職業院校音樂課程多位一體教學模式構建

【摘 要】展望新世紀職業教育，必須以前瞻性的眼光，以創造性的思維方式、對職業院校教學模式進行探索研究。在音樂課程多位一體的教學實踐過程中，結合現代職業院校的教學特點及其教師與學生的現狀，構建一套適合于職業院校音樂課程的教學模式，以致職業教育的目標得以實現。

【關鍵詞】職業教育；音樂課程；多維；教學模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）18—149—03

現代職業教育的根基在于教學，而教學的關鍵在于確立一套適合于職業院校的科學模式。目前，在職業教育界，探討教育、教學模式的學術研究方興未艾，林林總總的研究成果層出不窮，它促進了我國現代化職業教育迅猛發展。展望新世紀職業教育前景，我們必須以超前的目光，以創新的思維方式、繼續對院校的教學模式進行探索研究，使職業教育的目標得以實現。著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。乃可以認為“教育有模，但無定模；無模之模，乃為至?！保S著各種教學內容、目的的變化，模式也需要相應的變化。查有梁在《教育建模》一書中說：“模式是一種重要的科學操作與科學思維的方法”，它是“處于實踐與理論之間的中介方法”。這與職業教育多位一體課程教學理念相一致。作為一名職業院校音樂教師，筆者結合現代職業院校的教學條件以及學生特質，在音樂課程多位一體教學模式的構建與實施探索中，取得了一些粗淺的認識和體會，歸納如下。

一、趣味模式

模式特點是：激起學生學習音樂的興致，使學生在快樂中主動學習。

基本過程：激勵——熱情——高興——樂于學習。將學生喜聞樂見的音樂與教學內容融為一體，遵循他們的興趣愛好和審美觀念制定教學計劃，通過各種教學的方法和手段，將音樂知識有趣化，烘托課堂教學氣氛，提升學生的專注力，增強學生的學習意識。讓學生在愉悅的情緒中體驗音樂的美妙，使其熱愛音樂，學習音樂，享受音樂美感。或在某個知識環節中設計游戲教學來激發興趣，讓學生喜愛學習。

《隱形的翅膀》是一首民謠風格的流行歌曲，歌詞朗朗上口，旋律優美動聽，令人過耳不忘。它充滿著樂觀、積極向上的能量，給人以陽光的溫暖和希望的力量，深受學生喜愛。

每當新生入學，我都會選取這首歌曲作為開學第一課的教學內容，并結合觀看同名電影《隱形的翅膀》，影片主人公——十五歲花季少女李志華不幸遭遇失去雙臂，但她身殘志堅，積極地面對生活，用雙腳同命運展開了頑強的抗爭，她克服了常人難以想象的困難，學會生活自理，并叩開大學的大門，完成了碩士研究生的學業。鮮明的音樂形象，感人的勵志情節，使學生為之所動，深受鼓舞。

二、情景模式

模式特點：創設活靈活現的音樂畫面與情景，使學生情不自禁地接受教學內容。

基本過程：融景——生情——身臨其境——知能并獲。教學中應大力推行案例教學、現場教學、多媒體教學等情景模式教學，使情景教學模式成為職業院校音樂教學的主要方式。這類模式能把抽象的音樂直觀性，使學生受到情景的感染與陶冶，積極學習，甚至樂于思索。比如，在賞析俄羅斯歌曲《伏爾加河船夫曲》的過程中，我插入了伊里亞·葉菲莫維奇·列賓著名的油畫作品《伏爾加河上的纖夫》。當這幅富有鮮明時代背景和生動人物形象的圖畫與視覺碰撞之后，直擊學生的心靈，讓他們仿佛身臨其境，獲得了情感體驗。

三、融洽模式

模式特點：教師與學生、學生與學生之間互相探討，交流溝通，祥和、舒緩。

基本過程：啟發——探究——共鳴——獲得學問。在“和諧共融”的理念下，營造融洽的課堂氛圍，它將會促使師生之間、生生之間關系融洽，你唱我和，氣氛活躍，教師情緒豪邁，充滿火熱激情，舒心愜意，學生也心情愉悅舒暢，興趣盎然，學習情緒高漲，課堂教學在師生之間、生生之間的活躍探討和交流中得以順利進行，使師生教與學產生了良好的共鳴，在快樂中獲得學問和知識。

合唱是一門和諧藝術。因為它的藝術特性原因，合唱訓練需要在融洽的氛圍下才能順利進行，而且每周要求多次排練。經過這樣周期性的訓練、交流、探討，讓學生學會安靜、傾聽、合作、尊重、服從、分享，對學生未來的人生重大影響。

四、互助模式

模式特點是：合作交流，以兵教兵，教學互長，其目的是培養學生既有獨立性又有合作性。

基本過程：指引——切磋——示范——共同進步。人是社會的人，社會是人的社會，在人類歷史長河中，眾多個體相互依存是人類賴以生存的必要條件，可見合作的意義重大。因此，樹立學生合作意識，提高學生的合作能力，增強學生的社會責任感，是當前院校教育的一項重要任務?；ブＪ竭m用于具有較高難題，需要共同努力才能完成的教學環節。在教師的指引下，通過學生共同努力、互學互助來攻破難關，創造共同成果的方式，能極大地調動學生學習積極性。“眾人拾柴火焰高”，通過努力，使他們意識到自己在學習上的長處和不足，取長補短，從而培養與人為善的和諧的品格。

近幾年，在學前教育專業的鋼琴課程教學中，筆者特意把教學班級的學生分成若干互助合作組，并由責任心強、鋼琴基礎較好的學生擔任組長，進行對本組學生的指導，形成了“合作交流，以兵教兵”互助模式?！叭诵?，必有我師”“以兵教兵”互助模式產生了兩個教育效果：效果一，學會欣賞他人的優點，學習他人的長處，樹立虛心好學的精神；效果二，發現他人的缺點，給予糾正，并反省自己，引以為戒。這樣，無論同行相處的人善與不善，都可以為師。在教與學的合作中，極大地激發了學生學習鋼琴的熱情。

五、探索模式

模式特點：激勵學生學習音樂的樂趣，培養學生獨立思索和探究能力，在探索中解決問題，提升對音樂藝術的理解能力。

基本過程：設問——探索——指點——解惑。該模式是，在教師帶領下進行獨立探究和解決問題的模式。隨著學生抽象思維能力不斷地擴展，隨之而來好奇心和求知欲也不斷增強，現有的教學方式已經無法滿足他們的學習思維的要求。采用探索性教學模式，引導學生對有關問題進行試探，加強師生間、學生間的互動與交流，充分調動學生的學習熱情，讓他們的思維活躍敏捷，從而學會調整思想，轉變思路，發現問題，解決問題。

這一教學模式始終貫穿在音樂理論基礎教程中。

六、辯論模式

模式特點：以某一個問題為中心，展開討論研究或辯論。

基本過程：問題——思考——辯論——歸納總結。這種模式教學活動的核心是圍繞問題展開的。以學生為主體，讓學生自發地、踴躍地探索音樂的某些屬性，認識其發展的起因，從中發現其生存的自然法則，樹立自己的理論觀念?？梢?，在該模式的教學引導下，學生的自我能力得到加強，成為學習的主人。辯論模式教學的出發點是布置一個探究的問題，這是眾人深入參與探討的開端。從教學的目的和實際出發，教師可根據教學內容的角度，精心準備，設置難度合理、符合學生邏輯思維的問題。這類模式對于提高學生音樂自學能力，音樂思辨能力，音樂知識整合能力，音樂表達能力等有相當大的作用。

七、情感模式

模式特點：用感人的音樂材料及富有藝術性的教學手段激發起學生情感共鳴，達到教學與教育的目的。

基本過程：展現——樂學——審美——情感熏陶。情感是教育賴以發展的必要條件，也是教育一個重要的非智力因素。在教學過程中， 情感是學生精神生活的主宰，是教師用以提高課堂教學效率的催化劑?？梢?，沒有情感，就不存在教育。作為情感藝術的音樂，音樂教師需要在教學中注入自己的感情因素來調動學生的情感，以情激情，促進教學活動順利開展。教師將自己融入作品中，挖掘音樂內涵，樹立藝術形象，以自己豐富的情感來感染學生，與學生產生了情感共鳴。一位教育家曾經說過：如果教學法激發學生的情感與意識，觸動學生的內在動力，它立即能發揮高效的作用。這類模式的運用有兩個基本條件：一是要有感人的音樂學材，二是要有教學時情感十分投入的教師，才能喚起學生的情感呼應，達到教學目的。

東北民歌《搖籃曲》的教學課，我反思并發現上一節課的不足之處，就是教師對學生的啟發力度不夠，使他們的想象力受限，內心閃爍出來的音樂形象只局限于寶寶（嬰兒）這個角色，卻忽略了歌曲中一個重要的角色——母親，使歌曲演唱缺少一種至深情感。在第二節課的教學環節中，筆者在課頭插入了配有背景音樂《燭光里的媽媽》、感人至深的《母親》沙畫視頻。學生觀看后深受啟發，在沙畫藝術（母親）形象感染下，她們眼睛里閃爍著感動的光芒，她們懷著一顆顆感恩之心演唱著《搖籃曲》。

八、活動模式

模式特點：要求學生積極地加入音樂創意（表演）嘗試活動，加強實踐能力，在實踐進行中認知音樂。

基本過程：加入——加強——感受——認識。該教學模式是，學生在音樂創意（編排）活動過程中，加強遵循音樂表演程式、招數和組織的原則，讓學生在創編活動的過程中感受音樂，理解音樂，認識音樂。這種由感知與嘗試融合在一起的教學形式，突破了教學的傳統，在音樂活動實施過程中，充分發揮了學生主觀能動性，他們思維活躍，大膽創新，全身心投入到音樂之中，讓音樂與生命的交融，使得身心得以全面釋然，充分調動了學生學習興趣。例如：在這類模式的教學實踐中，同學們自導自演了音樂情景劇《梔子花開》?！稐d子花開》寓意高雅純潔的友誼，象征著吉祥如意、祥符瑞氣。在畢業晚會上，劇情隨著輕輕的音樂淡淡描述著離別的心情，讓人感受到空氣中輕盈地飄出梔子花帶來的陣陣清香，具有濃郁的青春氣息，充滿著青蔥的校園時光記憶。

九、群體模式

模式特點：強調運用集體的力量進行學習，是著眼于人際關系的教學模式。

基本過程是：立題——討論——互補——匯報、評比。群體教學模式是以群體動力理論為原理，發揮群體的互動、互助、互爭、互勵功能，教學中按照異質分組的原則，將學生分成若干個學習群體，在教師的指導與監督下，圍繞學習目標，各群體自定目標、自我學習、自我評價，群體內成員互相幫助、互相指導，群體間互相競爭、互相評價的教學。如：小組討論、小組排練、集體游唱、集體匯報表演等，用集體參與、小組競技等方式刺激學生的學習興奮點，增強集體榮譽感。

十、個體模式

模式特點：強調學生的個性發展與個人需求，盡可能地因材施教，培養學生的獨立能力。

基本過程是：自選——自習——表現——自省。這類模式較適合在分散型的、小型的教學活動中進行。每個個體的成長都存在著自己的生長特征，我們在教學中強調“集體化”的同時，也要關心和了解學生的個體情況，并針對每一個學生個體進行挖掘和發現，揚長避短，為每一個學生的發展創造條件。這就要求我們教學時要設計靈活多樣的教學模式，既要考慮到學生的共性，也要照顧他們的差異。當今職業院校音樂教學目標是學習音樂知識，感知、理解音樂，體驗音樂情感，提高音樂技能，但以教師傳授為主的課堂教學模式已經不適應教學目標的需要，使教學沒有真正建立在以學生為主體，教師為客體的原則上，學生發揮不出主體作用。只有把集體與個體有機結合，挖掘和發現個體的閃光點，取長補短，才能充分調動學生學習熱情，共同進步。

十一、認知模式

模式特點：能給予學生系統知識及大量信息資源，并能提高學生的綜合分析能力，為創造力的培養打下基礎。

基本過程是：接受——積累——熟練運用——舉一反三。認知模式是確立在事物之間內在發展聯系上對事物的認識。這類模式適合于音樂學科教學的各個階段，既能夠體現知識的階段性，又能夠體現連貫性，使學習內容層疊相加，融會貫通，使學生的知識基礎扎實穩固。比如，通過對肖邦的《葬禮進行曲》和馮子存笛子獨奏曲《喜相逢》等音樂作品的鑒賞，學生能認識到：高音能催人興奮、快樂、積極，低音使人產生抑制、哀傷、消沉；慢速、低音、下降的旋律，使人產生悲傷的情緒，快速熱烈的旋律以及輕快活潑的節奏使人產生熱情奔放和喜悅的心情。

十二、潛在模式

模式特點：能使各種教學目標交叉融合，富有感受力及潛移功能。

基本過程：默示——滲透——潛移——受到陶冶。這類模式適用于潛在音樂課程及美育的潛在目標。潛在模式本身滲透在其他模式中間。課程中的德育教育目標即在教學中得以實現。如每個環節都有機地滲透熱愛民族的內容，熱愛祖國的思想或進行行為規范的教育等，都屬于潛在課程及教學的內容。比如，歌曲《牧歌》（內蒙民歌）的教學，就采用了這種模式。通過對曲調與歌詞的分析、暗示，讓學生打開豐富的想象力，勾勒歌曲的意境和畫面，再通過唱腔和情感巧妙融合，使他們產生對北國草原壯麗富饒風光的熱愛和對幸福生活的喜悅之情。

十三、結語

綜上所述，以上模式在教學過程中并非孑然獨立的，而是相互依托、交融、混合；具體運用時并非墨守成規，它應在持續變化中不斷發展?？傊?，多位一體模式的構建是以取得理想教學效果為最終目的。

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作者簡介：藍仁煥（1974—），男，瑤族，廣西人，碩士，高級講師，研究方向為音樂教學與教育。