智慧教學云平臺在高中數學教學應用實踐研究

摘要：在高中數學教學中引入智慧教學云平臺，能夠更好地提升教學效率，有利于豐富課堂內容表現，強化師生互動。本文具體結合智慧教育云平臺，分析智慧教育云平臺在高中數學教學中的應用可行性和應用必要性，并從課前、課中、課后三大環節，探尋智慧教學云平臺在高中教學實踐中的應用路徑，希望為相關人員提供一定的參考。結果表明，智慧教學云平臺在高中數學教學中的應用，極大地提升了課堂教學的便利性，提升了課堂教學效率，有效促進了師生信息素養的提升，具有重要的應用價值。

關鍵詞：智慧教學云平臺；高中數學；應用策略；實踐路徑

2018年，我國正式發布了《教育信息化2.0行動計劃》，其中提出了三全兩高一大的發展目標，近年來我國致力于在全學段推進現代化信息教育。基于此，本文結合當下高中數學信息化教學現狀，創新教學模式，應用智慧教學云平臺，實現線上線下無縫銜接，希望進一步提升學生學習自主性、積極性和主動性，希望實現高中數學教學的提質增效。

一、智慧教學云平臺的基本概述

智慧教學云平臺主要涉及到人工智能技術、大數據技術、互聯網技術、云計算技術等諸多新興技術，并將其跨學科應用于教學平臺上。通過多種智能設備和互聯網技術的支持，能夠更好地優化教育模型重構教育生態。

“智慧教學云平臺”在高中數學中的應用，以網絡教學平臺為契機，創建適合高中學生的教學模式，將數學常規課堂與線上課程教學融合起來。基于智慧教室的教學云平臺的開發與設計中，由教學資源平臺模塊、互動課堂系統、移動“教學管理”三方面組成，并在高中數學中推廣應用。教師可在選定的云平臺上展開教學，同時利用計算機技術在線制作數學課程/微課課件，為學生推送出符合自身特點的學習內容。將智慧教學云平臺運用于高中數學教學中，能有效改變傳統數學教學方式，利用其豐富的教學資源、靈活多變的表現形式及齊全的功能，有效調動學生對數學學習的興趣，提高學生的積極性，有效提升教學效率[2]。

二、智慧教學云平臺在高中數學中的應用可行性和必要性

（一）智慧教學云平臺在高中數學中的應用必要性

1.高中數學難度大、知識點多

高中階段的學生學習壓力大，學業壓力大；教師的教學任務重，高中數學教學中的知識晦澀難懂、題量大。尤其在高中數學教學中，涉及到諸如函數、圓錐曲線等壓軸題，學生在抽象的知識學習中，接受度也較為困難。而在高中數學最常用的題型中，教材缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練過程[3]。在教學實踐中，大多以教師為主導，這也進一步降低了學生的自主能動性，導致學生聯系數學、應用數學成為空談。

2.學生對高中數學課堂學習興趣低

受傳統教學模式影響，多以數學教師課堂教學時以傳授理論知識為主，學生在知識學習上多處于被動局面，學生的學習積極性不強。

3.高中數學教師信息化教育理念陳舊

鑒于當下高中數學教學所呈現的全球化、開放性、應用性、技術化特點，高中教師普遍認識到信息化的重要性、必要性，但在實踐中也存在不少問題，具體表現為盲目追求信息技術的應用，忽略對教學內容進行有效整合和深入思考；加之教學環節不注重與學生的感情交流，故機械式“照搬”方法的應用，很難將所學內容精準展示出來。此外，一些教師對信息化教學的理解存在一定的誤區。存在將教材的電子化等同于信息化的錯誤使用，教師僅充當了信息的“交互者”，而非真正的“學以致用”。

（二）智慧教學云平臺在高中數學中的應用可行性

1.有利于幫助學生梳理知識體系

在高中數學教學中，教師除了注重對學生學習能力培養外，還要有意識的培養學生思考問題的能力，并要求在思維能力提升中，達到更佳的學習效果。對于教師而言，尋求正確的教學方法，無疑成為提高教學效率的“破冰之舉”。相較于初中教材，高中數學的教材設計與板塊訓練中，注重知識的形成過程和表述，知識的引申及所蘊含的數學思想和方法與思維等成為兩大關鍵。而基于智慧教學云平臺的教學實踐，能夠創新教學模式，實現教育的信息化和現代化[1]。

2.有利于豐富課程內容表現

基于智慧教學云平臺的高中數學教學，可針對學生的個性化特征，實施差異化教學，能做到“因材施教”。在高中數學教學中引入智慧教育云平臺，能夠突破以往教學呆板、沉悶的課堂氛圍，能夠將抽象的數學知識以更加形象具體的形式展現出來，有利于提高學生的學習積極性。

3.有利于加強師生互動交流

在高中數學教學中有兩大典型問題，其一是學生主動向教師請教問題的積極性較低一些學生。雖然在學習后有疑問，但是由于害羞或其他心理不敢面對面的向教師請教或提問。其二，由于高中課業負擔較重，一些教師布置的作業往往在第二天并不能及時批改就要開展新課講解，這就導致了教師不能很好地了解學生對于知識的掌握情況。而數學本身銜接性較強，這些問題也極大地影響了課堂教學實效。但結合教育云平臺結合云平臺的提問互動和在線批改功能，則能夠很好地解決上述兩大問題，還能夠更好地為師生互動、為生生互動提供強有力的支持。

三、智慧教學云平臺在高中數學教學應用實踐

（一）課前：借助智慧教學云平臺，進行備課和預習

高中數學“網絡云課程”以其時空上的自由性，成為師生教與學的首選方式。教師利用微信平臺深入教學研討，周密部署教學內容、教學方法、教學手段等內容。經過多次測試，本課程決定教師主要依托云班課課程圈和微信群，共享教學資源，陸續分享課前導讀作業，課中授課PPT和課后復習題，建設課程資源庫和試題庫。師生運用騰訊會議、騰訊課堂實現直播授課，異地屏幕分享，雙向語音交互。依托云班課，共享電子教材、上課簽到、收發作業、單元小測，加強課程管理。微信群實時交互，了解學情學態，增加師生感情，全程協同。

（二）課中：借助智慧教學云平臺，進行交流和互動

借助智慧教育云平臺，教師可以以平臺上的微課技術為依托，在課程教學中借助微課展現教學的重難點知識，憑借生動詳實的實踐情景，學生能夠更好地鞏固重難點知識，也能針對性地提升學習效果。除重難點講解以外，在師生互動學生合作等方面，智慧教學云平臺都有廣闊的應用空間，例如，教師可以在課中結合智慧教學云平臺，實時監控學生的學習情況，通過在線提問等方式，了解學生的學習情況；教師也可以在課堂上結合檢測題目進行實時展示，這能夠增強課堂教學的針對性，也能夠提高師生互動效率。學生可以針對自己在學習中存在的問題和學習心得，將其上傳到學習平臺與其他同學討論交流，這能夠進一步突破時間空間的限制，也能夠使學生的反饋更加及時有效。例如，結合智慧教學平臺中互動模塊能夠使教師及時為學生答疑解惑，也能使學生之間彼此交流學習，同時。學生還可以針對本節課的學習情況開展自我評價。這種及時有效的反饋，能夠讓教師全面掌握本班學生對于知識的掌握和接受情況，也能使師生之間的互動更加高效便捷。

在學習高中教材“圓和方程”一課時，教師可讓學生實際動手畫圖解決問題，讓學生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數學知識。首先，有目的設置問題，確保設置的問題符合教學目的，能體現學習內容本質[5]。直觀設置問題，讓學生能真正地理解數學學科學習的本質。適度提出問題，確保問題設置的難易度符合學生現有知識水平。并以開放性問題，拓展學生的思考空間，促進學生的創新能力發展。以具有體驗性的問題設置，從學生思維出發，讓其問題意識、探究意識得以增強。

如在“空間向量在立體幾何的應用”教學中，可充分發揮移動手機終端的作用，實現移動式授課，滿足學生需求，隨堂把學生（不同）的解答當堂拍下并上傳至同一屏幕，逐一對比后，學生能很快了解同一題有幾種不同坐標系的建法，自己的建系優缺點，其他同學建系方法的優點，讓問題求解一目了然，無需教師過多說教，比之傳統投影幻燈，“希沃白板”和“PPT”的效率更高，且通過擇優尋求問題求解的方法，通過教師的當場批改及時糾正解題時犯的錯誤，比單純的教師講評，更能讓學生熟練掌握學習內容。

（三）課后：借助智慧教學云平臺，進行總結和評價

在課后智慧教學云平臺還能更好地服務于教學測評，借助教學云平臺，教師可以向學生分發本節課的作業或者測試題目。學生需要在規定的時間內完成測試并上交題目，系統能夠自動交卷自動測評。一方面，這極大地提高了教師的評閱效率。另一方面，也能夠方便學生及時了解自己的學習情況，智慧教學云平臺的評價功能還能夠輔助學生自己檢測，能夠為學生的個性化學習，為教師的分層教學提供指導。如在“等比數列通項公式”教學中，通過PPT回顧“等差數列及其前n項和公式”的知識進行梳理，讓學生對以往的知識能做到“溫故知新”，印象更深刻，有利于鞏固知識。例如，教師在教學實踐中，可以基于“二項式定理”的教學內容，營造學習情境，用引導發現法，由學生熟悉的多項式乘法入手，得出二項式定理和二項展開式的通項，比較，分析，概括等能力。通過逐層推進、各個擊破的方法，突破教學重難點，強化學生數學學科核心素養。即在本門課程的線上線下學習中，以“二項式定理的逆用”、“利用通項公式求x的n次方的系數”、“利用通項公式求常數項”、“利用通項公式，再討論而確定有理數項”、“奇數項二項式系數和=偶數項二項式系數和”、“最大系數，最大項”、“含有三項變兩項”、“兩個二項式相乘”、“奇數項的系數和與偶數項的系數和”、“賦值法”、“整除性”為實際應用篇，利用平臺，學生實現了對數學問題的“舉一反三”。具體流程如圖1所示：

四、智慧教學云平臺在高中數學教學應用效果與實踐反思

（一）智慧教學云平臺在高中數學教學應用效果

1.提升了教學便利性

智慧教學云平臺作為一種新的教與學模式，能使學生的學習空間從課內延伸到課外，甚至能實現隨時隨地的學習。

2.提高了教學效率

在高中數學教學中，應用智慧教學云平臺，能有效利用平臺上的資源，縮減備課時間，提高備課效率；還對轉變教學思維，轉變授課方式方法，避免教師的“一言堂”創造了條件；更對線上教學、課后服務、“作業創新”開辟了嶄新的途徑。

3.提升教師與學生的信息素養

依托云教學平臺構建的學習環境，結合動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，教師有效實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，全面變革傳統課堂教學結構，構建大數據時代的信息化課堂教學模式。一方面，提高師生對信息技術的利用能力，另一方面也提高了師生團結協作，提升學生發現并解決問題的能力，從整體上提升教師與學生的信息素養。

（二）智慧教學云平臺在高中數學教學應用反思

在此次研究中，雖然取得了一定成效，但又由于對高中數學教材解讀和學生基礎問題的了解程度不足，學習效果的預估上可能遠高于學生實際，故為保障教學效果，尚需在教學設計及其教學模式和教學方法上加以創新，并合理教學進度控制，后續還需總結學生學習中存在的問題，以確保高中數學教學與學生實際更相符合。

作為一線數學教師，除了在常規教學中正確了解云平臺下教學的優勢所在之外，還要樹立正確的現代數學教育觀，以在該教學模式應用中為高中數學教學改革注入新內涵。

五、結束語

基于現代智慧教學云平臺的使用背景，高中數學教學取得了顯著的成效。該教學模式和平臺架構的應用，使得課堂教學煥發了新的活力，同時還通過優化教學方法，在教學輔助工具的應用實踐中，真正達到了“為教學而教學”的效果。在高中數學教學中，通過深入開發該平臺，對提升教師教學積極性、彰顯該平臺教學優勢、提升教學效果等提供了有效借鑒，未來可在高中教學中大力推廣應用。

作者單位：陳麗 山東濟寧市育才中學

參考文獻

[1]黃榕鑫.智慧教學云平臺在高中數學教學中的應用[J].西部素質教育，2022，8（1）：138-140.

[2]李輝.智慧教學云平臺在高中數學教學中的應用研究[J].電腦愛好者（校園版），2020（21）：75-76.

[3]蒙春雪.高中數學智慧教學的現狀調查及對策研究——以重慶市璧山中學校為例[D].重慶：西南大學，2020.

[4]劉艷紅.互聯網視域下的高中數學教學方法探討[J].中學教學參考，2020（36）：44-45.

[5]李慶玲.智能學習平臺在高中數學教學中的應用研究——以“Ai學”智慧教育平臺為例[D].山東：山東師范大學，2020.