小學(xué)計算機(jī)游戲化教學(xué)研究

【摘" 要】 文章深入剖析了小學(xué)計算機(jī)游戲化教學(xué)的鮮明特征，著重強(qiáng)調(diào)了其寓教于樂、互動性強(qiáng)以及能提供個性化學(xué)習(xí)路徑的優(yōu)勢。隨后，緊密結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新性地提出了一系列實施計算機(jī)游戲化教學(xué)的具體策略與措施。這些舉措旨在通過將趣味性與知識性相融合，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)知識的吸收與技能的提升，進(jìn)而為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)提供寶貴的思路與實踐指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)計算機(jī)；游戲教學(xué)；信息技術(shù)

隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)也不斷進(jìn)行著創(chuàng)新，擁有良好的計算機(jī)使用能力已經(jīng)成為新時代下選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段是認(rèn)知水平發(fā)展的重要階段，對此，在小學(xué)階段提升學(xué)生的計算機(jī)水平成為當(dāng)前的教育重點。在開展小學(xué)計算機(jī)教學(xué)時，教師應(yīng)加快轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新游戲化教學(xué)模式，將其合理運用在計算機(jī)教學(xué)中，提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)計算機(jī)游戲化教學(xué)特征

小學(xué)計算機(jī)游戲化教學(xué)，作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，其核心在于將教學(xué)內(nèi)容與游戲元素巧妙融合，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。鑒于小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，易受外界新奇事物吸引，游戲化教學(xué)策略在提升課堂參與度與積極性方面尤為有效。此模式不僅保持了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還顯著提高了計算機(jī)課程的教學(xué)效率，使學(xué)生在享受游戲樂趣的同時，自然而然地掌握計算機(jī)知識。

其顯著特征可概括為以下三點：首先，教學(xué)內(nèi)容與游戲設(shè)計需高度契合，確保游戲緊密圍繞教材核心內(nèi)容展開，避免偏離教學(xué)目的；其次，游戲設(shè)計需充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征，定制化設(shè)計符合其年齡層次與興趣偏好的游戲內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗的適宜性與有效性；最后，游戲化教學(xué)的終極目標(biāo)在于通過寓教于樂的方式，提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能及情感態(tài)度等多方面的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的綜合價值。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）教學(xué)方式單一，缺乏互動與探索

當(dāng)前，我國小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域普遍面臨教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)過程枯燥乏味的挑戰(zhàn)。盡管小學(xué)教師普遍認(rèn)同小學(xué)生具備一定的動手與實踐能力，但由于信息技術(shù)課程內(nèi)容的復(fù)雜性與專業(yè)性，他們往往傾向于采取保守的教學(xué)策略。這種策略通常是將復(fù)雜知識拆解細(xì)化后直接傳授給學(xué)生，而非鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索。雖然這種做法降低了學(xué)習(xí)難度，但無形中卻削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，抑制了其主觀能動性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的“教師示范、學(xué)生模仿”教學(xué)模式，雖在一定程度上確保了知識的有效傳遞，卻忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和探索欲的激發(fā)。在這樣的模式下，學(xué)生難以領(lǐng)略到信息技術(shù)作為一門兼具實踐性與創(chuàng)新性學(xué)科的獨特魅力，反而可能因感受到的枯燥與乏味而對信息技術(shù)課程產(chǎn)生抵觸情緒。值得注意的是，盡管學(xué)生在日常生活中頻繁接觸并享受信息技術(shù)帶來的便利，如使用智能手機(jī)上網(wǎng)、玩游戲等，但在課堂上卻難以感受到同樣的樂趣與吸引力，這進(jìn)一步加劇了學(xué)生與信息技術(shù)課程的疏離感。因此，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)過程的互動性與趣味性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，已成為當(dāng)前亟待解決的問題。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)行為難以有效調(diào)控

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一個顯著的特征是難以長時間集中注意力，尤其是在計算機(jī)課這類學(xué)生特別感興趣的信息化課程中。為了讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)知識，許多小學(xué)會選擇將上課的計算機(jī)連上互聯(lián)網(wǎng)，以方便學(xué)生掌握上網(wǎng)方法。然而，這一做法也帶來了一個弊端：由于小學(xué)階段的學(xué)生自控能力較差，他們可能會被互聯(lián)網(wǎng)上的豐富內(nèi)容所吸引，在計算機(jī)課上將大部分精力都放在上網(wǎng)玩游戲上，而不愿聽教師講授信息技術(shù)方面的內(nèi)容。這導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)計算機(jī)課的教學(xué)效率較低。如果教師為了防止學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)而強(qiáng)行切斷互聯(lián)網(wǎng)連接，學(xué)生可能會因此產(chǎn)生逆反心理，不愿配合教師開展計算機(jī)課的教學(xué)。因此，如何在小學(xué)計算機(jī)課中有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，是每一位小學(xué)計算機(jī)課教師都需要深思與探究的問題。

三、小學(xué)計算機(jī)游戲化教學(xué)步驟詳解

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)計算機(jī)游戲化教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是明確教學(xué)目標(biāo)。在開展計算機(jī)教學(xué)時，教師應(yīng)先思考選擇何種游戲以及期望達(dá)到的教學(xué)效果。因此，在游戲化教學(xué)的第一步，教師需要清晰界定每個游戲教學(xué)的具體目標(biāo)。例如，教師在策劃游戲教學(xué)時，應(yīng)明確教學(xué)的重點，以及期望學(xué)生通過游戲化教學(xué)掌握哪些知識。這樣才能確保后續(xù)的教學(xué)活動更加高效、有針對性。

（二）精選教學(xué)游戲

在明確了教學(xué)目標(biāo)后，接下來是選擇教學(xué)游戲。教學(xué)游戲的選擇應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。為了讓學(xué)生更好地投入游戲教學(xué)過程，更加積極地配合教師開展教學(xué)活動，教師應(yīng)選擇既有趣味性又難度適中的游戲，并確保所有學(xué)生都能參與其中。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲任務(wù)

在游戲教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生明確各自在游戲中所承擔(dān)的任務(wù)。這樣做的目的是讓學(xué)生更加投入地參與教學(xué)，從而學(xué)到更多知識。通過明確任務(wù)，學(xué)生可以更加有針對性地參與游戲，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）實施游戲教學(xué)

在游戲教學(xué)的實施過程中，教師需要注意以下幾點：首先，教師要密切觀察學(xué)生參與游戲時的表現(xiàn)，以便準(zhǔn)確了解學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握程度；其次，教師要根據(jù)實際情況適時調(diào)整游戲策略，確保每個學(xué)生都能在游戲中保持高度的專注；最后，教師要合理控制游戲時間，避免游戲教學(xué)在課堂教學(xué)中占據(jù)過多時間，影響其他教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

（五）討論與總結(jié)

游戲結(jié)束后，教師還需要與學(xué)生一起對游戲過程及收獲進(jìn)行分析和總結(jié)。通過討論和總結(jié)，學(xué)生可以將在游戲中獲得的體驗轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)對鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、提升教學(xué)效果具有重要意義。

四、小學(xué)計算機(jī)游戲化教學(xué)的策略探討

（一）科學(xué)合理選擇游戲，確保游戲化教學(xué)成效

要提高游戲化在計算機(jī)教學(xué)中的效能，教師在課程設(shè)計之初就必須進(jìn)行科學(xué)合理的游戲選擇。游戲化教學(xué)的核心目的是激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的計算機(jī)能力，并引導(dǎo)他們更主動地參與到學(xué)習(xí)中來。因此，教師所設(shè)計的游戲應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的發(fā)展需求，并針對他們的興趣愛好開展游戲化教學(xué)，這樣才能真正實現(xiàn)游戲化教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)中的價值。同時，所設(shè)計的游戲還應(yīng)具備趣味性，使學(xué)生在游戲過程中感到開心快樂，進(jìn)而通過游戲提高對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，小學(xué)階段部分學(xué)生對英雄人物和機(jī)械玩具有濃厚興趣，教師可以此為切入點，將學(xué)生分組開展“機(jī)器人涂色”“營救人質(zhì)”等相關(guān)游戲。這樣，學(xué)生能在游戲中體驗樂趣，并通過自己喜愛的人物更好地參與游戲，從而學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。教師還可以根據(jù)部分學(xué)生愛打扮和喜歡玩偶的特點，開展“化妝大比拼”“小熊養(yǎng)成”等相關(guān)游戲。學(xué)生通過這些游戲可以滿足當(dāng)前的身心需求，并在游戲過程中感受計算機(jī)學(xué)習(xí)的魅力。

教師應(yīng)通過對學(xué)生不同特點的分析，為其科學(xué)合理地選擇游戲，確保游戲化教學(xué)的有效性。這樣不僅能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的價值，有效提升計算機(jī)教學(xué)效率，確保教學(xué)成效，還能使學(xué)生沉浸在計算機(jī)課堂的學(xué)習(xí)中，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）確保游戲化教學(xué)的合理性，提升其實效性

將游戲化教育與計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合，并不意味著在每節(jié)計算機(jī)課上都讓學(xué)生玩游戲。游戲化教學(xué)只是一種教學(xué)手段，旨在提高計算機(jī)教學(xué)的效率，而非教學(xué)的最終目的。因此，教師應(yīng)注重游戲化教學(xué)的合理性，以確保其發(fā)揮最佳作用。

在傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式下，教師往往只注重理論知識的講授，卻忽略了部分學(xué)生理解能力有限的問題，這導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊。針對這一情況，教師在開展教學(xué)時應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生，特別是計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并對他們進(jìn)行單獨指導(dǎo)。

由于小學(xué)生的注意力容易分散，教師在講授計算機(jī)理論知識時，可以巧妙地融入游戲化教學(xué)原理。將游戲與教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在玩游戲的同時有效理解計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對部分學(xué)生在打字時可能出現(xiàn)的一個手指一個手指敲擊鍵盤的情況，教師可以利用“打地鼠”“彈鋼琴”等游戲來鍛煉學(xué)生的手指靈活性和協(xié)調(diào)性。同時，為了使學(xué)生能夠熟記鍵盤上的字母排列順序，教師可以開展“盲打”活動，讓學(xué)生兩人一組，一人指揮一人敲打鍵盤，在游戲的過程中加深對鍵盤字母排列的記憶。

將游戲作為一種教學(xué)輔助手段，教師需要與學(xué)生共同制定合理的規(guī)則。例如，可以規(guī)定一周三節(jié)計算機(jī)課中有一節(jié)進(jìn)行游戲化教學(xué)。這項規(guī)則的設(shè)立需要教師和學(xué)生共同遵守，不能輕易打破。規(guī)則的設(shè)立，可以合理平衡游戲化教學(xué)的時間，大幅提升其在計算機(jī)課堂中的實效性。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)游戲化教學(xué)的靈活性

在當(dāng)前教育形勢下，教育部門明確強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以學(xué)生為中心，充分肯定了學(xué)生在教育工作中的主體地位。因此，在開展游戲化教學(xué)時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這一地位，避免過度干涉。

傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式下，部分教師常采用“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)行將計算機(jī)知識灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)手法不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。為避免這一問題，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)前，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，共同商議本節(jié)課所玩的游戲。這樣做能使學(xué)生積極參與到計算機(jī)課堂中，成為課堂的主人，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

教師可以對學(xué)生的意見和建議進(jìn)行匯總，并整理出來。每周可以選擇實施幾條學(xué)生的小建議，讓學(xué)生感受到他們的意見被重視。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，會感受到來自教師的尊重，從而以更加積極的方式參與到學(xué)習(xí)中。

此外，教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)保持敏銳，注重教學(xué)的靈活性，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正愛上計算機(jī)這門課程。這樣的教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的計算機(jī)水平，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）課堂導(dǎo)入運用游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它能在課程開始之初就吸引學(xué)生的注意，使整堂課中學(xué)生的思維緊跟教師的步伐。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師僅利用色彩單一、形式簡單的課件進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣的做法往往難以激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。因此，進(jìn)行積極有效的課程導(dǎo)入對提升課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。

在進(jìn)行課程導(dǎo)入時，教師應(yīng)注重游戲的合理設(shè)計，所設(shè)計的游戲不僅要能夠吸引學(xué)生的眼球，還要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。教師可以利用學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)作導(dǎo)入游戲，如通過疑問、反問等模式激發(fā)學(xué)生的探索欲望。考慮到小學(xué)階段的學(xué)生容易受到動漫人物的吸引，教師在課堂導(dǎo)入時可以設(shè)計3D立體動漫人物形象，以此為學(xué)生進(jìn)行講解。這樣不僅能讓學(xué)生在感嘆中提升對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，還能使課堂更加生動有趣。

此外，教師在計算機(jī)教學(xué)中可以劃分學(xué)習(xí)小組，并在組內(nèi)實行組長輪流制度。這樣每個學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任組長，從而在小組合作學(xué)習(xí)的過程中增進(jìn)團(tuán)隊意識，激發(fā)集體榮譽(yù)感。為了促進(jìn)小組間的良性競爭，教師還可以設(shè)立獎勵機(jī)制，表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組可以自行挑選時間進(jìn)行游戲。這樣的獎勵機(jī)制不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們在學(xué)習(xí)的過程中更加積極踴躍。

通過游戲化的課程導(dǎo)入，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。這為日后學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)打下了堅實良好的基礎(chǔ)，有助于他們在未來的學(xué)習(xí)道路上取得更好的成績。

五、結(jié)語

將游戲化教學(xué)與計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，能夠使學(xué)生在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此教師應(yīng)注重游戲選擇的科學(xué)合理性、增強(qiáng)游戲化教學(xué)實效性、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位、利用游戲教學(xué)導(dǎo)入新課，最后利用游戲教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。通過這些有效的手段實現(xiàn)計算機(jī)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的計算機(jī)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 莊艷玲. 論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用［J］. 才智，2017（06）：115.

［2］ 曹昆. 在游戲中學(xué)習(xí)：小學(xué)計算機(jī)課堂游戲教學(xué)策略分析［J］. 現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（04）：250.

［3］ 劉洋，莊歡歡. 計算機(jī)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 黑龍江科學(xué)，2017，8（03）：40-41.