家園合作開展“親自然”教育三部曲

“親自然”教育作為幼兒教育體系中關鍵的一部分，旨在讓幼兒與大自然親密接觸，主動探索、實踐、體驗，培養幼兒對自然環境的熱愛和保護意識。但就目前而言，基于家園合作的“親自然”教育的實施還存在一些問題，影響著教育質量以及幼兒綜合能力的發展?；诖?，本文闡述家園合作開展“親自然”教育的重要性，在此基礎上分析當前存在的主要問題，提出教育實踐三部曲，旨在全面提升“親自然”教育質量。

隨著城市化進程的不斷加快，人們的生活條件變得越來越好。然而，對于幼兒而言，他們與自然環境接觸的時間、機會卻變得越來越少。這不僅會影響幼兒對自然的感知能力，還會削弱幼兒的環保意識，不利于幼兒身心健康的發展。幼兒教育是促進幼兒全面發展的重要保障，開展幼兒“親自然”教育顯得尤為重要。

這一教育內容著重強調幼兒與自然的密切聯系，讓幼兒通過親身體驗和實踐活動，在自然環境中學習和成長，以此促進幼兒綜合能力的協調發展。為全面提升“親自然”教育質量，教師應當注重與家長之間的合作，構建家園合作模式，形成教育合力，為幼兒提供一個全面、連貫且系統的“親自然”教育環境。而如何有效地在家園合作中開展“親自然”教育，已成為當前亟待解決的問題。

一、家園合作開展“親自然”教育的重要性

（一）有利于提高家園合作質量

在幼兒教育中，通過家園合作開展“親自然”教育，對于提升家園合作質量有著促進作用。家園合作可充分發揮廣大家長群體與教師之間的教育合力，讓每一位教師與家長都能共同參與教育活動，從而增進彼此之間的理解和信任，全面提升“親自然”教育質量。家長參與“親自然”教育活動，也能更全面地了解幼兒的學習需求和興趣愛好，以便在后期家庭教育中更好地支持幼兒學習。對于幼兒園而言，可以通過家長的反饋、幼兒在活動中的具體表現進行有效分析，不斷優化教學方案，全面提升幼兒“親自然”教育的有效性、科學性，從而構建起完整的教育環境，讓教育更加個性化。

（二）有利于促進幼兒全面發展

在幼兒教育中促進幼兒全面發展，是每一位教師要實現的教育目標。對于教師而言，通過家園合作開展“親自然”教育，能夠發揮事半功倍的教育作用，促進幼兒全面發展。具體來說，在“親自然”教育中，教師與家長共同配合，設計多樣化的教育活動，鼓勵幼兒走出教室，讓幼兒與自然親密接觸。在這一過程中，有利于拓寬幼兒知識視野，使他們能學習到生物多樣性、生態系統、環境保護等方面的知識。這些知識對于他們理解世界和形成科學思維至關重要。除此之外，基于家園合作開展“親自然”教育，可以保證教學活動的多樣性，讓幼兒有不同的體驗，這符合幼兒身心發展特點，能夠激發幼兒的好奇心和探索欲，使幼兒主動參與多樣化的學習活動，從而更深層次地理解所學到的知識，自然形成尊重生命、熱愛生命、愛護環境的優秀品質。

（三）有利于培養幼兒社會責任感

基于家園合作的“親自然”教育，有利于培養幼兒社會責任感。尤其是在當前環境問題日益嚴峻的背景下，教師應當注重幼兒社會責任感的形成與發展。開展“親自然”教育活動，能使幼兒從小認識到環境保護的重要性，學會如何在日常環境中踐行環保意識。這種教育活動能夠影響幼兒的個人行為，使他們在日常生活中能用個人行為影響家庭乃至更廣泛的社會群體，以此構建起積極的環保文化。幼兒是全新的個體，其作為未來社會中的一員，他們的環保意識對社會的可持續發展有著極大的促進作用。

二、家園合作開展“親自然”教育的問題

（一）家園溝通不順暢

在家園合作背景下開展“親自然”教育，良好的家園溝通是活動實施的重要基礎。對于教師以及家長而言，兩者應當全面了解“親自然”教育對幼兒發展的重要性。同時，雙方要始終保持積極的合作關系，做好有效的溝通，以便活動的順利實施。但在實踐中，部分家長與教師之間可能存在信息不對等的問題，如部分家長缺乏對“親自然”教育理念的了解，部分教師忽略了與家長之間的合作和交流，進而導致家園溝通不順暢。除此之外，部分教師未能有效應用幼兒園資源拓寬溝通渠道，導致家長與教師之間的溝通僅限于特定的線下場合，如家長會、親子活動等，缺乏日常的、及時的溝通，進而影響了家園合作。

（二）“親自然”教育活動單一

在家園合作中開展“親自然”教育，教育活動的多樣性是提升教學質量的重要前提。幼兒各方面能力和認知正不斷形成，對新鮮事物尤其感興趣。多樣化的“親自然”教育活動，能使幼兒始終保持學習熱情，為幼兒帶來不同的學習體驗，使他們認識到生物的多樣性、自然的多方面。但當前“親自然”教育活動往往存在“單一”的問題。如部分學校和家庭只是簡單地組織幼兒去學校周邊的公園進行探索，而缺乏深入的、多樣化的教育內容。這種單一的活動形式無法滿足幼兒的多樣化學習需求，難以激發他們對自然深入探究的興趣。

（三）“親自然”教育評價不完善

在家園合作的“親自然”教育實踐中，教育評價是至關重要的環節。它不僅能夠幫助教師和家長了解活動的實施效果、質量，還能使幼兒認識到自身存在的不足，從而在教師與家長的個性化指導下實現全面發展。但就目前而言，“親自然”教育評價存在不完善的問題，如缺乏統一的評價標準，導致評價結果難以衡量和比較；評價方式過于單一，側重于教師的主觀判斷，缺乏與家長和幼兒之間的互動，難以形成客觀且多元的評價手段。這種不完善的評價體系難以發揮教學評價的優勢與價值，影響了教學效果的準確評估，不利于“親自然”教育的優化創新。

三、家園合作開展“親自然”教育三部曲

（一）第一部曲——“建立長效溝通機制”

在家園合作中開展“親自然”教育，家長與教師之間的互動溝通十分重要，很大程度上決定著教育活動的質量?；诖?，在“親自然”教育三部曲中，先要建立長效的溝通機制。良好的溝通機制，是確保家長和教師之間信息的順暢交流的關鍵，能為幼兒創造一個有利于實施親自然教育的環境。以下就兩個方面展開闡述。

一方面，幼兒園應當遵循與時俱進的原則，以線上的模式建立家園互動平臺。幼兒園可以創建一個專門的家園合作網站，或者使用多樣化的社交媒體平臺，如微信群、QQ群、騰訊會議等，作為家園溝通的主要渠道。在線上的平臺中，教師可以利用不同平臺的特性，發布與“親自然”教育有關的信息。比如利用微信群與家長溝通，發布活動項目、活動安排；利用抖音，發布幼兒在“親自然”教育活動中的具體表現，并記錄幼兒與自然互動的生活；利用騰訊會議，與家長進行線上溝通，鼓勵家長在平臺中提出自己的建議和想法，以參與到教育活動的策劃和實施中來，從而拓展教師教學思路，保障“親自然”教育活動的實施。通過這種方式，可以實現信息的即時傳遞，家長也能在第一時間內了解教師所開展的活動內容，從而提供針對性的建議，確保活動的迅速優化。另外，線上平臺也為家園合作提供了互動環境，無論是家長還是教師，都能進行實時交流，增強了合作的主動性和積極性。

另一方面，幼兒園應當結合傳統的溝通模式，通過一對一家訪、家長會、親子教育活動等方式，讓家長與教師有機會面對面交流。在這一過程中，教師可以詳細地介紹“親自然”教育的理念、目標以及計劃，而家長可以發表個人想法和建議。同時，家長還可在教師的引導下，直接參與幼兒的學習過程，增進親子間的感情，直觀地了解幼兒在“親自然”教育中的表現和進步。比如幼兒園可將“月”“一學期”作為單位，每月或者每學期組織一次“自然探索日”活動。在這一天，家長被邀請到幼兒園，與幼兒一起參與戶外探索、昆蟲、植物觀察等活動。在這樣的交流中，不僅能使家長直觀地了解幼兒在學習活動中的具體表現，還能與教師深入交流，吸取教育經驗，共同探討如何在家庭延續親自然教育理念，從而為幼兒構建一個連續性、完整性的教育環境。

建立家園互動平臺以及組織線下溝通活動，能形成家園合作的長效溝通機制。在這一溝通機制下，家長的積極性會不斷提升，教師也會與家長進行深入交流，傳遞新的教育理念以及多樣化的教育方式，在與家長共同配合下開展“親自然”教育活動，能保證教育質量的全面提升。

（二）第二部曲——“創新多樣教育活動”

基于家園合作開展“親自然”教育，除了構建長效的溝通機制外，教師還應當注重“親自然”教育活動的多樣性創新。教育活動乃“親自然”教育的核心，是促進幼兒全面發展的重要載體。對于教師而言，應當與家長進行有效溝通，從家長口中了解幼兒的學習興趣、學習需求、身心發展等特點，并與日常觀察相結合，設計出多樣化的親自然教育活動，以此保證活動的針對性，激發幼兒對自然的探究興趣，促進幼兒探索精神和環保意識的發展。

圍繞“創新”，教師與家長還可利用當地的自然資源和文化特色，設計具有地域特色的“親自然”教育活動，這與幼兒生活相關，有利于培養幼兒熱愛家鄉的優秀品質。除此之外，教師還可以利用現代科技，如人工智能技術、VR技術等，增強幼兒的自然體驗。

比如在一次家長會后，教師與家長通過深入交流，了解到幼兒對戶外生活十分感興趣。在這一背景下，教師可提前收集與之相關的資料，并與家長合作，由家長提供戶外資源，教師設計相應的戶外活動。比如設計一個“自然探秘之旅”的“親自然”戶外活動。在這一活動中，主要目的是組織幼兒進行戶外探險，如徒步、觀鳥等，鍛煉幼兒身體素質，讓幼兒親身體驗自然，學習自然知識。在實施的過程中，教師還要為幼兒選擇合適的戶外路線，配備專業的自然教育指導員，確保安全。同時，教師可讓家長與幼兒一起，指導幼兒觀察植物、動物，在戶外制作一張喜歡的“動植物生態卡片”。比如有的幼兒喜歡植物，他們可以在家長的幫助下，觀察其喜歡植物的顏色、特點、形狀，并讓家長查閱資料，了解該植物的生長特性，然后以繪畫的方式制作生態卡片。如有的幼兒喜歡動物，那么在“觀鳥”活動中，教師可以提前讓家長準備一副望遠鏡，讓幼兒通過望遠鏡觀察鳥類，記錄不同的特征。在活動結束后，讓幼兒制作自然觀察手冊，記錄所見所聞。設計這一類“親自然”教育活動，既符合當地特色，又能增強親子之間的互動，從而激發幼兒對自然的好奇心和探索欲，讓幼兒在自主實踐和體驗中感知自然的神奇與魅力，促進幼兒綜合能力的發展。

（三）第三部曲——“全面完善評價體系”

在家園合作開展“親自然”教育的過程中，教師應當基于家園合作理念，建立一個全面且完善的教學評價體系。確保評價體系能衡量“親自然”教育活動的實際效果，以及為“親自然”教育的持續優化和創新提供專業化指導。

基于這一方面，教師應當從三個角度進行優化創新。第一，評價標準。在建立評價標準時，教師應當保證評價標準的多維度，如知識掌握、技能應用、情感態度、價值觀念等方面。同時，這些標準需具體、明確，確保能真實反映幼兒在“親自然”教育中的學習成果。比如在“自然探秘之旅”的“親自然”教育活動中，教師可將評價標準設置為：幼兒在活動中的參與情況、幼兒對植物或動物種類的識別、使用觀察工具的技能、對自然環境的愛護態度等。第二，評價方式。評價方式是開展教學評價活動的重要載體。為全面提升家園合作質量，保障“親自然”教育活動的順利實施，在實踐中，教師要轉變傳統教育觀念，用多樣化的評價方式開展評價活動。例如將幼兒作為評價主體，鼓勵幼兒進行自我評價，說出在“親自然”教育活動中的參與體驗；鼓勵幼兒進行相互評價，說出同伴在活動中的具體表現；鼓勵家長進行活動過程的全面觀察，了解幼兒在活動中的具體表現。教師也可以通過觀察記錄、問卷調查、作品展示等評價方式，對幼兒的整體表現、能力發展進行綜合性評價，進而為幼兒提供有針對性的指導，促進幼兒綜合能力發展。第三，評價內容。在完善評價內容方面，教師應當保證評價內容與教育目標一致，涵蓋“親自然”教育各個方面，如知識與技能的評價、對幼兒情感體驗、行為表現的評價。比如在一次戶外觀察活動中，教師可將評價內容設置為幼兒對自然現象的描述準確性、觀察記錄的完整性、個人參與體驗表達、幼兒的環保行為等，以此對幼兒進行綜合評價。

通過這種方式，我們可以形成全面而完善的“親自然”教育評價體系，通過建立多維度的評價標準、采用多樣化的評價方式，以及關注與教育目標一致的評價內容，能更加精準地評估幼兒的學習成果，有利于幫助教師更有效地優化“親自然”教育。

四、結語

綜上所述，以家園合作開展“親自然”教育，能使教師與家長共同見證幼兒在自然探索中的成長與發展。為全面提升“親自然”教育質量，發揮家園共育合力，在實踐中，教師應當主動轉變教育觀念，實施建立長效溝通機制、創新多樣教育活動、完善教育評價體系三部曲，為幼兒營造長效且持續的教育環境，讓每一位幼兒在親近自然的過程中，既能學到與之相關的知識和技能，也能培養他們對環境的尊重、對生命的熱愛，以及對自然的敬畏。家園合作的模式為幼兒提供了一個充滿愛與支持的環境，讓他們能在探索中不斷感受，在感受中逐步理解，成為未來地球的守護者。