文化館課程?鑄中華美育之魂

傳承與弘揚中華美育精神是文化館美育的重要內容，兩者存在著互為依托、互相成就的辯證關系。現以安徽省文化館“十四五”期間美育課程內容建設為例，從內容生產、共建共享、反饋互動、傳播推廣等方面提出建議，探析如何更好地發揮文化館的社會美育功能，不斷賡續與弘揚中華美育精神。

文化館是開展群眾文化活動，并為群眾文化活動提供場所的機構。截至2023年底，全國各級文化館（站）共有4.56萬家，從業人員近20萬人，服務近9億人次。文化館承擔著開展全民藝術普及、創作群眾文藝作品、舉辦群眾文化活動、推進公共數字文化服務、培養基層文化人才等重要職能，美育是其核心功能之一。文化館美育，聚焦傳承與弘揚中華美育精神、發揮“大美育”功能，為推進全民藝術普及、促進城鄉公共文化服務標準化均等化、不斷滿足人民群眾對美好生活的需要而不斷實踐。

文化館美育與中華美育精神

中華民族自古以來就十分重視美育。《論語·述而篇》中有言，“志于道，據于德，依于仁，游于藝”，這是儒家美育思想的典型體現。18世紀，德國詩人、哲學家席勒在《關于人的審美教育的書信》中，把審美教育簡稱為美育。近代以來，王國維、蔡元培、魯迅等學者，也對美育作出了專門論述。王國維在《論教育之宗旨》中指出：“獨美之為物，使人忘一己之利害而入高尚純潔之域，此最純粹之快樂也。”蔡元培則提出了“以美育代宗教”“若為涵養德性，則莫如提倡美育”的著名觀點。他在《哲學總論》中使用的“美育”一詞也一直沿用至今。

2018年8月，習近平總書記提出“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長”的重要指示。中華美育精神必須立足于中華傳統文化，同時結合現代美育觀念加以理解。它表現為個體與社會、道德與審美、身體與心靈、藝術與人生、自然與自由五個維度的統一，“內圣外王”意味著個體與社會的統一，“盡善盡美”意味著道德與審美的統一，“身心一如”意味著身體與心靈的統一，“生生之仁”意味著藝術與人生的統一，“天人合一”意味著自然與自由的統一。也有學者認為，中華審美與藝術傳統的核心內涵之一就在于人的培育或養成。

在這一點上，文化館美育與中華美育精神有許多共鳴之處。文化館自成立之初，一直堅持增進人民群眾的文化福祉，滿足人民群眾對美好精神文化生活的向往。從中華人民共和國成立初期的工人識字班、早校、夜校、周末晚會，到今天的免費開放、藝術普及、文化惠民；從黑板報、幻燈機、大喇叭，到場館服務、流動服務、數字化服務協同發力，以人民為中心，始終是文化館的精神基因與責任使命。文化館圍繞全民藝術普及這一核心功能，逐步構建覆蓋廣泛、結構合理、特色鮮明的大美育體系。當前，我國已經構建線上與線下相結合、政府與社會相結合、供給與自創相結合的全民藝術普及服務新業態。

文化館美育課程建設

推進全民美育、傳承優秀傳統文化是文化館的兩大核心職能，二者密不可分。安徽各級文化館依托豐富多彩的藝術普及培訓活動，打造了多元化的美育品牌，如亳州市“人人有藝”、六安市“社區藝校”“鄉村藝校”、蕪湖市“沒有圍墻的文化館”、滁州市“四時雅事”學堂等。安徽省文化館依托“十四五”期間公共文化云“學才藝”項目，建設了門類齊全、特色鮮明、創意十足的美育課程。本文以安徽省文化館“十四五”期間“學才藝”美育課程內容建設為例，探析內容生產、共建共享、傳播推廣、版權解決方面的實踐經驗，探索如何更好地發揮文化館的社會美育功能，打造人民的終身美育學校，做大做強美育品牌，弘揚中華美育精神。

內容生產

“十四五”以來，安徽省文化館通過公共文化云“學才藝”項目建設美育課程288門。課程類別包括音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、美術、書法、攝影、文學、傳統文化、生活美學等，形成成片1729節、275.7小時，師資156位，圖片4352張，講稿131.5萬字，資源（含素材）20.3T。依托課程提供在線培訓、課程點播、在線直播、作品上傳、互動交流等服務，線上服務1043.9萬人次。建立并逐步完善以文化館（站）業務干部、文化志愿者、藝術專業人才組成的，以普及、提升群眾藝術素養為目的的安徽群文美育師資庫。

課程涵蓋10個門類。從數量來看，首先，舞蹈門類課程（含廣場舞）高居榜首，共56門，占比19.4%。其次，美術門類、文學門類、生活美學、傳統文化、音樂門類的建設均超過30門。最后，是11—20門課程的書法門類、戲劇門類、曲藝門類和攝影門類。其中，生活美學是安徽省文化館近兩年為年輕群體著意打造的一批美育課程，內容包括插花、茶藝、瑜伽、手沖咖啡、形體禮儀、五分鐘通勤妝、居家收納等生活才藝課程。通過社會美育模式，讓“學才藝”逐步成為青年的精神文化補給站。

為系統普及美育知識，完善課程梯隊，“學才藝”項目按照初級課程、中級課程、高級課程的體系設置進行建設。

初級課程以知識普及、入門內容為主。課程內容兼具基本理論與基礎技術的學習，目的在于提高初學者、愛好者的學習興趣，提升大眾審美素養，并為日后進階學習打下堅實基礎。課程占比約34.0%。

中級課程以鞏固基礎、強化提升內容為主。課程內容進一步講解專業理論與進階技術的綜合應用，包含示范講解、作品分析等，適合有一定基礎的學習者，有效提升學員的藝術綜合能力。課程占比約35.4%。

高級課程以深度強化、綜合訓練內容為主。課程內容包含經典難度作品講解示范、不同藝術風格作品賞析、藝術家創作思路分享等。課程針對的人群包含藝考生、專業藝術院校學生、基層教師等，有助于學員提高技巧與作品賞析能力、拓展個人作品風格。課程占比約30.6%。

共建共享

作為全省群眾文化事業的“龍頭”單位，安徽省文化館充分發揮制訂全省群文事業發展規劃、開展全民藝術普及、舉辦群眾文化活動、推進公共數字文化服務、培養基層文化人才等職能作用。依托安徽文化館活動聯盟，定期發布征集通知，在課程建設上采取“各地申報—專家遴選—共建共享”的模式，推動各級文化館挖掘本地群文業務骨干、文藝能人、文藝志愿者等師資資源。

課程上線后，師資推薦單位即可獲得成片資源，用數字化賦能公共文化服務。資源可作為輔助手段或補充內容，用于線下藝術普及、公益培訓班或宣傳推廣互動活動。此外，其他文化館如有需要，可在安徽公共文化云平臺自行選擇本地適用的美育課程資源，通過簽訂資源授權協議的方式，獲得“學才藝”最新的建設成果，實現優質資源共建共享，為當地數字化服務提供內容支撐，縮小城鄉差距。

資源宣推

近年來，安徽省文化館的公共文化數字化服務呈現廣覆蓋、精準化的趨勢，服務質效不斷增強。為適應互聯網時代不同群體的使用習慣，充分運用直播、錄播、短視頻、微視頻、系列課程等形式，提供豐富多樣的公共數字文化服務，增強了服務的可及性和適用性。采用線上線下相結合的方式，提高服務水平。

線上宣傳主要依賴國家公共文化云平臺及新媒體矩陣，如安徽公共文化云平臺和安徽省文化館新媒體矩陣，以及參與美育課程建設的各縣（市、區）文化館微信公眾號。線下宣傳主要為專場推廣活動，如“學才藝”走進園博園活動（合肥專場）、“學才藝”走進大學校園活動（中國科學技術大學校專場）、“學才藝”走進熱門街區活動（罍街專場）。通過豐富多彩的線下活動，引導群眾關注線上并獲取服務。另外，安徽省文化館在端午節、“六一”期間，也開展了“學才藝”專場宣傳推廣活動，通過線上線下“集中亮相”的方式，提高項目知曉率及課程使用率。

2021—2024年，安徽省文化館“學才藝”項目中的7項內容先后入圍國家公共文化云年度榜單。例如，《零基礎水彩入門》入圍“‘學才藝’綜合傳播力榜”，《春風俏》上榜“全國優秀廣場舞作品”，《板胡的藝術魅力》上榜“最受歡迎新增類別課程”，《少兒朗誦與口才之基本功的練習》入圍“青少年美育課程榜”等。另外，《漆畫工藝》《廣場舞教學“舞動韶華”（上）》《松石內畫制作技藝》《十二生肖鼠與兔剪影》等課程在國家公共文化云平臺單個視頻觀看人次均超過5萬；舞蹈《彩云之南》、音樂教唱《這世界那么多人》、曲藝《相聲的結構與包袱》等多門課程入選微信視頻號、抖音號平臺官方推薦短視頻。

版權解決

安徽省文化館“學才藝”項目所有課程版權均為全國公共文化發展中心和安徽省文化館共有。教師在課程拍攝之初，會簽署授權書與意識形態承諾書。授權范圍具體包括但不限于信息網絡傳播權、復制權、匯編權、制作發行電子出版物權、轉讓權、播映權等權利。教師享有內容的審核權，安徽省文化館向授課教師提供一套視頻錄制成果，作為保存、欣賞、宣傳、教研之用。視頻拍攝和制作的第三方公司享有資源的宣傳、推廣權。

建存管用方面的“痛點”需求

建設上，師資挖掘面臨考驗。經過幾年的建設積累，已基本完成對全省群文系統業務骨干的初步摸排。“學才藝”授課師資不僅需要具備扎實的專業知識、高超的教學技巧、豐富的實踐經驗，還需要老師在課程審美、課程互動、語言表達、教學風格上有比較扎實的業務水平，這樣才能夠形成制作精良、凸顯安徽特色的課程。近年來，安徽省文化館雖逐步與安徽藝術學院、安徽大學、安徽師范大學等高等院校開展合作，進一步補充了師資力量，但是師資和課程仍然面臨難以尋找和難以突出的雙重困境。

存儲上，資源需要統一管理。目前，大多館建資源采用“云存儲+硬盤備份”的存儲方式。課程由歷年建設公司通過百度云盤等方式上傳至各地公共文化云平臺，再同步至國家公共文化云平臺。建設成果和重要數據分散存儲，未得到系統管理，存在數據安全風險。第三方公司合作并不固定，后期有可能會出現合作終止、云存儲到期、線上視頻無法觀看、視頻需重新上傳的情況。

應用上，互動反饋機制不完善。課程上線后，點擊率、點贊率、評論率、轉發率、關注率、完播率等觀看情況缺少系統統計和分析，學員互動性不強。課程“單向”傳輸，利用率有待提高，服務質效有待提升。

如何開創文化館全民美育新局面

文化館是人民的終身美育學校，如何讓美育內容突出專題性、主題性、特色性，既延伸文化觸角、豐富活動類型、優化服務供給，又提升社會公眾的參與度、感受度、滿意度，促進全年齡段“向美而行”，筆者有以下四點思考。

首先，美育內容精品化體系化。一是堅持群眾化、特色化、精準化的建設理念，以人民為中心打造特色資源，講好群文故事。內容聚焦各地特色文化，提高創新性和針對性，避免同質化現象。二是逐步完善課程梯隊，促進各門類資源建設優質均衡發展，強化重點課程和整體美育推進并重，助力提升人們發現美、感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，有效滿足人民群眾多樣化、多層次、多方面的文化藝術需求。

其次，共建共享區域化聯盟化。一是進一步發揮全省文化館或區域文化館聯盟合力優勢，在課程建設上采取“拓寬課程邊界，共享優質資源”的模式，推動各級文化館挖掘本地特色群文師資力量，積極參與師資推薦、課程設置、腳本創作、內容審核、意識形態把控等建設環節，鼓勵更多有實力的教師參與“學才藝”建設。二是進一步擴大共建共享范圍。除本省各級文化館、鄉鎮綜合文化站可與省級文化館達成共建共享模式外，優質資源也可進行跨區域、跨省份的廣泛共享，擴大輻射面，提升傳播速度，避免重復建設。

再次，反饋機制科學化、精細化。一是建立師資激勵機制。系統梳理優質師資、資源目錄，分級分類入庫，強化評價管理，激發師資隊伍干事創業熱情和授課活力。二是建立科學、完善、高效的教學反饋互動機制。借助大數據分析系統，對課程點擊率、點贊率、評論率、轉發率、關注率、完播率等觀看情況定期系統統計和分析，收集群眾需求，對課程進行動態調整。通過學員作品線上批改或點評，增強師生互動。

最后，傳播矩陣垂直化IP化。一是打造統一的品牌LOGO，建立IP，結合熱點內容或特色主題，梳理課程專題，跳出門類界限，推出系列優質資源。二是通過直播課、錄播課等形式，依托國家公共文化云平臺及新媒體端口、各地云平臺與新媒體端口開展聯動宣傳，擴大課程知曉率。適應主流平臺，強化跨平臺合作，創新“破圈”“圈粉”。三是把目光投向基層，推動線上資源適配線下設備。通過線上課程與線下活動相結合的方式，吸引更多群眾了解“學才藝”、認識“學才藝”、愛上“學才藝”。未來，逐步探索將美育課程向中高職院校推廣，提升資源覆蓋面和利用率，推動大眾美育常態化、多樣化、生活化。

（作者單位：安徽省文化館）