湖湘文化的德育價值、意蘊與高職教育融合的策略

湖湘文化是一種區域性的社會歷史文化形態，是湖湘民眾在長期的社會實踐和精神生活中創造的寶貴財富，是中華優秀傳統文化的重要組成部分。湖湘文化蘊含著豐富的德育內容，將心憂天下的愛國主義精神、經世致用的務實精神、開拓進取的創新精神等融入高職院校大學生德育是當前高職院校德育的重要路徑，對培養具有湖湘文化素養的高素質高技能人才具有重要的意義。

湖湘文化概述

湖湘文化形成于湖湘大地獨特的地域環境、歷史實境和社會環境中，在中華文化的星空里熠熠生輝。湖南，地處中國南方、長江中游，因大部分地區位于洞庭湖以南而得名，湖湘文化的形成與發展離不開這一獨特的自然地理環境和深厚的人文積淀。湖湘文化的精神特質主要表現為心憂天下的愛國主義精神、經世致用的務實精神、開拓進取的創新精神等，這些精神特質不僅在歷史上塑造了眾多的湖湘杰出士人，也成就了無數的重要歷史事件，亦在現代社會中繼續發揮著重要作用。

湖湘文化具有地域性特征。湖湘文化深受湖南獨特的地理環境影響，既有山水相依的自然景觀，也有豐富的物產資源。湖南的鐘靈毓秀不僅造就了人民勤勞、勇敢的性格，也孕育了湖湘文化的包容性和開放性。湖湘文化具有歷史傳承性。湖湘文化源遠流長，自古以來就是中華文化的重要組成部分。屈原、賈誼、王夫之、魏源、毛澤東等歷史文化名人對湖湘文化的發展產生了深遠影響。湖湘文化具有融合創新性。湖湘文化善于吸收外來文化，注重創新發展，無論是對儒家思想的傳承與發展，近代以來對西方文化的選擇性吸納，還是與現代科學技術的融合發展，都體現了湖湘文化的開放包容與創新精神。

高職教育作為職業技術人才培養的主要途徑，其教育理念和教學內容的選擇直接關系到人才培養的質量。湖湘文化的獨特價值觀和精神內涵，可以為高職教育提供豐富的德育資源，提升學生的綜合素質和職業道德水平。在高職教育中融入湖湘文化具有以下重要意義：

提升學生的文化認同感。通過學習湖湘文化，學生可以更好地了解和認同自己的文化背景，更加了解自己的家鄉，增強文化自信、涵養家國情懷，從而更積極主動地學習和參與社會實踐活動。

培養學生的職業道德。湖湘文化中的愛國主義、誠信勤儉、敬業奉獻等精神，可以引導學生樹立正確的人生觀和職業觀，培養良好的職業道德和行為規范。

激發學生的創新精神。湖湘文化強調開拓創新精神，這與現代社會對創新型人才的需求高度契合。通過在高職教育中融入湖湘文化的開拓創新精神，可以激發學生的創造力，培養具有創新精神的職業人才。

促進學生的全面發展。湖湘文化注重個人修養與社會責任的統一，通過德育課程和活動的開展，可以全面提升學生的綜合素質。

湖湘文化的德育價值

一、湖湘文化中的道德教育理念

湖湘文化以儒家思想為基礎，融合了本土文化的獨特內涵，形成了獨特的道德教育理念。這些理念包括忠孝仁義、誠信勤儉等傳統美德，倡導個人修養與社會責任統一，為現代德育提供了重要的理論支撐和實踐指導。在湖湘文化的道德教育理念中，忠孝仁義是基礎，是儒家思想的重要內容，也是湖湘文化道德教育的核心。忠，即忠于國家和人民；孝，即孝敬父母和長輩；仁，即關愛他人，講求仁愛之心；義，即做事講求正義和道義。這些道德觀念在湖湘文化中得到了廣泛傳承和弘揚。誠信勤儉是美德，湖湘文化強調做人做事要講誠信，同時提倡勤勞節儉，反對奢侈浪費。這些美德對于培養學生的良好品德和行為習慣具有重要作用。修身齊家治國平天下是目標，湖湘文化倡導個人修養和社會責任的統一，認為只有修身齊家，才能治國平天下。這一理念既強調個人品德的培養，也強調社會責任感的培養，對現代德育具有重要啟示。

二、湖湘文化的精神意蘊內涵

湖湘文化的精神意蘊豐富多彩，主要包括愛國主義精神、經世致用精神、開拓進取精神和舍生取義精神等內容。這些精神不僅是湖湘文化的重要組成部分，也是現代高職院校德育的重要內容。

湖湘文化蘊含心憂天下的愛國主義精神。湖湘文化的愛國主義精神源遠流長，從屈原的憂國憂民，到魏源的實業救國，再到現代湖南人在國家建設中的突出貢獻，湖湘文化中的愛國主義精神不斷激勵著湖湘兒女為國家和民族的繁榮富強貢獻力量。屈原是湖湘文化中最具代表性的愛國主義詩人，他的《離騷》表現了深沉的愛國情懷和憂國憂民的精神，這種精神根植于湖湘文化中并得到廣泛傳承。魏源作為湖湘杰出士人中另一位重要的愛國主義代表，他提出“師夷長技以制夷”，倡導通過學習西方先進的科學技術來救國富民，這種實業救國的精神在近代湖湘文化中占據重要地位。而現代湖南人在國家建設中也作出了突出貢獻，如雷鋒精神、袁隆平精神等都是湖湘文化中愛國主義精神的具體表現。

湖湘文化蘊含經世致用的務實精神。經世致用的務實精神是湖湘文化的一大特色，強調學以致用，知行合一。這種精神在高職教育中尤為重要，可以引導學生在學習中注重實踐能力的培養，將知識轉化為實際工作能力。具體來說，湖湘文化中的經世致用精神主要表現為知行合一。湖湘文化強調知行合一，認為知識和實踐應該密切結合，這一理念可以幫助學生更好地將所學知識應用到實際工作中。湖湘文化注重實事求是，強調在實際工作中要講求科學和實效，不搞形式主義和官僚主義，這種精神對于培養學生的實際工作能力和職業素養具有重要作用。湖湘文化強調知識和技術要服務于社會，服務于人民，這一理念可以引導學生樹立正確的職業觀和人生觀，培養良好的職業道德和社會責任感。

湖湘文化蘊含開拓進取的創新精神。湖湘文化強調創新和開拓，這與現代社會對創新型人才的需求高度契合。通過在高職教育中融入湖湘文化的開拓創新精神，能激發學生的創造力，培養具有創新精神的職業人才。湖湘文化強調勇于探索和不斷創新，鼓勵人們在科學技術、文化藝術等領域進行創新和突破，對于培養學生的創新意識和創造能力具有重要作用。湖湘文化具有包容開放的特點，善于吸收和融合外來文化，這種包容開放的精神可以幫助學生開闊視野，提升國際化意識和跨文化交流能力。湖湘文化提倡自主創新，鼓勵人們在自己的領域進行自主研發，對于培養學生的自主創新能力和自主創業精神具有重要作用。

湖湘文化蘊含舍生取義的犧牲精神。舍生取義精神在湖湘文化中占據重要地位，從歷史上的黃興、蔡鍔等革命先烈，到現代的雷鋒等，他們激勵人們在面對國家和民族利益時，敢于犧牲個人利益甚至是生命。湖湘文化中的舍生取義精神主要體現為：湖湘文化強調民族大義，鼓勵人們在國家和民族利益面前，勇于犧牲個人利益，這種精神在湖湘文化中得到了廣泛傳承，如黃興、蔡鍔等革命先烈為了國家和民族的獨立和解放，不惜犧牲個人生命；湖湘文化注重社會正義，倡導人們在面對不公正和不道德行為時，敢于維護正義，這種精神對于培養學生的社會責任感和正義感具有重要作用；湖湘文化提倡奉獻精神，鼓勵人們在為社會和他人服務時，不計較個人得失，甘于奉獻，這種精神有助于引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

高職教育的德育現狀分析

一、當前高職教育德育存在問題和面臨的挑戰

當前高職教育德育存在的問題主要包括以下幾個方面：一是德育內容與職業教育脫節。當前高職教育中的德育內容往往較為理論化，與學生的職業需求和實際生活脫節，難以引起學生的興趣和共鳴。二是德育形式單一。許多高職院校的德育形式較為單一，主要以課堂教學為主，缺乏生動有趣的實踐活動和體驗式教學，導致學生對德育課程興趣不高。三是德育效果不佳。由于德育內容和形式的問題，當前高職教育中的德育效果普遍不佳，難以達到預期的教育目標，學生的職業道德和綜合素質提升效果有限。

二、當前高職院校學生對德育的要求與期待

高職院校學生對德育的需求和期望主要集中在希望德育內容貼近實際生活和職業需求、德育形式更加生動有趣、在德育過程中能夠獲得實際的道德指導和行為規范等方面。這些需求和期望為德育改革提供了方向和動力。他們要求德育貼近實際生活，希望德育內容能夠貼近實際生活和職業需求，提供實際的道德指導和行為規范，幫助他們更好地應對生活和工作中的道德挑戰。要求形式生動有趣，德育課程的形式更加生動有趣，能夠通過多種形式的實踐活動和體驗式教學，增加學習的趣味性和參與度，提高德育的效果。要求豐富多樣的學習資源，希望能夠獲得多樣化的德育學習資源，如微課視頻、案例分析、角色扮演等，增加學習內容的豐富性和學習過程的趣味性，提升學習效果。

湖湘文化與高職教育融合的策略

一、將湖湘文化融入高職課程體系建設

在高職課程體系建設中融入湖湘文化，可以通過開設湖湘文化必修課、選修課，將湖湘文化的精髓融入專業課程，編寫具有湖湘特色的德育教材等方式，實現湖湘文化與專業教育的有機結合，提升學生的文化素養和職業道德。

開設湖湘文化公共課或選修課。本課題主持學校湖南工業職業技術學院于2022年開設《湖湘文化概論》課程為學校公共基礎課，系統講授湖湘文化的概念特征、發展歷程、精神特質和卓越成就等內容，幫助學生深入了解湖湘文化，提高文化認同感和自豪感。

將湖湘文化融入專業課程教學。在專業課程中融入湖湘文化的內容，將湖湘文化的精神內涵與專業知識相結合，幫助學生在學習專業知識的同時，培養學生“芙蓉工匠”精神，提升綜合人文素養和職業道德。

組織湖湘文化講座和研討會。定期組織湖湘文化講座和研討會，邀請湖湘文化專家和學者舉辦講座和交流，幫助學生深入理解湖湘文化的內涵和價值。

二、將湖湘文化融入高職校園文化建設

高職院校可以通過打造具有湖湘特色的校園文化，組織湖湘文化主題活動，建立湖湘文化教育基地等方式，讓學生在潛移默化中接受湖湘文化的熏陶，提升校園文化氛圍和學生的文化認同感。打造湖湘特色校園文化。在校園環境建設中融入湖湘文化元素，如建筑風格、景觀設計、文化標識等，營造濃厚的湖湘文化氛圍，增強學生的文化認同感和歸屬感。組織湖湘文化主題活動。定期組織湖湘文化主題活動，如開展文化展覽、藝術表演、傳統節日慶祝等活動，豐富校園文化生活，讓學生在參與中體驗和傳承湖湘文化。建立湖湘文化教育基地。在校園內建立湖湘文化教育基地，如湖湘文化展覽館、紀念館等，提供系統的湖湘文化教育資源和學習環境，幫助學生深入學習湖湘文化。開展湖湘文化研究和交流。

三、將湖湘文化融入高職師資隊伍建設

在高職師資隊伍建設中，應注重引進和培養具有湖湘文化素養的教師，通過定期開展湖湘文化培訓，到湖湘文化基地岳麓書院、湖南博物院等實地學習，進一步提升教師的湖湘文化素養和德育能力，從而更好地在教學過程中傳承和弘揚湖湘文化。

通過將湖湘文化融入高職課程體系建設、校園文化建設、師資隊伍建設以及社會實踐和服務中，可以全面提升高職教育的德育水平，培養具有湖湘文化素養和職業素養的高素質高技能職業人才。在未來的發展中，高職院校要繼續探索湖湘文化與德育教育的融合路徑，不斷創新德育的形式和內容，提高德育效果，為社會培養更多具有湖湘文化精神特質和職業素養的優秀人才，同時也能更好地傳承和弘揚湖湘文化的精神內涵，為社會主義核心價值觀的培育和踐行提供堅實的文化支撐，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

本文系2023年湖南省社會科學成果評審委員會一般項目“新時代湖湘文化融入高職院校德育的價值與路徑研究”（項目編號：XSP2023JYC216）、2022年湖南省職業院校教育教學改革研究項目“湖湘文化視域下高職院校‘芙蓉工匠’精神融入課程思政研究”（項目編號：ZJGB2022465）研究成果。作者單位：湖南工業職業技術學院。