基于BIM技術(shù)的工程管理實踐教學改革

摘 要 文章探討了建筑信息模型（BIM）技術(shù)在工程管理實踐教學中的應(yīng)用價值及改革措施，提出了一系列基于BIM技術(shù)的工程管理實踐教學改革措施，包括打造BIM+實踐教學云平臺、推行“BIM+X”跨學科融合課程、構(gòu)建以BIM為核心的能力認證體系，以及開展基于BIM的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。這些措施旨在全面提升學生的BIM技術(shù)應(yīng)用能力，滿足行業(yè)對BIM技能人才的需求，推動工程管理教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 BIM技術(shù)；工程管理；實踐教學

中圖分類號：G642 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.30.024

Reform of Engineering Management Practice Teaching Based on BIM Technology

HU Pengjie

（Jiangsu University of Science and Technology， Zhangjiagang， Jiangsu 215600）

Abstract This article explores the application value and reform measures of Building Information Modeling （BIM） technology in engineering management practice teaching. A series of reform measures for engineering management practice teaching based on BIM technology have been proposed， including building a BIM + practice teaching cloud platform， promoting the interdisciplinary integration of \"BIM+X\" courses， constructing a competency certification system with BIM as the core， and carrying out innovation and entrepreneurship projects based on BIM. These measures aim to comprehensively enhance students' BIM technology application abilities， meet the industry's demand for BIM skilled talents， and promote innovation and development in engineering management education.

Keywords BIM technology; engineering management; practical teaching

隨著科技的快速發(fā)展，建筑行業(yè)正經(jīng)歷著一場由建筑信息模型（BIM）技術(shù)引領(lǐng)的變革。BIM技術(shù)以其強大的信息整合能力和三維可視化特點，正逐步改變傳統(tǒng)的工程管理方式和教育模式。當前工程管理實踐教學往往還停留在傳統(tǒng)的理論講授和案例分析上，缺乏與實際工程項目接軌的實踐操作環(huán)節(jié)。這種教學方式已難以滿足行業(yè)對具備BIM技術(shù)應(yīng)用能力人才的需求。

1 "BIM技術(shù)在工程管理實踐教學中的應(yīng)用價值

1.1 "強化對工程項目的整體認知

在傳統(tǒng)的工程管理教學模式下，學生對于工程項目的理解多依賴于平面的圖紙、抽象的文字描述以及數(shù)據(jù)表格。這種方式雖然能夠提供基礎(chǔ)信息，但在幫助學生形成對工程項目的立體和全面認知方面存在局限。隨著BIM（Building "Information "Modeling）技術(shù)的引入，這一狀況得到了顯著改善。BIM技術(shù)的核心在于其能夠提供三維可視化的工程項目模型，使得學生能夠直觀地觀察到工程項目的每一個細節(jié)以及各組成部分之間的空間關(guān)系[1]。

通過BIM模型，學生不僅可以觀察到建筑物的外觀和結(jié)構(gòu)，還能深入理解其內(nèi)部的空間布局、管線走向、設(shè)備配置等。這種三維可視化的教學方式極大地強化了學生對工程項目的整體把握能力，使他們能夠更加準確地理解工程項目的規(guī)模、復雜性和系統(tǒng)性。此外，BIM技術(shù)的交互性特點還允許學生從不同角度審視項目，甚至進行虛擬漫游，從而進一步加深對工程項目的直觀印象和全面理解。

1.2 "深化工程信息模型與項目管理的關(guān)聯(lián)理解

BIM技術(shù)不僅是一種革命性的三維建模工具，還是一個集成了豐富信息的工程項目管理平臺。在工程管理實踐教學中，BIM技術(shù)的應(yīng)用使學生有機會接觸到更為詳盡和實時的工程項目數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)包括但不限于構(gòu)件的幾何尺寸、材料屬性、施工進度、成本預算以及各類資源的配置情況。

通過與三維模型的緊密結(jié)合，學生可以清晰地觀察到每一個構(gòu)件或系統(tǒng)如何在整個項目中發(fā)揮作用，以及如何與其他部分相互關(guān)聯(lián)。這種教學方式不僅提升了學生對工程項目信息管理的理解，還使他們能夠更加熟練地運用BIM技術(shù)進行項目的進度規(guī)劃、成本控制以及質(zhì)量管理。例如，學生可以通過BIM軟件模擬施工進度，預測潛在的資源沖突和延誤風險，從而制訂出更為合理的項目管理策略[2]。

1.3 "激發(fā)創(chuàng)新思維與提升實踐能力

BIM技術(shù)為工程管理實踐教學注入了新的活力，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，還為學生提供了一個開放、靈活且富有挑戰(zhàn)性的實踐平臺。在這個平臺上，學生有機會模擬實際工程項目的全過程，從項目規(guī)劃、設(shè)計到施工、運營等各個階段進行深入的探索和實踐。

借助BIM技術(shù)的強大功能，學生可以自由地嘗試不同的設(shè)計方案、施工方案以及項目管理策略，并通過模擬分析來評估其可行性和效果。這種實踐性的教學方式極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，使他們能夠在不斷探索和嘗試中找到最佳的解決方案。同時，通過反復模擬和實踐，學生的實踐能力也得到了顯著提升，為他們未來在復雜的工程項目環(huán)境中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

2 "基于BIM技術(shù)的工程管理實踐教學改革措施

2.1 "打造BIM+實踐教學云平臺

在當今信息化與數(shù)字化的浪潮中，教育領(lǐng)域正面臨著前所未有的變革。為了適應(yīng)這一趨勢并提升工程管理實踐教學質(zhì)量，構(gòu)建BIM+實踐教學云平臺顯得尤為重要。該平臺融合了BIM技術(shù)與云計算的優(yōu)勢，旨在為工程管理專業(yè)的學生提供一個全面、互動且實時更新的教學環(huán)境。

BIM+實踐教學云平臺的核心價值在于其集成了多種教學功能，并利用云計算的強大數(shù)據(jù)處理能力和資源共享性，為學生提供了一個高度集成化的學習環(huán)境。其中，BIM軟件教學模塊是該平臺的亮點之一。通過這一模塊，學生可以在線學習BIM軟件的操作技巧，模擬實際工程項目的建模和管理過程。這種在線實踐的方式，不僅提升了學生的技能熟練度，還使他們能夠在虛擬環(huán)境中體驗真實的工程管理流程，從而加深了對專業(yè)知識的理解。除了BIM軟件教學外，該平臺還特設(shè)了案例分析模塊[3]。此模塊匯集了眾多真實的工程管理案例，供學生進行深入的分析和研究。通過這些案例，學生可以將所學的理論知識與實際工程相結(jié)合，進一步加深對工程管理實踐的理解。這種理論與實踐相結(jié)合的教學方式，不僅提高了學生的學習興趣，還有助于培養(yǎng)他們的實際操作能力和問題解決能力。

行業(yè)動態(tài)模塊實時發(fā)布工程管理領(lǐng)域的最新信息，包括政策變動、技術(shù)創(chuàng)新和市場趨勢等，確保學生能夠及時獲取行業(yè)前沿知識，緊跟時代步伐。通過這種方式，學生的專業(yè)視野得到了極大的拓寬，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。BIM+實踐教學云平臺還特別設(shè)置了專家在線講座模塊。這一模塊邀請了工程管理領(lǐng)域的專家學者進行在線授課和交流，為學生提供了一個與專家直接對話的平臺。通過與專家的互動，學生可以深入了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿知識，從而加深對專業(yè)領(lǐng)域的認知和理解。

在構(gòu)建BIM+實踐教學云平臺的過程中，還特別注重用戶體驗和互動性。平臺的設(shè)計簡潔直觀，操作便捷，方便學生進行自主學習和協(xié)作交流。同時，該平臺還配備了智能推薦系統(tǒng)，根據(jù)學生的學習進度和興趣偏好，為他們推送個性化的學習資源和建議。這種智能化的學習方式，不僅提高了學生的學習效率，還使他們的學習更加具有針對性和實效性。

2.2 "推行“BIM+X”跨學科融合課程

當前，跨學科融合已經(jīng)成為一種創(chuàng)新的教學趨勢，尤其在工程管理領(lǐng)域。鑒于此，推行“BIM+X”跨學科融合課程顯得至關(guān)重要，其中“X”代表與工程管理緊密相關(guān)的其他學科，例如計算機科學、數(shù)據(jù)分析、環(huán)境科學等。這種課程模式的核心理念在于打破學科壁壘，促進學生知識的多元化和技能的綜合化。

“BIM+X”課程的設(shè)計需要精細考慮不同學科之間的交叉點與融合方式。以“BIM+計算機科學”為例，該課程可以深入探討如何通過編程和算法優(yōu)化BIM模型的生成與處理，提高工程管理的智能化水平。而在“BIM+數(shù)據(jù)分析”課程中，學生可以學習如何利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對工程管理過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)進行挖掘與分析，從而更精準地預測項目風險和優(yōu)化資源配置。“BIM+環(huán)境科學”的融合課程則能幫助學生理解工程項目對環(huán)境的影響，以及如何在BIM模型中融入綠色建筑和可持續(xù)發(fā)展的理念。這種跨學科的學習不僅能增強學生的環(huán)保意識，還能提升他們在未來職業(yè)生涯中應(yīng)對復雜環(huán)境問題的能力[4]。

推行“BIM+X”跨學科融合課程的關(guān)鍵在于構(gòu)建一個開放而靈活的教學體系。這需要高校與教師具備跨學科整合的能力，同時還需要與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)保持緊密合作，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求高度契合。

2.3 "構(gòu)建以BIM為核心的能力認證體系

在工程管理教育領(lǐng)域，構(gòu)建一個以BIM為核心的能力認證體系，對于客觀評價學生的實踐能力具有重要意義。這一體系旨在通過明確的技能標準和精細化的評價指標，對學生的BIM應(yīng)用能力進行全面而精準的量化評估。

首先，該認證體系應(yīng)明確界定不同級別的BIM技能標準。這些標準可以涵蓋BIM軟件操作能力、模型創(chuàng)建與協(xié)調(diào)能力、信息管理與交流能力等多個方面。每個技能標準下應(yīng)設(shè)立具體的評價指標，如操作熟練度、模型精確度、信息完整性等，以便對學生的實際能力進行細致評估[5]。其次，認證體系應(yīng)采用多元化的評估方法。除了傳統(tǒng)的筆試和面試外，還應(yīng)引入實際操作測試、項目案例分析等更為實踐性的考核方式。這樣可以更真實地反映學生在實際工程環(huán)境中的運用BIM技術(shù)的能力。再次，為了確保認證體系的權(quán)威性和公信力，應(yīng)建立由行業(yè)專家和學者組成的評審委員會，負責審核和更新技能標準，以及監(jiān)督評估過程。同時，認證結(jié)果應(yīng)及時向社會公布，并接受公眾監(jiān)督。最后，這一BIM能力認證體系的價值不僅在于評價學生的實踐能力，還在于其對學生職業(yè)發(fā)展的推動作用。認證結(jié)果可以作為學生就業(yè)和深造的重要參考，幫助學生明確自身在BIM技術(shù)方面的優(yōu)勢和不足，從而有針對性地提升個人技能。同時，這一體系也有助于企業(yè)更準確地識別和選拔具備BIM技能的人才，促進工程管理行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2.4 "開展基于BIM的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

在高等教育領(lǐng)域，鼓勵學生運用所學的BIM技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，是促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。通過結(jié)合市場需求，學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，實現(xiàn)學以致用。

首先，基于BIM的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠為學生提供廣闊的實踐平臺。學校應(yīng)當設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為學生提供必要的資金支持和資源對接。這些資源可以包括先進的BIM軟件、硬件設(shè)備，以及與行業(yè)企業(yè)合作的機會。通過這些資源的整合，學生能夠更好地將BIM技術(shù)應(yīng)用于實際項目，從而提升其實踐能力。其次，學校應(yīng)建立一支由專業(yè)教師和行業(yè)專家組成的導師團隊，為學生提供專業(yè)的指導和建議。導師團隊可以幫助學生明確項目方向，解決技術(shù)難題，以及提供市場分析和商業(yè)模式的建議[6]。在導師的引導下，學生可以更好地把握市場動態(tài)，確保項目的可行性和市場競爭力。再次，學校還可以與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，共同推進基于BIM的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。通過與企業(yè)的合作，學生可以更深入地了解行業(yè)需求和市場趨勢，同時也有助于項目的推廣和應(yīng)用。這種校企合作模式不僅能夠為學生提供更多的實踐機會，還有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力。最后，基于BIM的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅有助于學生的個人成長，還能為社會帶來實際價值。通過運用BIM技術(shù)，學生可以開發(fā)出更高效、更環(huán)保的建筑工程解決方案，從而推動建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時，這些項目還能為學生提供寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 "結(jié)語

隨著建筑行業(yè)對BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，工程管理實踐教學必須與時俱進，積極探索與BIM技術(shù)相結(jié)合的教學模式。本文通過深入分析BIM技術(shù)在實踐教學中的獨特價值和實施路徑，提出了一系列切實可行的改革措施。這些措施不僅有助于提升學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，還將為工程管理領(lǐng)域培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才，從而推動整個行業(yè)的持續(xù)進步與發(fā)展。

基金項目：2024年江蘇省青藍工程項目“工程管理產(chǎn)教融合教學團隊”。

參考文獻

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