小學個性化寫作教學之我見

新課標指出，小學語文作文要具備個性化的特點，提倡表達學生的真情實感。所謂“個性化作文”就是讓學生寫出“說真話，抒真情”“有個性、有創意”的作文。然而，當前不少小學生的作文缺乏個性，模仿痕跡重，甚至生搬硬套，千篇一律，嚴重影響了語文修養提升與健康成長。因此，培養小學生作文個性化寫作十分必要。

一、利用思維導圖，培養邏輯思維

思維導圖是一種能夠鍛煉小學生思維能力的有效的實用性工具，它可以將抽象化的思維轉變為具體的、生動清晰的圖像，讓學生深刻理解題目含義，寫出一篇情感與邏輯共存的優秀作文。思維導圖需要根據寫作主題和寫作思路，由教師引導學生繪制而成，基礎在于教師的引導，重點則在于學生的練習。學生的思維能力得到培養，寫作能力才能得到提升。教師在幫助學生建立合理邏輯的習作結構的同時，要引導他們學會提取關鍵詞，通過邏輯綱要和關鍵詞的有機結合為學生搭建起作文結構，長此以往，學生寫出來的作文才會有邏輯、有觀點可言。

二、引導觀察生活，積累寫作素材

當下不少學生生活模式較為固化，每天往返于學校和住家之間，周末也可能因為上興趣班等情況，導致觀察大自然的活動較少，很多學生在寫作時就會出現缺乏寫作素材、寫不出真實東西的情況。魯迅曾說：“如果要創造，那么就是無法缺少觀察。”所以，要培養學生的個性化寫作能力，必須讓學生真正地走進生活，用心感受生活，從細節出發，了解事件的起因、經過、結果等，引導學生學會思考，養成堅持寫日記的良好習慣。有了細致的觀察和切身體會，作文必然會豐滿起來，這樣，學生在生活中積累了豐富的寫作素材，也就有助于進行個性化寫作了。

三、激發寫作興趣，寫出真情實感

興趣是最好的老師，要想提升寫作質量，最重要的是想方設法提高學生的寫作興趣。學生有了興趣，自然會在日常學習中敢于表達、樂于表達，從而逐漸善于表達。優秀的文章不僅有良好的語言表達，還要有豐富的思想情感表達，因此，學生要在寫作中融入自己的思想感情，這樣才能寫出飽含真情實感的優秀作品。然而，不少教師存在“高大上”的要求：立意要高尚、事件要完整、思想要正面、結局要升華等，但小學生的感受是趨于細致敏感的，高立意并不符合小學生的感受和思維習慣。以“某某，我想對你說”的寫作話題為例，該題目貼近學生生活，學生只要在生活中善于觀察與積累，很快就能選出合適的素材。更重要的是，學生要融入自己的思想感情，表達出自己內心最想說的話。從細節出發，加上自身情感的融入，就能寫出與以往不同的文章，從而避免了千篇一律的模式。

四、培養想象能力，促進個性化寫作

德國哲學家黑格爾曾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”對于寫作來說，想象能力不可或缺，它更是學生個性化寫作的基石。因而，語文教師要通過多種途徑培養學生的想象能力，并引導學生將想象融入寫作中。例如，在批改學生的作文時，教師要用心發現學生筆下的精彩之處，多寫一些鼓勵性話語，通過點評激勵學生展開想象，讓學生知道如何將豐富的想象化為筆下的文字，這樣才能讓學生在個性化寫作上取得進步。此外，廣泛的課外閱讀也能充實學生的精神世界，激發他們的想象能力。教師應積極向學生推薦優秀讀物，在課上引導學生讀名著，交流感受，幫助學生遨游書海，打開想象的風帆。

（作者單位：江蘇省淮安市銀川路實驗小學）