高中思想政治課程體驗式教學(xué)的實踐研究

體驗式教學(xué)是指關(guān)注學(xué)生個性需求以及課堂體驗要求，本著激勵學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)課堂參與積極性和原則對具體的授課模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課程參與中獲得良好學(xué)習(xí)體驗，加深認(rèn)知感悟的一種教學(xué)模式。新課標(biāo)高度重視學(xué)生體驗。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“本課程的教學(xué)要運(yùn)用多種方式、方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動體驗是其思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。”“了解民主管理的程序、體驗民主決策的價值、感受民主監(jiān)督的作用，增強(qiáng)公德意識和參與能力，追求更高的道德境界。”“遵循規(guī)則，有序參與公共事務(wù)；熱心公益事業(yè)，踐行公共道德，樂于為人民服務(wù)；積極參與民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的實踐，體驗人民當(dāng)家作主的幸福感；具備善于對話協(xié)商、溝通合作、表達(dá)訴求和解決問題的能力，勇于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。”“親身體驗基層群眾依法表達(dá)訴求、參與社區(qū)治理的過程。”“分享公共參與的體驗，表達(dá)參與公益事業(yè)的幸福感和成就感。”在此，筆者就高中思想政治課程體驗式教學(xué)作了一定的實踐研究。

一、引入時政要聞開展體驗式教學(xué)

新課標(biāo)指出，思想政治課程堅持反映時代要求，同時也明確規(guī)定思想政治課程與時事政治教育相互補(bǔ)充。在高考文綜試卷中，無論是選擇題還是非選擇題，大多都以時政熱點為背景材料，考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識分析和解決社會熱點問題的能力。然而思想政治學(xué)科教材內(nèi)容與社會的發(fā)展存在一定的時間差，因此在思想政治課上融入時政熱點的講解十分重要。在授課中引入時政要聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事熱點、國家法律法規(guī)、重要政策文件，主動了解國家發(fā)展和國際形勢， 這有利于幫助學(xué)生參與到社會生活中，發(fā)展關(guān)鍵能力和必備品格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，更能增強(qiáng)學(xué)生對時政的敏感度，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的水平，提升思想政治覺悟，彰顯高中思想政治課程的綜合性、實踐性和德育功能，保證思想政治學(xué)科的時代性，更好地實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。例如，在教學(xué)《只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興》一課時，可引入建黨百年偉大成就、脫貧攻堅勝利、成功抗擊疫情、成功舉辦2022北京冬奧會等時事熱點，激發(fā)學(xué)生的愛國情、報國志。

二、合理設(shè)計議題開展體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)往往依托一定的情境，要想學(xué)生從情境中獲得更多的思考，就必須合理設(shè)計議題，使議學(xué)活動具有可探性、思辨性、層次性、遞進(jìn)性、導(dǎo)向性等。在教學(xué)過程中教師要尊重并了解學(xué)生的興趣愛好，對他們的生活經(jīng)驗進(jìn)行歸納，選取合適的角度，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入實際情境的探究中，發(fā)展學(xué)科思維。例如，在講統(tǒng)編版新教材必修二《經(jīng)濟(jì)與社會》第四課第二框“我國的社會保障”的第二目“完善社會保障體系”時，以北歐的“從搖籃到墳?zāi)埂钡母＠贫葹榍榫常O(shè)置兩個問題，就能讓學(xué)生在對比分析、辯證思考中，總結(jié)出完善我國社會保障體系的措施，同時也認(rèn)同我國現(xiàn)階段的社會保障制度。具體如下：（1）設(shè)計議學(xué)情境。提到北歐福利，都說政府包辦，從生到死一條龍，上學(xué)看病養(yǎng)老喪葬國家通通有保障。在北歐，每個人都能享有平等的教育和醫(yī)療服務(wù)，簡單來說：養(yǎng)娃不累、上學(xué)不難、失業(yè)不慌、養(yǎng)老不愁。能這樣供得起高福利，一是國小人少資源多，僧少粥多，自然相對富；二是稅收高，個人所得基本是國家拿走百分之五六十，收入差距小，共同富裕。但北歐真的是天堂嗎？這幾年，北歐人自己都在抱怨福利高難免有不自覺的懶人，國家養(yǎng)閑人，經(jīng)濟(jì)沒活力，政府高負(fù)債，甚至鬧破產(chǎn)，比如冰島，一砍福利就罷工，政府也是很頭疼。（2）安排議學(xué)任務(wù)。結(jié)合教材知識，小組合作討論，北歐這種“從搖籃到墳?zāi)埂钡母＠贫鹊睦追謩e是什么？對中國社會保障制度有何啟示？北歐的高福利制度讓學(xué)生非常羨慕、向往，為小組進(jìn)一步合作探討做了鋪墊，通過引導(dǎo)學(xué)生分析得到結(jié)論：（1）要建立起覆蓋全民、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的社會保障體系，形成無漏洞的安全網(wǎng)，維護(hù)弱勢群體的利益，縮小貧富差距，實現(xiàn)共同富裕。（2）社會保障體系要盡力而為，量力而行，社會保障水平與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)。

三、結(jié)合生活案例開展體驗式教學(xué)

思政課程中的內(nèi)容大部分是來源于生活，因此思政課程中大部分的案例都和生活有著密不可分的關(guān)系。思政課程中有很多道理都來自于生活的總結(jié)和歸納。所以教師要將思政課程的教學(xué)重心放在社會實踐的體驗當(dāng)中，將理論和實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中的體驗感，從而對學(xué)生產(chǎn)生幫助性的作用。教師可以從學(xué)生身邊的一些實際事件出發(fā)，例如，在學(xué)習(xí)《在生活中學(xué)民法用民法》這一課內(nèi)容時，教師可以用生活中的一些案例作為開頭，比如，小雷和小明在放學(xué)的途中遭遇一個陌生人的劫持，陌生人要求小雷和小明交出身上的錢財，否則就把兩個人帶走。這時小明和小雷怎樣怎樣去維護(hù)自己的合法權(quán)益呢？教師可以讓學(xué)生們先針對該案例進(jìn)行討論，最后引導(dǎo)學(xué)生們做出正確判斷，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害的時候，小明和小雷應(yīng)當(dāng)先將自己的零花錢交給歹徒，然后趁機(jī)尋找逃跑的機(jī)會，避免自己的受到過多的傷害。短暫的脫離歹徒以后，可以將此事告訴父母或者直接進(jìn)行報警，通過合法正當(dāng)?shù)氖侄尉S護(hù)自己的合法權(quán)益。通過這樣的案例給學(xué)生樹立一個安全防范意識，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中提高警惕，積攢更多的生活經(jīng)驗，在遇到不法侵害的時候，能夠運(yùn)用自己的聰明才智保護(hù)自己。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生在思政課程中的體驗感，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生的思想品德和修養(yǎng)得到提升。

總之，體驗式教學(xué)符合時代的需要，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展有重要意義，也是提高高中思想政治課堂有效性的重要途徑。作為思想政治課教師，要創(chuàng)造性地組織學(xué)科課堂活動，使學(xué)生能在體驗式教學(xué)中獲得真切的體驗，在體驗中收獲知識、能力和素養(yǎng)，感受到思想政治學(xué)科的魅力與價值。