美育背景下高校音樂公共課的教學研究

［摘"要］"音樂作為一種獨特的審美藝術在美育教育中發揮著重要的作用，高校音樂公共課作為高校中的一門公共課承擔著陶冶大學生情操、提升審美情趣，實現德智體美勞五育并舉的重要任務。本研究以新時代高校美育的新內涵為切入點，探討了高校音樂公共課的美育價值，就提升高校音樂公共課的教學質量和美育效果提出了相應的策略。

［關鍵詞］"美育；音樂公共課；審美；價值

［中圖分類號］"J60-05

［文獻標識碼］"A

［文章編號］"1007-2233（2024）12-0051-03

人類社會的快速發展讓越來越多的國家認識到培養全面發展綜合性人才的重要性。音樂作為一門藝術在提高國民整體素質、實現美育育人的過程中起著重要的作用，我國也通過一系列的政策引導高校加快深入推進美育工作，鼓勵各學校因地制宜結合本校音樂、美術等課程，形成有特色、體系化的美育課程，推動素質教育的成效。我國高校是培養社會主義建設接班人的重要場所，以音樂公共課為載體，實現讓大學生在音樂中陶冶高尚情操、提升審美情趣，實現德智體美勞五育并舉的育人效果，是時代賦予高校和教師的責任。因此我們在美育背景下，對高校音樂公共課的教學展開研究，以期為高校音樂公共課的美育提供一定的借鑒和經驗，并探索其中所蘊含的美育價值。

一、美育的時代內涵

美育是指讓學習者通過學習能夠發現美、了解美、創造美，也常指跟培養人美感有關的全部教育活動的總稱。20世紀初，美育的教育理念才傳入我國，王國維先生在引入西方現代美育理論的同時，也將中國傳統美育的理念加以融合，突出了美育的情緒感化功能以及把智育與德育并重的理念。蔡元培先生在我國美育體系的建立中起到了關鍵性的作用，他意識到美育對人發展的重要性，美育不僅可以改變一個人的觀念，還能改變民族的命運。進入21世紀以后，美育成為我國教育的一項重要工作，各種各樣的美育活動在全國開展，美育在人才培養，提升全民族綜合素養和創新能力等方面都顯示出了其無可代替的巨大作用。

新時代，我國教育發展需要新的理念、新的目標，對新時代的美育也提出了全新的要求。美育是以美輔德、以美提質，是將思想道德教育隱喻到美育中，以期達到凈化思想，把人引向崇高人生境界的效果。全面發展和素質教育是時代賦予高校的重要工作內容，美育的教育目標也是在不斷完善人格，提升大學生的綜合素質，這對個體發展和群體素質提升都有深遠的影響。

二、高校音樂公共課的美育價值

音樂作為一種獨特的審美藝術，在情感表達和思想傳遞方面有其獨特的效果。高校音樂公共課不僅是了解和欣賞不同類型的音樂藝術，還是一種美育的過程。高校深入挖掘音樂公共課程的美育價值，對提高大學生的審美水平、藝術修養及創新能力具有深遠的意義和影響。

（一）提高學生的審美水平

作為一個社會個體，對美的感知、欣賞及評價決定了他的審美水平和藝術修養。音樂作為一種跨越文化和國界的藝術，具有獨特的美學特征和藝術特點，在培養大學生的審美水平方面具有獨特的途徑和方法。高校音樂公共課的教學內容主要是了解和欣賞不同類型的音樂、能夠掌握基本的音樂理論知識，對音高、節奏、音色等元素有一定的分析和辨別能力，能夠感知音樂情緒，從音樂中發現各種聲音的美。通過欣賞不同國家不同類型的音樂，可以擴大學生的藝術視野提高學生的藝術高度，提高學生的審美情趣和藝術素養，利用所學的音樂理論知識對音樂作品進行結構分析、創作分析，逐步培養學生獨立思考和分析判斷的能力，有助于學生形成自己的審美標準的同時，接納和欣賞不同的審美觀念，豐富自身的美學素養。對音樂的二次創作，如音樂作品演奏、創作音樂、創編音樂作品等實踐活動，使學生養成舉一反三、活學活用、理論付諸實踐的學習習慣，踐行自己的審美觀念，在活動中也進一步提高自己的審美體驗和水平。

（二）易于引發情感共鳴

不同的音樂作品傳遞的音樂情感各不相同，音樂作品通過歌詞、旋律、演唱者進行情感傳遞，學生在音樂公共課上欣賞音樂作品時，會因為某一獨特的節奏或者旋律，引發情感交流和共鳴。這些情感體驗也可以通過聲樂學習、器樂演奏進行體驗，學生對音樂作品的情感和敏感度會有明顯的提升，也更容易通過音樂引發情感上的共鳴。比如，在欣賞紅色歌曲《在太行山上》這首歌曲傳遞“抗日戰爭”時期軍民一心、同仇敵愾在太行山上堅守陣地英勇抗擊敵人的奮勇精神，表達了對祖國的熱愛和對中國人民抗戰的精神的謳歌。這首歌曲適合合唱，厚重的音響效果和強有力的和聲能很好地激發歌唱者的抗日情緒和愛國情懷，這種情感上的共鳴也是共情，在其他科目的學習中共情同樣也是一種能力，在團隊協作、人際交往、創新應用等方面都需要這一能力。所以音樂作為情感表達及共情能力培養的一種藝術，在學生日后的工作、生活、學習中都扮演著重要的角色，音樂課程的學習更有利于高校大學生的身心健康發展。

（三）激發和鍛煉創新能力

音樂是一種用聲音和節奏來創造美的藝術，音樂創作的最大特點就是不受語言的約束，這為音樂創作者提供了廣闊的創作空間，音樂創作者可以結合自己的認知、經驗和創作技巧來進行音樂創作，通過音樂抒發情感。高校音樂公共課是創造美的課程，教師可以引導學生利用掌握的基本音樂理論知識，進行音樂創作，以此為切入點激發他們的創新思維和創造能力。音樂作品的演奏同樣也有二次創作的元素，不同的演奏者對音樂作品的理解不同，演奏時所表達出來的情感也有所不同，這也就是我們常說的演奏風格。學生在進行音樂作品演奏時，教師可以鼓勵學生融入自己對音樂作品的理解和演奏技巧的處理，演奏出自己的風格，這也是創新能力的培養。不論是音樂創作還是音樂作品演奏，這些活動多數情況下需要團隊合作，在合作的過程中學生們要學會相互表達、溝通，共同完成創作或演奏，鍛煉了學生的創新實踐能力和團隊合作的能力。世界音樂在發展的過程中，不同時期的音樂家流傳下來許多不同音樂風格和不同演奏技巧的經典作品，在音樂公共課的教學過程中，教師有目的地引導學生欣賞不同文化背景和思想下的音樂作品，拓寬學生的音樂藝術視野，激發他們探索新鮮事物和嘗試未知領域的激情，有助于他們在新的領域發揮創新思維和能力。

（四）塑造并優化正確價值觀

音樂教育中的美育價值還體現在塑造和優化學生的價值觀，許多音樂作品都跟音樂家的生平經歷、創作背景有著密切的關系，音樂作品作為情感表達的載體，向聽眾傳達了其內在的音樂內涵和精神。在音樂公共課上欣賞和了解音樂作品及創作背后的故事，有助于塑造學生正確的價值觀，比如，“抗日戰爭”年代的《武裝保衛山西》，這是一首極具山西音樂特色的歌曲，是由呂驥、夏川兩位文藝工作者創作，歌頌了當時動蕩、嚴酷的社會斗爭環境下，堅持抗戰和對為救民族于危亡之際將生死拋之度外的革命豪情，這首歌鏗鏘有力、氣勢磅礴，表現出中國人民不屈不撓的抗戰精神。學生在欣賞這首歌曲的同時也了解了當時歌曲創作的歷史背景，通過相關歷史真正體會到抗戰的艱苦和今天幸福生活的來之不易。通過音樂讓學生了解歷史、了解民族發展、了解文化傳承，對學生建立文化自信、民族自豪感，塑造正確價值觀，傳遞正能量都起著重要的作用。

三、高校音樂公共課的優化策略

高校音樂公共課覆蓋面廣泛，基本上各個專業的學生都要進行學習，而且這門課內容豐富，上課形式活潑，深受師生的喜愛，在培養學生的審美能力、文化素養、創新能力和政治素養方面都有著很好的效果。為了能更好地發揮音樂對大學生的美育價值，高校應該多層面、綜合優化音樂公共課程的整個教學過程，實現課堂內外、線上線下全方位育人，引導學生通過音樂學習和熏陶發現美、感知美、表達美和創造美。

（一）革新教學理念，激發學生興趣

高校音樂公共課是一門公共課，受傳統教育理念的影響，一些高校沒有深刻認識到音樂教育在美育中的作用，導致在課程設置和師資力量配置方面傾向于專業課而忽視了公共課。依然運用傳統的以教師講授為主，學生被動學習的教學模式，這種上課模式限制了學生主觀能動性的發揮，也不利于學生創新能力的培養。枯燥的理論知識和流于形式的音樂實踐活動讓學生倍感壓力，對于音樂的興趣也消耗殆盡。為了有效提高高校音樂公共課的美育效果，學校領導和任課教師要更新教學理念，加強理論學習，認識到音樂的美育價值，加強音樂公共課的師資配置和學習培訓，作為任課教師也要改變以往傳統的教學模式，根據課程內容特點設計能發揮學生主觀能動性的教學模式和教學策略，在教學過程中采用多種教學方法引導并鼓勵學生進行探究式學習和實踐性學習，以此激發學生的學習興趣，培養學生的科學思維和創新能力。比如，在學習中國傳統音樂的戲曲時，教師可以采用情景教學法進行深入的體驗，以京劇為例，可以通過傳統京劇《霸王別姬》來了解京劇中生旦凈末丑的行當劃分，文戲和武戲的配樂樂器，利用音頻、視頻了解故事背景，讓學生深入了解楚漢相爭那段跌宕起伏、英勇悲壯的人物故事。為了能讓學生對戲曲唱腔和服飾、臉譜有一個深入的認識，教師可以采取任務驅動的方式讓各小組完成京劇唱腔特點、服飾要求、臉譜含義的任務，組內分工合作完成任務，通過分享勞動成果，在交流討論中提高問題解決能力，然后通過教師范唱、學生試唱來感受劇情變化和人物內心情感的起伏，既活躍了課堂教學氣氛，又讓學生通過感受對中國傳統文化有了切身的體驗，被中華優秀傳統文化的魅力所吸引，以擁有深厚的中華文明底蘊而自豪，無形中加強了學生的文化自信，對學生形成正確的價值觀有著積極的作用。

（二）合理運用信息化技術，提高育人效果

隨著科技的發展，信息化技術越來越多地被運用到教學中，高校大學生的年齡大多數在20歲左右，這個年齡段的年輕人喜歡新鮮事物，接受新事物和新方式的能力較強。將信息化技術合理的應用到教學中，能更好地優化教學模式，達到育人的最佳效果。當今信息化技術大多數以互聯網為載體，教師可以在平臺上發布教學任務、開展討論、成果展示、測試考核等，與傳統教學模式相比打破了時間、空間的限制，極大地提高了師生之間交流的靈活性和便捷性，也能讓教師實時掌握學生的學習動態，及時進行指導和溝通，滿足了學生個性化的發展需求。同樣，信息化技術引入課堂還能豐富音樂教學形式和教學資源，比如，通過視頻了解音樂家的生平經歷和創作背景，通過音頻欣賞名家唱段，利用大數據了解學生喜愛的音樂類型、利用數字分析掌握學生的學習情況，動態分析實施監控過程性評價，讓整個教學過程科學化、趣味化、客觀化、個性化，師生利用信息化技術能更好地實現各個教學環節，讓音樂美育的教學效果最大化。

（三）課堂內外聯動育人

音樂美育不僅局限在課堂上，要實現全方位育人就不能忽視課外活動這一重要的第二課堂。為了豐富高校大學生的校園生活，高校應根據實際情況積極增加硬件設施建設，如多功能禮堂、音樂廳、排練廳、小劇場、錄音棚等，開展各項音樂實踐活動，積極開展以音樂為載體的文娛活動，如音樂晚會、文藝演出、音樂分享會等，給學生提供一個展示實踐的機會，讓更多的學生能參與到活動中，發揮音樂育人的群體效應，激發學生參與活動的熱情和創新能力，學生在活動中能力受到鍛煉，審美情趣得以提高，綜合素養得以養成，高校音樂實踐育人這一目標得以落實。為了更好地實現課外音樂育人效果，高校可以考慮將課外互動設置一定的學分和課時，讓學生有足夠的時間參加高質量的課外音樂實踐活動，實現全方位、全過程育人效果。

結"語

高校音樂公共課程在大學生的美育教育中起著重要的作用，通過優化高校音樂公共課程的教學活動，讓學生在音樂中提高審美能力、文化素養、創新能力等，實現高校培養全面發展的高素質人才，為新時代社會主義強國建設作出積極貢獻。

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（責任編輯：馮津瑜）