革命人物徐特立校園文化長廊設計

【摘 要】以革命人物徐特立為研究主體，探究符合社會意識形態的紅色文化基因提煉方式，將其與現代設計相結合，再現紅色文化的內涵，使得這一紅色文化內涵與精神得以弘揚與傳承。通過對長沙師范學院校園文化和革命人物徐特立紅色文化的相關資料和相關文獻的整理分析，挖掘出其所蘊涵的優良革命傳統和偉大革命精神的具體內涵。同時，對比分析現有的優秀紅色文創產品的案例，學習借鑒其巧妙之處。其次，通過對長沙師范學院校園文化和革命人物徐特立進行多維度的元素提取，將提出的元素進行解構重組，采用敘事設計的方法將其應用到展陳設計中去。最后，以設計實踐的方式呈現出基于長沙師范學院校園文化和革命人物徐特立紅色文化內涵的展陳設計，賦予校園文化長廊獨特的象征意義，提升文化附加值，擴寬紅色文化在校園內傳播的路徑與渠道。以長沙師范學院校園文化和革命人物徐特立紅色文化為主題，以展陳設計——校園文化長廊為載體，再現文化內涵，傳承革命精神，另一方面也為展陳設計在紅色文化設計中的應用研究提供了一定的研究資料。

【關鍵詞】革命人物徐特立；校園文化；紅色文化；展陳設計

【中圖分類號】G122 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）18—203—03

引言

校園文化是在學校辦學過程中，根據學校的辦學理念、思想等形成的優良的校風、教風、學風，是精神存在在校園中的一種文化。校園文化是深化教育改革、創辦特色學校的重要內容，是社會文化的重要組成部分。本文所涉及的“文化長廊”，是指經過裝扮和修飾后的教學樓走廊，既是校園的裝飾品，又具有重要的教育功能。

一、革命人物徐特立紅色文化特征

1877年2月1日，徐特立出生在湖南長沙縣五美鄉的一個貧苦農民家庭。自小，徐特立就立志苦讀，心系國家。青年時期，徐特立抱著“創造有利于國家民族的事業”的奮斗目標，積極探索實踐自己教育救國的理想。

擔任自然科學院院長時，徐特立已經60多歲了，但他仍然勤奮不輟。每天處理完學校的日常事務后，他要走20多公里的山路回到住處繼續工作，第二天一早起來又走山路返回學校，在他到校時，很多師生還沒有起床。即使遇陰雨天，徐特立打著赤腳也會按時到學校，從不遲到。認真工作、從未言苦，成為學生們對徐特立老院長最深刻的記憶。

“把課堂放在田間地頭，放在生產一線”徐特立提出，教學、教研與生產要相結合，他認為“三位一體”的教育思想是發展自然科學教育的正確道路。自然科學院辦學過程中，為“抗戰建國”和邊區經濟生產做出了巨大貢獻。如改進馬蘭草紙制作方法、考察地礦、研究植物、制造玻璃、制造日晷、制造棉麻……自然科學院的師生研發、改良和生產了大批邊區急需的軍用物資和生活物資，教師楊作才還設計并指揮建設了楊家嶺中央大禮堂和中共中央辦公樓。徐特立“三位一體”的辦學思想得到充分實踐。

此外，徐特立還提出“德育為首”的觀點，強調教育首先就是要塑造人。他教育廣大師生通過對馬列主義理論的學習，培養自身高尚的人格，樹立自身堅定的革命理想信念、正確的人生觀和世界觀。

二、長沙師范學院校園文化特征

（一）學院簡介

學校辦學歷史悠久，人文底蘊深厚，名師薈萃，英才輩出。潮平兩岸闊，風正一帆懸。學校本著“厚德博學、特立篤行”的校訓和“以人為本、胸懷天下、勤樸堅毅、與時俱進”的長師精神，正朝著建設特色鮮明、國內外有一定影響的地方高水平應用型本科師范院校目標不斷邁進。

（二）校訓、學風

校訓：“厚德載物，特立篤行。”。取自《易經》“厚德載物”、《禮記·中庸》“博學之”“篤行之”、《禮記·儒行》“其特立有如此者。”“厚德”即品德高尚，“博學”即學識淵博，“厚德博學”強調品學兼優的人才培養目標；“特立”指獨樹一幟，亦指徐特立，一語雙關，既倡導創新意識，又彰顯學校淵源；“篤行”指切實踐行，知行合一。“特立篤行”強調在厚德博學的基礎上，做到德才兼備、獨立自信、經世致用。

學風：學問思辨行。簡稱“學問思辨行。”老校長徐特立在談及學習問題時，曾教導學生要做到“學問思辨行”，即：“學，不斷學習；問，不懂就問；思，凡事要經自己的頭腦思考；辨，辨別是非；行，身體力行。”強調學生要主動學習，勤學好問，學思結合，明辨是非，學以致用。

三、現有紅色文創產品設計方法分析

通過網絡收集文創產品的大量樣本案例，經過人工篩選，以設計方法為類聚點，并加以分析，得出的結論是：如表1所示。

四、設計實踐

（一）設計構思

通過上述的調研分析后，初步確定了設計方案。以革命人物徐特立校園文化為主題，校園文化長廊設計為載體，將革命人物徐特立紅色文化和校園文化的特征與展陳設計巧妙結合，將用戶帶入所營造的敘事情境中，讓用戶在瀏覽的過程中了解革命人物徐特立校園文化的內容，采用宣傳推廣的方式傳播紅色文化精神。以長沙師范學院校園文化和徐特立革命故事發展史為脈絡，按順序編排文化長廊，讓游覽的用戶由淺入深地觀賞文化長廊，圖文搭配、色彩偏土灰，閱讀方便，能有效緩解視覺疲勞以及學習校園文化、紅色文化知識。

（二）效果展示

如圖1、圖2所示。

五、結語

“我們的教育應該讓每一面墻都說話”蘇霍姆林斯基說。校園文化建設是校園建設中非常關鍵的一個環節，充分利用學校教學樓的走廊空間進行裝扮和修飾，既能美化校園環境，又能使學生在日常接觸的環境中得到校園文化的熏陶和感染。在這樣一個健康、積極向上的校園文化長廊氛圍中，學生學習、生活的心靈得到蕩滌，思想自然得到升華，也更加能提升校園精神的凝聚力和普及率。作為學校的管理者，要充分看到文化長廊建設的重要意義，為把校園文化環境建設得更加美好而努力奮斗。

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作者簡介：余鈺鈴（1998—），女，漢族，湖南人，碩士研究生，湖南科技大學，研究方向為藝術設計。