聚焦“七彩智慧樹”課程體系，夯實校本課程建設

【摘要】在學校辦學理念基礎上，結合校本資源，金華市賓虹小學構建了“七彩智慧樹”課程體系。經過幾年的實踐，“七彩智慧樹”課程激發了學生興趣，提升了教師專業水平，擴大了學校的影響力。今后，學校將深度挖掘并整合資源，提升“七彩智慧”課程體系的針對性、實效性，助推“雙減”政策落地，造福于學生。

【關鍵詞】七彩智慧樹課程體系；課程建設

課程是學校教育的核心因素，是學校整體工作的靈魂。建設有特色的學校課程體系，是中小學課程改革的重要途徑和方面。浙江省金華市賓虹小學現有77個班級，在校學生3400余人，專任教師190余人，是一所大題量的學校。學校要滿足大題量學生多樣化的成長需求，需要具備充裕的課程資源。實現課程體系化、整合式、智慧型發展，需要進行科學規劃、整體設計。

一、“七彩智慧樹”課程體系的背景

一是大題量學校發展實踐對課程體系建設提出了必然要求。“七彩智慧樹”課程，創意來自于賓虹小學校徽七彩智慧樹的啟迪，以推行“非書面家庭作業”、《學習護照》為載體學分制評價為基礎。觀照“山水精神”的博大情懷，賓虹小學幸福教育再出發，不斷探索、整合與開發“七彩智慧樹”課程，希望促進兒童的“全面和諧的成長”，能夠讓兒童獲得成功的智力，融合的智慧，高尚的德性，豐富的情感，著力培養愛生活、會學習、有擔當、樂創新的賓虹少年，從而持續提升學生核心素養。

二是周邊的資源環境為課程體系開發奠定了堅實基礎。金華市賓虹小學于2009年落成，得名于出生在金華的國畫巨匠黃賓虹，是一所文化醇香濃郁的現代化學校。學校坐落于蘭溪街1268號，南倚市區“城市客廳”，與有著“金華小西湖”之稱的湖海塘近在咫尺。這里優美的自然環境、底蘊深厚的學校文化，蘊含著豐富的課程資源。

二、"“七彩智慧樹”課程體系的構建

（1）“七彩智慧樹”課程體系的基本情況

在實踐過程中，我們堅持用親身體驗法、調查訪談與問卷調查三結合方法，設計與建構適合孩子的拓展課程；從“不同時間、不同老師、不同課程”三個維度確立“幸福+”課程體系；從“勤學類”“悅讀類”“修身類”“潔行類”等四個方面研發實施；遵循“多樣性、層次性、綜合性、實踐性”的原則，研究豐富有趣又適應男女生性別差異的校本拓展課程。

“七彩智慧樹”課程體系內容

1.育人目標。在課程建設中，學生核心素養找準了發展方位。“七彩智慧樹”課程的實施，著力培養男生陽光、勇敢、擔當的小紳士氣質以及女生秀美、賢淑、智慧的小淑女氣質，著力培養學生掌握知識的能力及廣泛的興趣愛好，激發學生對知識的好奇心、求知欲與創新精神，讓學生通過幸福+課程的學習和親身體驗，培養探究意識和社會實踐能力。著力培養學生良好的心理素質、團結合作精神、公民意識和社會責任感，逐步形成健康的人格之同是地，發展了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六方面的學生發展核心素養。

2.課程理念。賓虹少年培育成為學校品牌。"“七彩智慧樹”課程成為賓虹人的最愛，形成了創構融合、選課實施、生本課堂、多元評價等課程體系，"“不同學科”“不同時間”“不同老師”“不同課程”，諸多的不同，均指向兒童幸福積極關懷及學生核心素養，讓學生過上幸福且完整的學習生活。課程開發成效明顯，如全員素質操驚艷省體育盛會，成為全省體育課程建設實踐成果推廣的浙中樣本。培養愛生活（愛生命、愛自然、愛運動）、會學習（會博學、會勤學、會悅學）、有擔當（有情義、有勇氣、有責任）、樂創新（樂思考、樂行動、樂創造）的賓虹少年，儼然成為“學在金華”教育品牌的獨特風景。

三、“七彩智慧樹”課程體系的實施路徑

（一）“七彩智慧樹”課程實施流程

1.“七彩智慧樹”課程開設初期。“七彩智慧樹”課程開設是教研組發展的重要組成部分。在課程開設的初期，教學研究中心帶領全校老師一起研讀拓展性課程的文件內容，并貫徹學習文件精神。不斷研究幸福+課程的內涵與外延。

2.“七彩智慧樹”課程申報。“七彩智慧樹”課程向全校老師征集課程，可以根據學生感興趣的內容進行課程設置，力求貼近學生的興趣點。每個年級段的課程匯總后，教學中心再對每一門課進行把關。由于幸福+拓展性課程，是區別于基礎性課程的，所以文化傳授類課程要進行刪除，并要求重新上報課程。

3.學生進行自主選課。學生根據已有的“幸福+”課程進行選課。選課可以根據自己感興趣的內容，或者根據自己擅長的內容進行選取。老師先將課程張貼，讓學生自主選擇，每門課程2-3人。

（二）“七彩智慧樹”課程實施架構

1.課程實施的結構體系。拓展性課程綜合考慮普及性與個性化，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。秉承培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自主選擇能力的宗旨，拓展型課程著眼于培養學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和彰顯學校的辦學特色。根據學校實際，一至六年級為實現課程的綜合化，主要開設知識拓展類、體藝特長類和德育修身類等課程。

2.課程實施的基本形式。“走班制”是教學組織形式積極而有價值的改革探索，賓虹小學為了滿足每一個學生個性發展的需要，在課程的實施上采用走班制。每星期抽出一至兩節課，發揮教師的愛好特長，該課不以原先班級、年級為單位并由學生根據他們的興趣愛好，選擇他們最感興趣最適合的項目進行學習，感受到不同教師的上課風格。并且由于學科的差異，學生會在不同的教室或者戶外流動上課。不同層次學生的組合教學有助于擴大學生的交往范圍，增強學生的社交能力與發展學生的興趣愛好。伴隨走班制的實行，教學形式采用360°圓桌式課堂。通過雙科教師課堂的實踐與集體聽課學習，各學科之間實現優勢互補，從而更好地開展教學，提高教學的實效性。

四、“七彩智慧樹”課程的實施成效

（1）培育學生核心素養找準方位。學校以“七彩智慧樹”課程為路徑，引導學生發現美、欣賞美、創造美、弘揚美，努力實現師生之美、教學之美、校園之美。“七彩智慧樹”課程實踐“一個孩子就是一座山水”的育人理念，以“山水精神”的博大情懷，為師生營造出一種平等對話、兼容并包、特色多元、自由開放的教育生態環境。以溫潤的人文關愛，培養愛生活、會學習、有擔當、樂創新的賓虹少年，使賓虹小學成為浙中既有“顏值”又有獨特“人文氣質”的窗口學校。

（2）增強了教師的課程意識，提高了教師專業化水平。課程開發要與校本教研和師資培養有機結合起來，以團隊開發為主，教師個人開發為輔。鼓勵不同學科、不同年級、不同學校的教師聯合開發課程。任課教師要認真制訂課程實施方案，明確指導思想、教學目標、內容框架（包括內容結構、具體安排、學習材料和工具等）、教學與評價要求等。

（3）提升了學校辦學水平，擴大了學校影響力。“七彩智慧樹”課程是賓虹小學的一張金名片，圍繞學校課程體建設的主題，學校多次進行典型經驗交流推廣，被多家媒體報道。“七彩智慧樹”課程以生為本，是賓虹小學辦學理念的凸顯，我們追求學生的多元化發展，幸福教育。