新高考視域下高中英語讀后續寫的教學策略探究

摘 要：在培養高中學生英語綜合能力的過程中，讀后續寫這一融合了閱讀與寫作的教學方法逐漸受到教育界的重視。通過續寫閱讀材料，學生不僅能鞏固語言知識，還能進一步激發想象力和創造力。本文從新高考對讀后續寫的考查要求出發，探討了高中英語教學中實施讀后續寫教學的原則，詳細分析了讀后續寫在高中英語課堂教學中的具體應用策略，旨在助力學生更深入地掌握讀后續寫的技巧，進而全面推動學生英語綜合素養的提升。

關鍵詞：高中英語；讀后續寫；考查要求；原則；策略

新高考改革對高中英語教學提出了新的挑戰，特別是讀后續寫題型的引入，更是對英語教學策略的一次重大調整。讀后續寫活動不僅對學生的語言功底有較高要求，更需他們展現出豐富的想象力和獨樹一幟的創新思維。因此，如何在新高考視域下有效開展高中英語讀后續寫教學，成為英語教師亟待解決的問題。本文將圍繞這一問題，對高中英語讀后續寫的教學策略進行深入探究與分析。

一、新高考對讀后續寫的考查要求

新高考英語讀后續寫題型，要求考生在閱讀一篇不完整文章后，充分理解其大意，并結合提示語句，在緊扣原文信息的前提下，按照行文邏輯和事件發生背景進行續寫。此題型主要考查以下三種核心能力：

（一）閱讀理解與邏輯分析能力

新高考讀后續寫題型首先檢驗的是學生的閱讀理解能力。學生需要迅速捕捉文章的主題、人物關系以及情節發展，為續寫部分提供合理的背景和邏輯基礎。同時，學生還需通過文中的線索和信息，對未完的故事走向進行合理推測和分析，這要求學生具備較強的邏輯分析能力，以確保續寫內容與原文在情節和邏輯上保持一致。

（二）創新思維與想象力

除了對原文的準確理解，讀后續寫還著重考查學生的創新思維和想象力。學生需要在理解原文的基礎上，構思出既符合原文邏輯又能帶來新意的情節發展。這要求學生在續寫時能夠跳出固定思維，創造出既合理又吸引人的故事走向，從而展現出其創新思維和豐富的想象力。

（三）語言運用與表達能力

最后，讀后續寫題型還檢驗學生的語言運用和表達能力。在續寫過程中，學生需要使用豐富的詞匯、多樣的句式以及生動的描述來構建故事情節，使其既符合原文的語言風格，又能保持故事的連貫性和吸引力。這要求學生在日常學習中不斷積累語言素材，提高語言表達能力，以便在續寫時能夠準確、生動地表達故事情節。

二、高中英語教學中開展讀后續寫教學的原則

（一）學生中心原則

讀后續寫教學應堅持以學生為中心的教育理念，全方位考慮和尊重每位學生的個性化興趣、當前英語水平和具體學習需求。為了有效踐行這一原則，教師需要深入了解學生的背景、興趣和學習風格，從而為他們量身打造適合的讀物材料和續寫任務。選擇與學生生活經驗相關、能夠引起共鳴的文本，可以極大地激發他們的學習興趣和動機。同時，設計符合學生當前認知發展階段和英語水平的續寫活動，能夠確保每位學生都能夠在挑戰與成就之間找到平衡，進而提高他們的學習積極性和課堂參與度。

（二）循序漸進原則

在讀后續寫的教學中，教師應遵循知識學習的自然規律，即從簡單到復雜、從已知到未知。這意味著，教學應從基礎的續寫任務出發，然后隨著學生技能的增長和自信心的建立，逐步增加任務的難度和復雜度。通過精心設計、具有層次性的教學任務，教師可以幫助學生穩步建立起續寫的信心和能力，確保他們在每一步的學習中都能獲得成就感。這種循序漸進的教學方法不僅有利于學生的技能積累，還能確保他們在續寫活動中持續獲得成長和進步。

（三）創造性與邏輯性并重原則

讀后續寫活動要求學生不僅要有創造性地構思新的故事情節，還要確保這些情節在邏輯上與原文保持高度的一致性。為了達到這一平衡，教師在教學中應雙管齊下：一方面，積極鼓勵和培養學生的創造性思維，允許他們在續寫中自由發揮，創造出獨特且引人入勝的故事情節；另一方面，也要引導他們重視續寫的邏輯性，確保所構思的情節與原文的主題、人物和情節發展相吻合，從而形成一個既富有創意又邏輯嚴密的完整故事。

（四）及時反饋與指導原則

在讀后續寫教學中，教師的及時反饋和有效指導對于提高學生的續寫能力具有重要作用。教師應定期對學生的續寫作品進行細致的評價和反饋，明確指出作品中的亮點和需要改進的地方，同時給出具體、可行的改進建議。此外，當學生在續寫過程中遇到困難和問題時，教師也應及時提供必要的指導和幫助，確保他們能夠順利克服障礙，實現技能的持續提升。通過這種及時的反饋和指導，教師可以幫助學生更快地掌握續寫的技巧和規范，從而更有效地提高他們的讀后續寫能力。

三、開展讀后續寫教學活動的策略

（一）啟迪思維，拓寬續寫視野

讀后續寫教學可分為閱讀理解和寫作輸出兩大核心部分。特別是閱讀理解階段，在培養學生寫作能力、拓寬其創作視野上扮演著至關重要的角色。在閱讀過程中著重于激發學生的寫作靈感，對于提升其寫作質量，確保讀后續寫的教學效果具有顯著影響。在閱讀分析時，教師可以預設寫作主題，指導學生通過自主思考、聯想發揮、集體研討等途徑創新性地領會文本深意，探尋文本的主旨與情懷。另外，教師還可以引導學生關注文本的敘事方式和獨特的語言風格，從而從文章中獲取寫作的啟示與靈感。通過啟發式閱讀教學的方式，學生可以更深刻地理解文章的核心要義，拓寬對文本的解讀視野，為接下來的寫作環節奠定扎實的基礎[1]。

例如，在北師大版必修第一冊Unit 1的第40頁“The Final Sprint”文本教學中，教師指導學生通過深入閱讀相關文本，挖掘寫作靈感，并啟發學生從不同視角探討寫作內容，拓寬學生的續寫視野。在“The Final Sprint”的閱讀教學中，教師不僅僅傳授知識，更要啟迪學生的思考。從這篇詳細描繪自行車越野賽最后沖刺階段的文章出發，教師可巧妙地引導學生深入探索與主題息息相關的寫作要素。學生們開始思考“運動員在沖刺階段的心理狀態是怎樣的？”“沖過終點線的那一剎那，他們的內心感受如何？”以及“比賽結束后，他們會如何反思自己的表現，并從這場比賽中收獲什么？”為了讓學生更好地理解和感受文章，教師還特意指導學生去關注文本中的敘述手法和精妙的語言運用。引導學生一起探討“如何通過細膩的筆觸生動地描繪出緊張激烈的比賽場景”，以及“如何巧妙地運用動詞和形容詞，使得文字更加鮮活、有力，從而增強文章的表現力”。這樣的探討不僅讓學生對文章有了更深入地理解，還幫助他們掌握了一些實用的寫作技巧。

這種啟發式的閱讀教學方法，使學生們能夠更加深入地挖掘文本背后的意義，更加透徹地領悟其中所蘊含的體育精神和人物情感。更重要的是，通過這樣的教學方式，學生們的寫作思路得到了有效拓展，他們開始學會如何從多角度、多層次地思考問題，并將這些思考融入自己的寫作中。這無疑為他們接下來要完成的續寫任務奠定了基礎。

（二）細化標準，明確續寫要求

在教學過程中，續寫環節對于培養學生的創造性表達能力至關重要。由于續寫需要嚴格依托原文的情節、人物和文化背景進行延伸，因此它既有創作的自由度，又受到原文的制約。為了確保學生的續寫作品既富有創意又忠實于原文，教師在閱讀階段就必須明確并詳細闡述續寫的具體指標和要求。這包括從內容的連貫性、語言的準確性、情節的合理性等多個角度設定細致的評判標準，同時對續寫的主題、篇幅、語言風格等細節進行規范，從而幫助學生明確寫作方向，提升寫作能力，并培養邏輯思維和創作的連貫性[2]。

以文本“The Final Sprint”為例，學生通過閱讀本文，能夠了解到西班牙圣巴巴拉第十五屆大獎賽自行車越野賽最后沖刺階段的緊張氛圍。在這篇文章中，觀眾熱情地為沖向終點線的參賽選手加油鼓勁。為了鍛煉學生的續寫能力，并豐富故事情節，教師可以要求學生續寫主人公在最后沖刺階段的冒險經歷，描述他如何克服重重困難，最終成功沖過終點線，或者撰寫比賽結束后主人公的深刻感受和寶貴收獲。在續寫過程中，學生應展現出主人公的心理變化和成長。為確保學生的續寫條理清晰、內容規范，教師可以設定以下幾條標準：

1.內容應具有新意，鼓勵學生發揮創造力，構思出別出心裁的情節發展。

2.在語言表達方面，學生需確保準確無誤，能夠恰當運用所學詞匯和語法來組織語句。

3.故事情節的推進必須合邏輯，且人物的行為及情感應與原文情節相吻合，保持一致。

4.寫作時要緊扣主題，確保續寫內容與命題要求相符，不偏離中心思想。

5.在整個續寫過程中，學生應保持敘述人稱的一致性，避免中途改變敘述角度。

通過提供細化的寫作標準和明確的續寫要求，教師可以更好地協助學生掌握續寫任務的規范和評判準則，確保他們在寫作過程中能夠有意識地遵循這些標準，并準確地表達出續寫的要求。

（三）深化引導，精進續寫質量

在續寫技能的培養中，教師需要加強對寫作流程的深度引導，以此助力學生提升續寫文本的質量，從而加強閱讀與寫作相結合的教學效果。為實現這一目標，教師可以采取一系列策略：為學生提供清晰的寫作框架和創新思維方向，幫助他們識別和修正語言表述上的不足，引導他們進行深入的自我反思與同伴間的作品互評，同時鼓勵學生探索和塑造自身獨特的寫作風格。通過這些綜合措施，全面提升學生續寫的深度和質量。這樣的多元化教學方法應始終貫穿于學生的寫作過程。在指導過程中，教師應著重關注學生的寫作實踐和積極參與，確保每一項指導都能落到實處，從而激勵學生進一步明晰或完善他們的續寫思路[3]。

例如，在“The Final Sprint”教學活動中，針對本文的續寫，教師可以從以下幾個方面加強寫作指導，提升學生的續寫質量：

1.構建寫作框架：結合文本的內容，教師可提供明確的寫作框架，確保學生所續寫的內容與“The Final Sprint”的主題緊密相連。

2.語言糾錯與指導：學生在寫作時，教師應適時指出并糾正學生出現的語法錯誤，引導他們使用準確、流暢的英語表達。

3.自評與互評機制：教師鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，通過這種評價方式激勵他們相互學習，共同提升寫作水平。

4.激發創意與想象力：在指導學生續寫“The Final Sprint”時，教師應鼓勵學生大膽發揮創意和想象力，讓他們的續寫作品既符合原文背景，又能展現個人風格和思考。

5.注重細節描寫：引導學生在續寫過程中注重細節描寫，包括人物的心理活動、動作表現以及環境氛圍等。細膩的細節描寫能夠使故事更加生動真實，增強讀者的閱讀體驗。

6.反復修改與打磨：鼓勵學生在完成初稿后，進行多次修改和打磨。通過反復推敲和調整，使續寫內容更加精練、完善，進一步提升續寫質量。

經由這樣具有針對性的教學引導，學生的續寫思維會愈發清晰且有條理，所續寫出的內容也會更加規范、扣人心弦。

（四）重視評價，積累修改經驗

在英語續寫教學中，評價環節具有不可或缺的重要性。借助評價環節，學生可以及時察覺并認識到自己作文中的短板，以此積累重要的修正經驗，促使寫作水平逐步攀升。在推行評價教學時，教師應積極引導學生開展自評和互評活動，教授他們自我評價的基礎方法和邏輯，從而訓練學生的自我評估和自省能力。此外，教師還可以針對班級學生在寫作過程中暴露出的共性問題，進行集體講解和指導，幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧。具有明確指向性的教學評價，不僅能夠激發學生的寫作熱情，更能為他們自主修改和完善作文提供強大的內在動力，助力他們不斷提升續寫質量。

“The Final Sprint”續寫任務結束后，教師需采取一系列深入且細致的評價措施。首先，教師引導學生對自己的作品進行全面的自我評估，這包括審視故事情節的緊湊性和吸引力、語言表達的準確性和流暢性，以及整體邏輯的連貫性和合理性。此環節意在使學生深刻認識到自己在寫作中的短板，進而激發他們自覺改進和提升的內在動力。接下來，教師巧妙地組織學生進行小組互評。在這一環節中，學生不僅需要從各自獨特的視角出發，對組內成員的作品進行深入剖析和評價，還需要在交流中相互啟發，共同探討如何更好地優化和完善作品。通過這一過程，學生能夠發現他人作品中的閃光點和創新之處，同時也能指出其中存在的問題和不足，從而促進彼此之間的共同進步。最后，教師在充分了解每位學生作品的基礎上，給出具體而中肯的評價和反饋。教師不僅針對學生的實際情況提供個性化的修改建議，還結合具體的寫作技巧和表達方法，給予學生專業的指導。這一步驟旨在幫助學生明確改進的方向，使他們在后續的修改過程中能夠有的放矢，從而更有效地提升寫作水平。通過這一系列精心設計的評價環節，學生們不僅能夠更加清晰地認識到自己在寫作上的短板，還能在反復修改與實踐中不斷積累經驗，逐步錘煉出更加出色的寫作能力。

結束語

綜上所述，新高考視域下的高中英語讀后續寫教學策略需要不斷創新和調整。教師應該注重在閱讀環節啟發學生，活化續寫思路，同時量化續寫標準，明確續寫規則，并在續寫環節加強指導，重視評價，以幫助學生積累修改經驗，提升續寫品質。只有這樣，我們才能更好地適應新高考的要求，培養出具有創新思維和良好英語寫作能力的學生。

參考文獻

[1]趙敏.新高考視域下高中英語讀后續寫教學策略[J].中學生英語，2024（24）：141-142.

[2]賀莉.新高考背景下的高中英語讀后續寫教學實踐研究[J].課堂內外（高中版），2023（50）：15-17.

[3]趙從義，王劉峰.產出導向法視域下的高中英語讀后續寫教學實踐：以2022年浙江省高考英語為例[J].英語教師，2023，23（9）：30-34.