摘要:當前,在我國高校體教專業(yè)內(nèi),體操普修課程育人價值已日益凸顯。本文基于體系重構視角,全面分析我國高校體操普修課程教學開展現(xiàn)狀,明確我國高校潛藏體操普修課程教學問題,深度探究問題具體成因,在此基礎上,結合體教專業(yè)學生培育方向,重構體操普修課程教學體系,以期提升該課程整體教學質(zhì)量。
關鍵詞:體教專業(yè);體操普修課程;教學體系;體系重構;策略探究
課題項目:咸陽師范學院、陜西省教育學會2021年教育教學改革研究項目《體教專業(yè)體操普修課程教學體系的重構》,2021Y037。
一、引言
當前,在我國高校體教專業(yè)內(nèi),體操普修課程已成為學生培養(yǎng)重要課程,具有多元教學育人價值。在此背景下,基于我國高校體操普修課程開展現(xiàn)狀,優(yōu)化體操普修課程教學內(nèi)容、教學目標與教學方式,有利于改善體教專業(yè)該課程教學情況,增強該課程整體教學效果,為我國高校體教專業(yè)學生培養(yǎng)增添多元助力。然而,在我國高校體操普修課程教學現(xiàn)狀中,仍舊存在教學模式單一、缺乏實踐機會等問題。因此,重構體操普修課程具有現(xiàn)實與理論雙重意義,值得廣大高校體育教師積極實踐。
二、我國高校體教專業(yè)體操普修課程教學現(xiàn)狀
(一)教學模式單一
在我國高校內(nèi),體操普修課程包含多元內(nèi)容,可切實強化體教專業(yè)學生課程教學能力,已在我國高校體教專業(yè)內(nèi)大面積推廣。然而,在我國部分高校內(nèi),校方并未充分意識到體操普修課程重要性,并未結合院校體教專業(yè)學生實際教學需求,開設院校體操普修課程,僅將體操普修課程內(nèi)容,融入院校體育課程中[1]。……