利用希沃交互平臺實現教學和管理多維發展

摘" 要" 隨著信息技術的快速發展，教育領域也逐漸引入了各種創新的教學工具和平臺。希沃交互平臺作為一種新型的教學和管理工具，為教師和學生提供了豐富的教學資源和互動方式。近幾年國家大力推進數字化智慧校園建設，為農村學校配置了高標準的精品教室和班班通希沃智慧黑板，使學校教學、管理等與信息技術的融合駛上了快車道。希沃交互平臺以其自身的特點，為教育教學和班級管理帶來極大便利，在教師專業成長、區域內教研、教學模式構建、數字化班級管理、家校共育等方面發揮了重要作用，實現教學和管理多維發展。

關鍵詞" 教師專業成長；交互平臺；信息技術；智慧校園

中圖分類號：G434" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）15-00-05

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.15.041

0" 引言

信息技術與課程教學的有效整合已經提出多年，因教育資源配置的不均衡，導致農村學校學科教學的數字化、網絡化徒有其表。隨著信息技術的快速發展，教育領域也面臨著新的挑戰和機遇。傳統的教學方式已經無法滿足學生的多樣化需求，因此，引入創新的教學工具和平臺成為當務之急。希沃交互平臺作為一種新型的教學和管理工具，為教師和學生提供了豐富的教學資源和互動方式。對希沃交互平臺進行深入研究和實踐，可以增強教學效果，促進學生的主動學習和全面發展。

2022年是農村學校教育迅速發展的一年，學校的配置不管是硬件還是軟件都得到了大幅度提升。《教育部2022年工作要點》中明確提出實施教育數字化戰略行動，建設國家智慧教育公共服務平臺。在此背景下，淄博市教育局建立了淄博市智慧教學大數據平臺，使傳統教育平臺向立體式發展，從教育信息化到教育數字化，使教、學、管、評與信息技術有效融合，實現了多維發展。沂源縣委、縣政府把教育視為最大的民生工程，持續加大對教育的投入，沂源縣教育和體育局緊握時代脈搏，從2021年搞試點為各學校建設交互式智慧教室到2023年為學校建設精品教室和為每一間教室配備智慧屏交互電子黑板，真正實現了教育資源均衡發展，讓農村孩子也能“一鍵”知天下，實現多維、雙師、名優同步學習。沂源縣西里中學抓住教育信息化提升的契機，多方調研、明確目標，認真學習，用多彩活動促進教師專業成長，實現教學、管理、評價等多維發展。

希沃交互平臺是一種基于互聯網的教學和管理工具，學校為了更好地實現信息技術與學科教學的有效整合，提升教師的教育教學和管理能力，通過論證、調查，結合學生和教師的成長需求，明確了希沃交互式平臺有效運用的目標任務：通過希沃平臺運用的培訓，讓教師掌握應用希沃交互平臺指導學科教學這一技能，提升教師的數字素養；通過利用希沃交互平臺，學習課標要求、知道如何進行教學設計，規范教學行為，提升教師專業素養；利用交互式平臺，開展區域性教研活動，提升教師教學素養；利用希沃交互平臺，探尋高效的教學模式，實現教、學、評一體化，提高學生學習興趣；利用希沃交互平臺，構建數字化班級管理體系，搭建家校共育平臺，全面提升教師管理。圍繞以上目標，開展系列活動，極大地調動了教師和學生的積極性，實現了學校的智慧化發展，為建設數字化校園、智慧校園打下了堅實基礎。

1" 希沃交互平臺的優勢

1.1" 多元化的教學工具

希沃交互平臺提供了豐富多樣的教學工具和大量的教學資源，擁有課件制作、互動教學、在線作業、學情分析等功能，可以滿足不同學科和年級的教學需求。教師可以根據自己的教學需要，靈活運用這些工具提高教學效果。

1.2" 實時互動與反饋

希沃交互平臺支持實時互動和反饋，教師和學生可以通過平臺進行實時的互動和交流，學生可以通過平臺進行在線作業、討論和答疑，提高學習的主動性和參與度。教師可以及時了解學生的學習情況，給予及時的指導和反饋，提高教學效果。

1.3" 個性化學習體驗

希沃交互平臺支持個性化學習，學生可以根據自己的學習情況、學習進度和學習興趣，選擇適合自己的學習內容和學習方式，進行個性化的學習推薦和評價。平臺還提供了學習資源的推薦和定制功能，幫助學生更好地進行學習。

1.4" 數據驅動的教學決策

希沃交互平臺提供了學情分析功能，可以收集學生的學習數據，并對學生的學習情況進行數據分析和統計，為教師提供科學的教學決策依據。教師可以根據學生的學習數據進行有針對性的教學決策，提供更好的個性化教學，提高教學效果。

1.5" 多端支持與便捷性

希沃交互平臺支持多端使用，包括電腦、平板、手機等設備，教師和學生可以隨時隨地進行教學和學習。平臺還提供了便捷的操作界面和使用方式，方便教師和學生的使用。

2" 希沃交互平臺在教學中的應用

2.1" 教學資源的共享和交流

教師可以利用希沃交互平臺，制作富有互動性和多媒體元素的課件，通過平臺提供的展示功能，教師可以將課件呈現給學生，讓學生更加深刻地理解和吸收知識。教師可以通過平臺分享自己的教學資源，同時也可以從平臺上獲取其他教師的優秀教學案例，提高教學質量。希沃交互平臺可以根據學生的學習情況和興趣，推薦適合的學習資源。教師還可以根據教學內容和學生需求，定制學習資源，提供更加符合學生需求的學習材料。

2.2" 在線作業和測評

希沃交互平臺提供了在線作業和測驗功能，教師可以根據課程需要，布置作業和測驗，學生可以通過平臺完成作業和測驗，并及時獲得反饋和評分，這樣可以提高學生的學習積極性和自主學習能力，教師可以及時查看學生的作業情況和成績，進行針對性的輔導和指導。

2.3" 互動討論和合作學習

希沃交互平臺支持實時互動，教師可以利用平臺提供的互動工具，與學生進行互動和討論。例如，教師可以通過平臺上的投票功能，進行課堂投票，了解學生對某個問題的看法，促進學生思維的碰撞和交流。學生可以通過平臺進行互動討論和合作學習，提高學習的深度和廣度，培養團隊合作和溝通能力。

2.4" 學情分析與個性化教學

希沃交互平臺可以收集學生的學習數據并進行分析和統計，教師可以根據學生的學習數據了解學生的學習情況和學習需求，做出有針對性的教學決策，提供個性化的教學指導。平臺還可以根據學生的學習情況和興趣特點，推薦適合的學習資源和學習路徑，幫助學生有效提高成績。

3" 希沃交互平臺在管理中的應用

3.1" 學生管理

希沃交互平臺提供了學生管理功能，可以集中管理學生的基本信息，教師可以查看學生的個人信息、學習成績、學習記錄和參與情況，方便教師和學校進行學生管理和評價。教師可以對學生進行分組管理，方便組織小組活動和合作學習。教師還可以與學生進行在線交流和討論，促進學生之間的互動和合作。

3.2" 班級管理和家校溝通與協作

希沃交互平臺提供了班級管理功能，教師可以創建班級管理系統對班級進行管理，包括班級通知、作業布置和學生表現評價等功能。教師可以通過平臺對班級人員進行添加、刪除、修改等操作管理學生的信息，還可以對班級進行分組管理，方便教師對學生進行管理和監管，教師可以查看學生的作業完成情況、考試成績和學習參與度等，及時了解學生的學習情況，并根據需要進行個別指導和輔導。平臺還提供了家校溝通和協作的功能，方便教師和家長之間的溝通和合作。教師可以與家長進行在線交流，及時了解學生在家庭環境中的學習情況和問題。教師還可以發布通知和公告，與家長共同關注學生的學習和成長。

3.3" 課程管理

希沃交互平臺具有課程管理功能，教師可以通過平臺對課程進行管理：創建課程并設置課程內容和學習目標，對課程進行添加、刪除、修改等操作，還可以對課程進行分組管理，方便教師對課程進行管理和監管。教師可以發布課程資料、課程作業和測驗，進行課程進度管理和學習資源管理。教師還可以根據學生的學習情況和需求，調整課程內容和教學方法，提供更加個性化的教學。

3.3" 教師評價和培訓

希沃平臺可以提供教師評價功能，學生和家長可以通過平臺對教師進行評價。他們可以對教師的教學方法、教學效果、互動方式等進行評價，提供寶貴的意見和建議。教師可以通過評價結果了解自己的教學效果和改進的方向，進一步提高教學質量。希沃平臺可以提供教師培訓的功能，教育機構或學校可以通過平臺組織在線培訓課程。教師可以通過平臺參加培訓課程，學習教育教學的新理念、新方法和新技術。平臺可以提供在線學習資源、教學案例和實踐活動，幫助教師提升教學能力和教育素養。希沃交互平臺可以提供教師交流和分享的平臺，教師可以在平臺上與其他教師進行交流和分享教學經驗。教師可以發布教學心得、教學資源和教學案例，與其他教師進行互動和討論，共同提高教學水平和教育質量。希沃交互平臺可以提供教師反饋和指導的功能，管理者或專業教育顧問可以通過平臺對教師進行反饋和指導，他們可以觀察教師的教學過程、評估教學效果，提供專業的建議和指導，幫助教師改進教學方法、提高教學能力和教育水平，提高教學質量。

3.4" 數據分析和決策支持

希沃交互平臺提供了數據分析功能，可以收集學生的學習數據，如作業成績、測驗成績和學習行為等。教師可以通過數據分析工具對學生的學習情況進行統計和分析，了解學生的學習進展和問題所在，為學校的決策提供科學依據，提高教育管理水平。教師還可以根據數據分析結果及時給予學生反饋和指導，幫助學生改進學習方法和提高學習效率。希沃交互平臺擁有權限管理功能，教師可以通過平臺對用戶的權限進行管理，教師可以設置不同用戶的權限，包括查看、編輯、刪除等權限，方便管理者對用戶的管理和監管。教師可以對平臺進行安全設置，包括密碼設置、登錄限制、訪問限制等，保障平臺的安全性和穩定性。

4" 利用希沃交互平臺，搭建教師專業成長

舞臺

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”習近平總書記在同北師大師生代表座談時指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”[1]并勸勉同學們爭做“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）好老師[2]。傳統的教師培養方法是“言傳身教”，各學校施行“以老帶新”的青藍工程，由于農村學校教師的理論層次、專業素養普遍較低，所以培養出的教師也只能是“小家碧玉”，在教育大環境中反而“拿不出手”。學校領導要認清現狀，尋找對策，制訂計劃，利用相關平臺，搭建教師專業成長的舞臺。

4.1" 希沃交互平臺使教師專業成長路徑多樣化

4.1.1" 跟著名家學課標，提升學科素養

學校利用國家、省、市智慧平臺，認真聆聽、反復琢磨專家對新課程標準的解讀，在學習中明確“教什么、怎樣教、為什么這樣教。”知曉課程標準為什么這么設計，這樣定位的意圖是什么，如何去評價教學活動等等。學完后開展反思交流，學校舉行多層次學習課標心得體會展示，讓教師將標準內化于心，真正做到心中有標準、課堂有溫度、學習有質量。

4.1.2" 跟著專家學設計，提升教學能力

信息技術的迅猛發展對傳統課堂教學產生很大沖擊。有些教師故步自封、我行我素；有些教師采用拿來主義，直接從網上找一個課件來上課；更甚至有些教師直接進行“裸”上，無設計、無輔助、無評價，教師口若懸河，學生聽的云山霧繞，導致教學質量不高。學校抓住班班通、智慧屏的運用契機，開展教學設計評選活動。教師應認真學習希沃資源庫中的課件及教學設計，個人反思、備課組討論，明確每一個課件的設計思路、設計意圖、設計的優點與不足，結合課標、結合學生實際情況，制作相應的教學設計和課件，在展示環節中，每一位教師要進行課件設計解讀，達到課標、教學的有機融合，進而提升教師的教育教學能力。

4.1.3" 跟著行家學教學，提升專業素養

課堂是教學的主陣地，是師生交流的舞臺，部分教師隨著年齡的增長，課堂教學的隨意性增強，進而導致教學目標的達成度不高。學校領導認真分析，發現癥結并提出方法，依托省網絡研修及一師一優課平臺，讓教師反復觀看教學視頻，從評課的4個維度、20個觀察視角、68個觀察點展開教學反思，利用教研活動進行展示，在反思中提升自己駕馭課堂的能力。學校開展教師基本功評比活動，包括教學設計、課件制作、板書設計、說課演課及三字一話等，讓教師在活動中實現華麗變身，進而提升素養。

4.2" 區域內教研活動常態化

教研活動是提升教師專業素養的有效途徑，在觀摩中可以取長補短、共同提升。傳統的區域性教研是縣教研室制訂計劃，學校教師調好課趕到指定學校，勞師動眾又影響教學計劃，特別是“高精尖”的教研活動，因為學校資金問題及諸多因素，一線教師難以全員參與，勢必影響教研效果。智慧平臺搭建以后，可以實現“跨越時空的教研”，真正實現教師不出門，便聽天下課，還可以利用希沃交互平臺實現雙師授課和遠程授課，讓農村孩子也享受大城市的優質課堂，教師也可以隨時聆聽本學校、縣域內、全市范圍內的教師的常態課，無形之中對教師也是一種監督和督促，并且網絡平臺課例可以反復觀看，極大地提升了教研的效果。2023年以來，沂源縣教學研究室依托淄博市智慧課堂大數據平臺開展名師課堂區域教研活動，制訂了每天有課聽、每周有教研的專業提升計劃，讓每一位教師都成為教研活動的參與者和主講者，成為經驗的分享者。通過常態化的網絡教研活動，觀摩優秀教師的教學過程，聆聽專家的教材解讀，感受先進的教學理念，從而提升了自身的專業素養。一根網線、一臺電腦、一個平臺、一個群體、一場教研，解決了教師心中的疑惑，掃清了教師專業成長的障礙。

4.3" “教—學—評”教學模式趣味化

教學尋求“教、學、評”一體化，既要落實教學常規，又要讓學生學會認知，還要對學習過程評價到位。各學校為了提升教育教學質量，探尋合適的教學模式，如“和諧課堂”教學模式、“洋思教學”模式、西里中學的“積分制”管理模式等，都是將教—學—評融入課堂教學。有些學生迷戀網絡游戲，不僅是學生意志力的脆弱，更是因為游戲中對學生的評價模式更能吸引他們的興趣。教育是一項漫長的工程，對學生的學習評價往往是階段性的，如單元考試、期中考試等。希沃交互平臺的運用，有效地將階段性反饋變成即時性反饋。教師在教學設計中可以根據內容設計擂臺對抗賽、過河搭橋等活動，既實現了知識的鞏固與評價，又極大調動了學生學習的積極性。投屏程序、實物展臺的運用，讓評價更有廣度，增強了學生評價的可視性，培養了學生的規范意識。

4.4" 班級管理數字化

班級管理事無巨細。詢問班主任在班級管理中應注意哪些事時，好像就一句話“只可意會不可言傳”，每天靜下心來好像什么事也沒干，但是一刻也沒閑著。學生們戲稱班主任為“壁虎俠”“偷窺魔”“放大鏡”“跑不死”。沂源縣西里中學為了將班主任從瑣碎的管理中解放出來，提升學生的自我管理能力，學校依托希沃交互平臺進行數字化班級管理。通過微信系統、掌上看班等程序，建立學生電子成長檔案，有效進行綜合素質評價，班主任可以隨時隨地監控班級，實現課堂監控無縫隙，值日班主任可以通過智慧校園平臺對學校進行無死角檢查，既減輕了班主任工作壓力，還有利于培養學生的自我約束能力。一名優秀的班主任曾經告訴學生：“舉頭三尺有攝像頭，比攝像頭還高的是良心”。數字化的管理體系讓班級管理更細致，云空間可以讓管理留痕，有效化解學生之間的矛盾糾紛，有利于促進學生身心健康成長。

4.5" 智慧班牌給學生展示舞臺

智慧班牌是班級的一個小窗口，卻是展示班級風采的大舞臺，對培養學生的自信心和進行家校溝通具有重要作用。

1）班級日常活動展示。日常學習的良好行為，特殊節日時學生的風采、校園活動照片展示等，這些展示使學生與教師之間的聯系更加緊密。

2）班級文化建設。可以將班級關鍵詞，班級座右銘，學生的格言、信條進行展示，有利于激發學生的主人翁意識、匯聚班級合力；大課間或者晚飯后時間，播放三五分鐘時長的短視頻（日常視頻或教育意義視頻），使教育實現多點滲透。

3）家長與教師同行。班主任組織家長給學生手寫學期寄語，用電子班牌展示給學生，加深家長和教師、教師和學生、學生和家長之間的關系，構建和諧教育。

4）家校互通更便利。家長可以通過班牌給學生留言，學生刷臉或刷卡識別后，就能夠看到留言內容，也能給家長回復，讓家長和學生的溝通無

死角。

5）考場外的數字化。“一鍵”設置考場及考試信息，班牌上顯示考試信息，既提高了效率，又呈現富有個性化和美觀的界面。

6）發布級部和學校日常通知公告。如學校活動、放假通知等；級部主任可以使用電子班牌發布國家熱點新聞和級部每周新聞，進行級部德育工作。

7）助力藝術、技術學科教學。將學生優秀的作品，隨時拍成照片或視頻，傳到電子班牌；構建美育文化建設、學校德育建設的窗口，定期根據重要歷史節點和學校的主題性活動進行美育德育。

4.6" 家校共育滿意化

家校共育是學校發展、學生健康成長的一個法寶。傳統的學校教育中，家長送孩子到校就是一周，對學生在校的一舉一動一無所知，有時教師打電話反饋，也往往是出了問題以后，報憂不報喜，溝通之后，彼此身心都不是很舒暢。信息技術的發展為家校共育增加了新的手段，家長可以利用智慧平臺與學生隨時交流，也可以通過查閱智學網平臺了解學生的學習狀況，通過分析學生的電子成長檔案了解孩子的心理動態，還可以登錄希沃白板掌上看班了解孩子在課堂中的一舉一動。學校可以利用平臺推送教育案例，教給家長培養孩子的方法，引導家長學習與孩子溝通，構建和諧的家庭環境。班主任應做好學生在校的班主任和社會上家長的班主任，在數字平臺上實現心靈溝通，構建家校共育的平臺，提升學校教育的社會滿意度。

5" 結束語

教學與管理是學校事務的兩個大維度，原本千頭萬緒的事情，利用希沃交互平臺可以化繁為簡。學校通過深入推進信息技術與教育教學深度融合的教學改革創新，以希沃交互平臺課程建、用、學、管共享為抓手，逐漸實現“互聯網+教學”，大力推動智慧教學水平不斷攀升，為打造一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍奠定了堅實基礎。

希沃交互平臺作為一種新型的教學和管理工具，具有豐富的教學資源和互動方式，可以增強教學效果，促進學生的主動學習和全面發展。學校依托希沃交互平臺，以建設幸福美麗的高品質校園為目標，構建全方位網絡化數據式的智慧環境，探索建立并完善教師成長、學生發展指導體系，積極構建可交互、會生成、全場域的信息化育人環境，為師生提供可見可感、泛在化的智慧服務，努力促進育人方式的轉變和教育評價的變革，推動辦學質量的提高，為提升全民數字素養與技能添上濃濃的一筆。對平臺進行深入研究和實踐，可以進一步發揮其在教學和管理中的作用，為教育領域的發展作出更大的貢獻。

6" 參考文獻

[1] 李小田.圓滿教育培養追求完滿的人：廣州市荔灣區坑口小學基于內生的“圓運動文化”育人探索[J].中小學德育，2022（4）：42-45.

[2] 劉忠暉.新時代我國教師教育改革和發展的新方向：以習近平總書記在全國教育大會上的重要講話為核心[J].北京財貿職業學院學報，2018，34（6）：49-53.

*項目來源：本文系淄博市教育科學“十四五”規劃2022年度創新素養專項課題“初中化學情景式教學中的創新思維訓練研究”（課題編號：2022ZJZX019）、山東省教育發展研究微課題“農村初中化學實驗生活化設計與應用的研究”（課題編號：FJ183）的階段性成果。

作者簡介：閆相友，高級教師。