學生理解問題，激發他們的探索欲望，讓他們去解決問題。這有利于學生創新意識的形成。如小學數學中一個常見的應用題型：“要修一條2000米的路，甲隊20天能夠修完，乙隊25天能夠修完，兩隊同時修需要多少天修完？”我問了這些問題：如果沒有“2000米的路”這個條件，你可以解答出來嗎？你有哪些更好的解題方法？解答問題的過程中你有沒有發現哪些規律？這些問題引起了學生的興趣，他們紛紛開動腦筋，大膽思考，進行了一次次的創新，得出了很多種解答方法。

二、引導自主探索，激發創新欲望

學習方法在學生的學習過程中十分重要，能大大提高他們的學習效率。在學生學習的過程中，學生可以發現的知識，老師不用給予提示，學生能自己通過書本掌握的知識，老師無需幫其講解。只有這樣，才助學生在探索中去思考，在學習中去創新培養學生的自主學習能力和創新意識。如在學習“三角形三邊的關系”時。我先出示了李老師從家到學校的三條路。然后設疑“你認為李老師每天上班走哪條路更合算呢？”學生馬上作出判斷，并說出理由。接著放手讓學生自己用手中不同長度的小棒。擺三角形并做好記錄，在探索中自然的發現“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結論。整個教學過程中，教師不再是知識的灌輸者。而是給學生提供了充分的嘗試、實驗、思考、總結和討論的空間。使學生在探索過程中，不但能主動獲取知識，更能培養學生的參與意識和創新意識，從而促進學生的主動發展。

三、質疑問難，鼓勵獨特創新

好奇是兒童的天性，是創新的潛力所在，是創新萌芽。自古以來，就有“思考是學習的開始，而疑問是思考的前提”的說法。良好的疑問能夠促使學生積極認識數學問題，提高數學縣興趣。想要有創新，須得先有發現問題后敢于質疑的膽魄，所以要想開發學生的創造潛能，就必須先鼓勵學生對于自己發現的現象和問題有疑問時大膽去質疑，提出自己的觀點和想法。這樣，才能培養學生善于觀察、分析、思考和聯想問題的能力。因此，在課堂教學中，一般我們都要留給學生一些時間，讓他們去思考，去與老師或同學們交流、討論，以便使他們養成遇到問題自主思考、想辦法解決的習慣。這不僅培養了學生的自主創新能力，也大大提高了教學效率。在教學中，我們尤其要注意學生的提問和質疑，更要引導學生去探討和解決這些問題。教師對于學生愛提問題的這種行為首先要給予肯定和表揚，然后給學生一個正確的方向，幫助他們去找尋答案，或者給予一些提示讓他們自己去思考。這種富有創意思考，不僅激勵了學生的創新精神，還培養了學生良好的心理品質。實踐證明，要想開發學生的自主創新思維，需要他們自己去質疑、深思并想辦法解決問題。而學生敢于提出和積極探索知識的行為是十分難得可貴的，我們要大力鼓勵和支持。

四、注意學習方法引導，開發創新思維

創新思維強調主動思考和解決問題的能力。提出問題往往比解決問題更重要，在教學過程中就少不了提出問題這一教學環節。它可以有效地開發學生的創新潛能，幫助學生增強學習的興趣，是教學過程中非常重要的一個手段。但受到應試教育的影響，在現代的課堂中幾乎沒有多少學生會提出質疑，不管是同學與同學之間還是同學和老師之間都缺乏有效的溝通和對問題、疑惑的探討，這是一個很不好的現象。在教學中，教師應該引導學生去提問題，大膽的發表自己的意見和看法。同時，也應要求學生獨立思考和分析問題，盡可能地用創新的思維去看待和解決問題。那么，學生善于發現問題和敢于提出質疑要如何培養呢？這就需要教師從學生的視角，結合數學思維，向學生提出一些具有啟迪性的問題，幫助他們思考、分析問題。

五、從心理學的角度上，培養學生創新能力

從小培養學生的創新意識是知識經濟高度發展的需要，培養學生的好奇心，滿足小學生的求知欲，開拓創新思維是提高學生學習的興趣所在。心理學研究證明：良好的心理狀態和舒適的學習環境有利于增強學生的創新思維活動，而在教學中良好的學習氣氛可以激勵學生更好地學習知識以及在學習中獲得快樂。教師應支持和鼓勵學生自主學習、自由溝通，讓每個學生都參與到享受學習的過程中來，獲得知識的同時收獲快樂。

（一）讓學生在學習中感受到快樂

教師應該鼓勵學生參與一些實踐活動，自主去提出疑問，思考并與同學或老師討論問題，積極大膽地去表現自己。讓學生體驗到主動獲取知識的樂趣，體驗在主動參與學習的過程中獲取成功的喜悅。

（二）寬容地對待犯錯誤的學生

學生在探索和學習知識的過程中會出現一些不成熟甚至有可能是不正確的解題方法，這時，教師要做的不是打擊學生，而是要寬容地加以正確引導，讓學生自己重新審查，找到錯誤的原因，讓學生發現自己錯在哪里，錯誤的形式以及犯錯的原因，幫助學生完善和改正自己的解法。

（三）改變評估學生能力的方式

以往的教學中，教師總是以考試分數作為評估學生的標準。素質教育背景下，我們必須改變以往的評估機制，看這個學生的平時表現，尤其是要看他是否具有一定的創新意識和積極向上的創新精神，這樣才能更好地培養學生的創新意識，促進他們創新素質的發展。

六、結束語

創新意識對個人發展具有及其重要作用，因此要從小學階段就著重培養學生的創新意識，這也是當前教育教學改革一項重要內容。在教學過程中，教師應該根據每個學生的特點，為學生選擇適合他們的教學方法，因材施教，開發學生的創創新思維，提高學生的創新能力。