中職數學教學：“游戲化闖關”模式的探索與實踐

中職學生在數學學習方面往往存在基礎薄弱、學習興趣不高的問題。傳統的數學教學模式難以充分調動他們的學習積極性。而游戲化闖關模式將游戲元素融入數學教學，為改善中職數學教學現狀提供了一種新的思路。

一、“游戲化闖關”模式的意義

（一）提高學習興趣 增強學習動力

游戲具有趣味性和挑戰性。在數學教學中設置闖關游戲，例如將函數的學習設置成“函數大冒險”闖關關卡，每個關卡包含不同類型的函數問題。學生為了順利闖過下一關，會積極投入到問題的解答中，這種趣味性遠比傳統的枯燥講解更能吸引中職學生。

（二）適應中職學生特點

中職學生大多具有較強的動手能力和探索欲望。游戲化闖關模式正好符合他們的這種特點，讓他們在探索關卡、解決問題的過程中學習數學，而不是被動地接受知識。

二、“游戲化闖關”模式的實踐

（一）關卡設計

知識點分層 根據中職數學教學大綱，將知識點按照難易程度進行分層。例如，在幾何部分，將簡單的平面圖形識別設為初級關卡，而復雜的立體幾何計算設為高級關卡。每個關卡聚焦于特定的幾個知識點，確保學生在闖關過程中逐步深入學習。

（二）獎勵機制

虛擬獎勵 當學生成功闖過一關時，可以獲得虛擬獎勵，如游戲中的金幣、勛章等。這些虛擬獎勵可以用來兌換“道具”，如提示卡（在遇到難題時可以使用提示卡獲得解題思路）或者跳過卡（在個別關卡可以跳過較難的題目）。

現實獎勵 定期對闖關成績優秀的學生給予現實獎勵，如學習用品、數學相關的書籍等。這可以進一步激勵學生積極參與闖關活動。

（三）教學過程實施

課堂導入 在每堂課開始時，教師介紹本節課對應的闖關關卡內容，激發學生的闖關欲望。

闖關過程 學生闖關，教師巡視，及時為學生解答疑惑，了解學生對知識點的掌握程度。

闖關總結 闖關結束后，教師對關卡中的知識點進行總結，針對學生闖關過程中出現的問題進行重點講解。

三、收獲與挑戰

（一）收獲

學生的課堂參與度明顯提高，主動學習數學的意愿增強。學生對數學知識的掌握程度有所改善，尤其是在知識點的綜合運用方面。

（二）挑戰

關卡設計需要耗費教師大量的時間和精力，要確保關卡的趣味性、知識性和合理性的平衡。在闖關過程中，部分學生可能過于關注獎勵而忽視了知識的學習，需要教師正確引導。

四、結論

中職數學教學中的“游戲化闖關”模式是一種有益的探索和嘗試。盡管在實踐過程中存在一些挑戰，但通過合理設計關卡、完善獎勵機制以及正確引導學生，可以激發學生的學習興趣和動力，為中職學生的數學學習開辟一條新的道路。