“雙減”背景下低年級(jí)數(shù)學(xué)非書面作業(yè)的實(shí)踐探討

摘 要：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)和家庭教育支出，其中低年級(jí)數(shù)學(xué)非書面作業(yè)的實(shí)踐探討成為教師關(guān)注的焦點(diǎn).通過實(shí)踐活動(dòng)、游戲化學(xué)習(xí)和日常應(yīng)用等方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力.非書面作業(yè)如口頭算術(shù)練習(xí)、生活中的應(yīng)用問題探究等，有助于鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)減少對(duì)書面作業(yè)的依賴.教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化、趣味性強(qiáng)的非書面作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，以此達(dá)到“雙減”背景下的教育目標(biāo)．

關(guān)鍵詞：“雙減”；低年級(jí)數(shù)學(xué)；非書面作業(yè)

“雙減”政策是近年中國(guó)教育領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要政策，旨在有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān).這一政策的起源反映了對(duì)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的關(guān)注.通過減少課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)展個(gè)人興趣，提升綜合素質(zhì).同時(shí)，這也有助于促進(jìn)學(xué)校提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育公平.“雙減”政策的實(shí)施對(duì)于中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)了學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同參與，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人創(chuàng)造了有利條件．

1 非書面作業(yè)的理論分析

1.1 非書面作業(yè)的理論基礎(chǔ)

非書面作業(yè)作為一種新型的教育方式，其理論與實(shí)踐得到了廣泛的教育理論支持.現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而非僅僅局限于知識(shí)的掌握.非書面作業(yè)恰好符合這一理念，它注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展．^［1］

從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，非書面作業(yè)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展.傳統(tǒng)書面作業(yè)往往側(cè)重于知識(shí)的記憶和復(fù)述，忽視了知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新.非書面作業(yè)則要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力．

從教育心理學(xué)的角度來看，非書面作業(yè)更符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn).學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，喜歡探索和實(shí)踐.非書面作業(yè)通過提供多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.^［2］同時(shí)，非書面作業(yè)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，有助于提高其學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)．

1.2 非書面作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)的認(rèn)知發(fā)展差異

非書面作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)在認(rèn)知發(fā)展方面存在顯著差異.傳統(tǒng)書面作業(yè)側(cè)重于知識(shí)的記憶和復(fù)述，通過大量的練習(xí)和重復(fù)來提高學(xué)生的解題能力.這種方式雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生的知識(shí)水平，但往往忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．^［3］

相比之下，非書面作業(yè)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng).它要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，通過實(shí)踐探索和創(chuàng)新思考來提高自己的能力.這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生更深入地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和解決問題的能力．

非書面作業(yè)還注重學(xué)生的個(gè)體差異和多元化發(fā)展.它允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，從而充分發(fā)揮其潛能和優(yōu)勢(shì).這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)其全面發(fā)展．

非書面作業(yè)作為一種新型的教育方式，在理論基礎(chǔ)和實(shí)踐價(jià)值方面都具有顯著的優(yōu)勢(shì).它不僅能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，還能夠培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.^［4］因此，在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極推廣和應(yīng)用非書面作業(yè)，為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐機(jī)會(huì).^［5］

2 低年級(jí)數(shù)學(xué)非書面作業(yè)的類型與設(shè)計(jì)

2.1 非書面作業(yè)的具體類型與特點(diǎn)

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，非書面作業(yè)

不依賴于紙筆作答，是通過其他多樣化的形式來鞏固和拓展學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí).^［6］非書面作業(yè)更加注重學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng).以下是幾種常見的非書面作業(yè)類型及其特點(diǎn).

（1） 口頭類作業(yè).這類作業(yè)常要求學(xué)生在家里向家長(zhǎng)復(fù)述當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者解釋一個(gè)數(shù)學(xué)概念、問題.這類作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力．

（2）實(shí)踐操作類作業(yè).這類作業(yè)要求學(xué)生使用生活中的物品進(jìn)行分類、排序，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的度量活動(dòng)，如測(cè)量家具的長(zhǎng)度、計(jì)算水果的數(shù)量等.這類作業(yè)有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐中．

（3）游戲類作業(yè).這類作業(yè)通過設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)獨(dú)、拼圖或者數(shù)學(xué)卡牌等游戲．這類作業(yè)可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動(dòng).

（4）觀察記錄類作業(yè).這類作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，然后記錄下來，如觀察路上的交通燈變化規(guī)律、家中用電量的變化等．這類作業(yè)有助于加強(qiáng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

（5）創(chuàng)意作品類作業(yè).這類作業(yè)讓學(xué)生通過繪畫、手工制作等方式表達(dá)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解.^［7］例如，制作一個(gè)幾何圖形的模型或者繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表．這類作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的生成.

這些非書面作業(yè)形式多樣、寓教于樂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維．

2.2 創(chuàng)新性非書面作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與案例分享

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性非書面作業(yè)時(shí)，教師需要遵循以下幾個(gè)原則.

（1）關(guān)聯(lián)性原則.非書面作業(yè)應(yīng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情境相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題．

（2）可操作性原則.非書面作業(yè)設(shè)計(jì)要確保學(xué)生能夠在家庭環(huán)境中輕松完成，不應(yīng)過分依賴特殊材料或設(shè)備．

（3）趣味性原則.通過設(shè)計(jì)游戲化或故事化的非書面作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣．^［8］

（4）開放性原則.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，允許多種解題方法或答案的存在．

案例分享：

（1）“我的小小商店”.學(xué)生可以模擬開設(shè)一個(gè)小店，使用玩具貨幣進(jìn)行買賣活動(dòng)，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)基本的加、減法和金錢管理知識(shí)．

（2）“數(shù)學(xué)探險(xiǎn)之旅”.設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)問題，每個(gè)問題都是一個(gè)關(guān)卡，學(xué)生需要解決這些問題才能繼續(xù)他們的“探險(xiǎn)”.這種形式可以提高學(xué)生解決問題的能力．

（3）“形狀獵手”.讓學(xué)生在家中或戶外尋找各種幾何形狀，然后拍照或畫下來，并解釋為什么這些物體可以代表特定的幾何形狀．這個(gè)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的理解.

通過這些創(chuàng)新性的非書面作業(yè)，學(xué)生不僅能夠鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在愉悅的氛圍中發(fā)展多方面的技能.教師在設(shè)計(jì)非書面作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，確保作業(yè)既有挑戰(zhàn)性又不失趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其全面發(fā)展．^［9］

3 實(shí)施非書面作業(yè)的策略與方法

3.1 教師在布置非書面作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)

非書面作業(yè)與傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)相比，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作、創(chuàng)新思維和互動(dòng)交流.為了確保非書面作業(yè)能夠有效地實(shí)施，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師在布置這類作業(yè)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn).

（1）明確目標(biāo).教師需要明確非書面作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，確保作業(yè)內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，同時(shí)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生通過完成作業(yè)能夠加深理解和鞏固知識(shí)．

（2）清晰指導(dǎo).在布置非書面作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該給出清晰的作業(yè)指導(dǎo)說明，包括作業(yè)的目的、步驟、預(yù)期結(jié)果及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，避免學(xué)生因理解不透徹導(dǎo)致執(zhí)行力下降．

（3）考慮可行性.教師需要考慮學(xué)生的家庭條件和資源限制，設(shè)計(jì)的非書面作業(yè)應(yīng)確保大部分學(xué)生能夠在家庭環(huán)境中或在父母的幫助下順利完成．

（4）尊重個(gè)體差異.教師應(yīng)考慮班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣存在的差異，提供不同難度或類型的非書面作業(yè)供學(xué)生選擇，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求．

（5）安全優(yōu)先.教師應(yīng)確保非書面作業(yè)的實(shí)施不會(huì)給學(xué)生的身體安全帶來風(fēng)險(xiǎn)，如避免使用危險(xiǎn)工具或材料．

（6）家校聯(lián)系.教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，確保家長(zhǎng)了解非書面作業(yè)的意義和要求，并在可能的情況下獲得家長(zhǎng)的支持和協(xié)助．

（7）及時(shí)反饋.教師應(yīng)及時(shí)收集并反饋學(xué)生作業(yè)的成果，無論是正面還是建議性的反饋，都有助于激勵(lì)學(xué)生并幫助他們改進(jìn)．

3.2 提高學(xué)生參與度和互動(dòng)性的有效技巧

要提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，教師可以采取以下方法.

（1）激發(fā)興趣.教師可以通過設(shè)計(jì)與學(xué)生興趣密切相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容，如動(dòng)畫角色、故事情境、游戲元素等，來吸引學(xué)生主動(dòng)參與．

（2）多樣化選擇.教師應(yīng)提供多種類型的作業(yè)或不同的難度級(jí)別供學(xué)生選擇，滿足不同學(xué)生的喜好和能力，從而提高他們的參與意愿．

（3）促進(jìn)合作.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式協(xié)作完成任務(wù)，通過團(tuán)隊(duì)合作來提升彼此間的互動(dòng)與交流．

（4）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制.教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的積極性，如設(shè)置排行榜或頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人或小組．

（5）使用多媒體工具.教師可以利用視頻、音頻、互聯(lián)網(wǎng)資源等多媒體工具使作業(yè)更加生動(dòng)有趣，增加互動(dòng)性．

（6）實(shí)物操作.教師可以設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)邮植僮鞯淖鳂I(yè)如制作模型、實(shí)驗(yàn)探究等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)和互動(dòng)．

（7）角色扮演.教師可以通過讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行模擬實(shí)踐或解決問題，增加作業(yè)的互動(dòng)性和趣味性．

（8）家庭作業(yè)聯(lián)動(dòng).教師可以將學(xué)校作業(yè)與家庭教育相結(jié)合，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的參與和引導(dǎo)下完成某些任務(wù)，增強(qiáng)互動(dòng)性并促進(jìn)家庭學(xué)習(xí)氛圍．

（9）定期展示.教師可以設(shè)立一個(gè)“展示日”或“分享時(shí)刻”，讓學(xué)生準(zhǔn)備他們的作品并進(jìn)行展示和解釋，從而增加學(xué)生的成就感和參與感．

（10）有效溝通.教師應(yīng)保持與學(xué)生之間的溝通暢通，聽取學(xué)生對(duì)非書面作業(yè)的意見和建議，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化．

實(shí)施非書面作業(yè)時(shí)，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性和互動(dòng)性的作業(yè)內(nèi)容，并通過有效的方法和策略來提高學(xué)生的參與度，從而營(yíng)造積極、合作的學(xué)習(xí)氛圍.通過這些措施，非書面作業(yè)不僅可以成為學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，還能在潛移默化中提升他們的多種能力．

4 非書面作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

在教育領(lǐng)域，作業(yè)一直被視為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分.傳統(tǒng)上，書面作業(yè)占據(jù)了主導(dǎo)地位，但近年來，非書面作業(yè)逐漸受到重視.非書面作業(yè)包括項(xiàng)目研究、口頭報(bào)告、小組討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等多種形式，它在提升學(xué)習(xí)成效和影響學(xué)生情感與態(tài)度方面發(fā)揮著獨(dú)特作用．^［10］

4.1 非書面作業(yè)在提升學(xué)習(xí)成效中的作用

非書面作業(yè)通過多種方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.與傳統(tǒng)的書面作業(yè)相比，非書面作業(yè)往往要求學(xué)生更加主動(dòng)地探索和研究問題，這有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和解決問題的能力.例如，進(jìn)行一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生理解理論知識(shí)，還需要他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，這一過程深化了學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用．

非書面作業(yè)促進(jìn)合作學(xué)習(xí).小組討論或項(xiàng)目研究要求學(xué)生與他人合作，交流想法，這不僅提高了他們的溝通能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神.在這種互動(dòng)中，學(xué)生可以從同伴那里了解不同的觀點(diǎn)和方法，從而拓寬自己的視野．

非書面作業(yè)有助于知識(shí)的長(zhǎng)期記憶.多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如角色扮演或?qū)嵉乜疾欤軌蛱峁┴S富的感官體驗(yàn)，這些體驗(yàn)往往更容易被記住.學(xué)生在參與這些活動(dòng)時(shí)，不僅是在頭腦中重復(fù)信息，還是通過身體運(yùn)動(dòng)和感官體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，這種多維度的學(xué)習(xí)方式有助于知識(shí)的長(zhǎng)期記憶．

4.2 非書面作業(yè)帶來的情感與態(tài)度變化

除了提升學(xué)習(xí)成效外，非書面作業(yè)還在學(xué)生的情感和態(tài)度上產(chǎn)生了積極影響.非書面作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣.傳統(tǒng)的書面作業(yè)可能會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，富有創(chuàng)造性和非常規(guī)的非書面作業(yè)則能夠激發(fā)他們的好奇心和探索欲.當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們更有可能投入更多的時(shí)間和精力去深入學(xué)習(xí)．

非書面作業(yè)有助于減少學(xué)習(xí)壓力.書面作業(yè)的累積往往給學(xué)生帶來沉重的負(fù)擔(dān)，非書面作業(yè)通常更加靈活，允許學(xué)生以不同的方式表達(dá)自己，這減輕了他們的心理壓力.例如，教師通過制作視頻展示歷史事件，讓學(xué)生可以在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力．

非書面作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我效能感.當(dāng)學(xué)生在某個(gè)特定的非書面任務(wù)中取得成功時(shí)，他們會(huì)感到自豪，并對(duì)自己的能力有了更多的信心.這種成功體驗(yàn)可以轉(zhuǎn)化為對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信任，從而增強(qiáng)他們的自我效能感．

非書面作業(yè)通過促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和多感官體驗(yàn)，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效.同時(shí)，非書面作業(yè)通過激發(fā)興趣、減輕壓力和增強(qiáng)自信，對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度產(chǎn)生了積極的影響.因此，非書面作業(yè)應(yīng)被視為傳統(tǒng)書面作業(yè)的有效補(bǔ)充．

5 結(jié)語(yǔ)

非書面作業(yè)在教育領(lǐng)域的作用日益凸顯，它不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還積極影響學(xué)生的情感和態(tài)度.通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，非書面作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力.同時(shí)，多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使知識(shí)更加深入人心.此外，非書面作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少了學(xué)習(xí)壓力，并增強(qiáng)了他們的自信心.因此，非書面作業(yè)應(yīng)被視為教育過程中的重要組成部分，與書面作業(yè)相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

參考文獻(xiàn)

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［7］黃海燕.重設(shè)計(jì)、巧實(shí)施、善評(píng)價(jià)——小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字單元非書面作業(yè)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)［J］.求知導(dǎo)刊，2022（27）：17-19.

［8］歐沛.“雙減”背景下小學(xué)低年段英語(yǔ)非書面作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施策略［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022（Z1）：21-22．

［9］蘇杰鋒.“雙減”下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略［J］.華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2023（6）：59-61．

［10］單曉露.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口頭作業(yè)設(shè)計(jì)與運(yùn)用［J］.數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016（7）：67+69．