淺談幼兒園實施勞動教育的意義與策略

摘要：在現(xiàn)代教育理念的指導下，勞動教育不僅僅是要對幼兒進行觀念培育與理論教育，而且還要讓幼兒真正地參與勞動，讓幼兒學會從勞動中體驗生活的樂趣，并形成健康的生活方式。總而言之，勞動教育對于幼兒的一生都會帶來非常重要的影響。

關鍵詞：勞動教育；幼兒教育；策略

勞動既是技巧，也是素質。在幼兒教育中，幼兒的生活與學習空間是比較固定的，主要的活動地點是在家里和幼兒園。在幼兒園里很少有勞動的機會，所以，為幼兒提供更多的勞動機會，讓幼兒更好地參與到勞動中去。對于幼兒園教育教學工作的開展有著重要的意義和價值。

一、幼兒進行勞動教育的意義

幼兒時期的孩子并沒有形成完整嚴謹?shù)乃季S能力，所以勞動教育對于幼兒開發(fā)智力起著非常重要的作用。第一，勞動教育可以讓孩子在勞動中得到成長和身體鍛煉。幼兒在參加勞動時，各器官系統(tǒng)得到了積極活動，幫助幼兒的身體發(fā)育，促進體格的發(fā)展。第二，勞動教育能夠為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境。勞動大多時候需要協(xié)力合作，幼兒在勞動的過程中與成人、同伴交流，合作、溝通等能力將對幼兒進入小學后的學習態(tài)度和入學適應能力有重要幫助。第三，勞動教育有助于讓幼兒擁有獨立自主的能力。第四，通過勞動，幼兒能夠感受美、欣賞美并創(chuàng)造美，促進幼兒心靈美。

二、幼兒勞動教育的特點

（一）生活性

陶行知先生認為，“生活即教育”“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育”，并指出，“生活教育教人發(fā)明生活工具，制作生活工具，運用生活工具”從幼兒勞動教育來看，其主要目的是為了幼兒更好地適應生活，將來有更好的生活；其主要內(nèi)容也是幼兒生活自理、家庭服務、集體生活等技能和品質教育；其主要實施途徑和方法是借助幼兒生活，在幼兒生活中進行的。

（二）游戲性

陳鶴琴先生認為，“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的”。幼兒勞動教育的游戲性，一是指讓幼兒勞動教育過程變成游戲的過程，即設置幼兒可以達成的勞動目標與內(nèi)容，激發(fā)幼兒內(nèi)在的模仿、競爭等興趣與動機、創(chuàng)設安全舒適的心理環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主體性。二是指幼兒的勞動活動本身要具有游戲性或游戲化，這就要求教師在設計或者組織幼兒勞動時要賦予勞動游戲特質，讓幼兒在教育活動中處于積極、快樂、真我的狀態(tài)。

（三）隱蔽性

蒙臺梭利指出，“幼兒勞動的價值在于促進幼兒自身的內(nèi)在成長和發(fā)展，與幼兒勞動相比，成人從事著具有顯性的外在價值的社會性生產(chǎn)勞動”。幼兒勞動教育的隱蔽性意味著讓兒童參與勞動不是追求勞動的經(jīng)濟、服務等社會價值，而是追求勞動的啟蒙價值、體驗價值，在于培養(yǎng)幼兒的勞動情感、自信心及基本生活能力等。同時，幼兒勞動教育在方式方法上，強調寓教于背景與環(huán)境中、寓教于游戲與活動中，做到潤物無聲。

三、幼兒勞動教育的實施路徑

（一）幼兒園層面

積極開發(fā)課程，強化師資力量首先，幼兒園應積極推進勞動教育相關課程體系的開發(fā)工作，只有不斷豐富勞動教育課程內(nèi)容，才能夠讓幼兒教師開展勞動教育時有參考的依據(jù)。而且，科學合理的勞動教育課程還能夠更有效、準確地指導幼師進行教學工作，幼兒教師遇到教學難題的時候，也可以從中找到解決的辦法]。其次，幼兒園也需要不斷加強專業(yè)勞動教師的引入力度與培養(yǎng)力度。

（二）幼師層面

提高教學能力，關注幼兒情感需求勞動教育是涉及知識、情感、行為等各種要素的綜合性教育活動。幼兒教師不僅要具備一定的勞動教學能力，還需要針對不同年齡階段的幼兒制定科學的勞動教學方案。如對于小班幼兒，教師可以組織展開“我學會了……”“我來幫忙”等主題活動；對于中班幼兒，可以從自我服務過渡到集體服務，開展“我是小小值日生”等主題活動；對于大班幼兒，則可以引導其為社區(qū)服務，帶領他們到戶外參與社會實踐活動，開展“小區(qū)清潔工”等主題活動，還可以與幼小銜接相聯(lián)系，增設“整理書包”“我為大家修補圖書”等主題活動。幼兒具有活潑好動的特點，因此，幼兒教師應當因材施教，考慮到不同幼兒的身心發(fā)展特點和能力水平，不斷提高自己的教育教學能力。因為不同幼兒的身體狀況和性格特征是不同的，所以教師在組織勞動教育的時候既要讓幼兒感覺到勞動是需要付出體力的，又要保證不影響幼兒的身體健康且不挫傷他們的勞動熱情。此外，幼兒教師要多關注幼兒在勞動過程中的情感需求，并及時給予回應與反饋。

（三）家長層面

推進家園合作，形成教育合力父母是幼兒的第一任老師，家庭也是開展幼兒勞動教育非常重要的一個場所。首先，家長在家庭生活中應當樹立熱愛勞動的形象。如安排幼兒完成力所能及的家務勞動，照顧自己、照顧家人等。在這樣的親子互動過程中，幼兒不僅可以收獲勞動的喜悅，而且能夠感知家庭生活的溫馨。其次在家庭生活中鞏固勞動教育成果非常關鍵，家長可以和幼兒一起確定合理的目標，選擇適合幼兒的勞動任務，教給幼兒正確的勞動方法，但也要允許幼兒犯錯。最后，家長應當與幼兒園保持密切的溝通，與幼兒園建立緊密的合作關系。如可以開展“家長代課日”活動，家長通過入園上課，既能體驗教師的工作職責，又能夠把自己的工作內(nèi)容講給幼兒聽，在這樣的活動中，幼兒可以使其直觀地感知勞動的內(nèi)涵，也會形成尊重他人勞動成果的意識。

勞動教育是基礎教育的一部分，因此我們教師應該重視勞動教育的均衡，并對幼兒園實施可實行的教育手段，勞動教育的均衡發(fā)展可以促進教育的公平公正，同時還可以從基礎上培養(yǎng)全面素質人才。

參考文獻：

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