基于智慧教育平臺的小學數學混合式教學實踐研究

摘要：小學數學混合式教學模式通過整合線上與線下的教學資源，實現了教學效果的優化。本文基于智慧教育平臺探討了小學數學混合式教學實踐，介紹了智慧教育平臺的概念和小學數學混合式教學的內涵，提出基于智慧教育平臺實施小學數學混合式教學的相關策略，供相關教師參考。

關鍵詞：智慧教育平臺；小學數學；混合式教學

一、引言

在小學數學教學中，應用智慧教育平臺能夠提高學生的學習興趣和學習效果。基于智慧教育平臺的小學數學混合式教學具有明顯的優勢，它不僅能夠提高學生的學習興趣和主動性，還能夠促進師生之間的互動和交流。現階段，小學數學課堂應用智慧教育平臺實施混合式教學面臨諸多問題，教師應進一步探索如何結合智慧教育平臺實施混合式教學，以提高小學數學教學質量。

二、基于智慧教育平臺的小學數學混合式教學

智慧教育平臺是指利用云計算、大數據、人工智能等技術，為教學過程提供智能化支持和服務的教育平臺。它能夠實現教學資源的共享、教學過程的監控和教學效果的評價，從而提高教學效率和質量[1]。小學數學混合式教學是指在傳統課堂教學的基礎上，融入線上學習、互動探究等多種教學方式，以提高學生的學習興趣和學習效果。混合式教學強調學生自主學習和合作探究，能夠充分發揮學生的主觀能夠動性。應用智慧教育平臺開展小學數學混合式教學具有資源共享，實時互動與個性化學習等優勢。混合式教學內涵如圖1所示。

小學數學混合式教學中應用智慧教育平臺對提高教學質量，提升學生學習效果等具有重要作用。

（一）實現師生互動

智慧教育平臺可以實現師生之間的實時互動，使教師可以及時了解學生的學習情況，并給予相應的指導[2]。平臺可以根據學生的學習情況，提供個性化的學習建議和反饋，幫助學生更好地掌握數學知識。

（二）促進線上、線下教學資源相結合

混合式教學可以結合線上和線下的教學資源，提供更加豐富、多樣化的學習方式，從而提高教學質量。平臺可以對學習過程和學習成果進行監測和評估，及時調整教學策略，使教師的工作更加高效。

（三）便于獲取學習資源

通過智慧教育平臺學生可以更加便捷地獲取學習資源，提高學習效率和學習效果。如在“三角形的高”教學中，教師可以在智慧教育平臺上發布不同的學習任務，學生可觀看視頻教程、完成在線練習題、參與討論等。同時，學生可根據學習進度和需求選擇合適的任務并完成，教師根據反饋結果再進行針對性地指導。

三、小學數學混合式教學實踐問題分析

數學作為基礎學科對于學生的全面發展具有重要意義。然而，傳統小學數學教學中存在教學方式單一、教學資源有限等問題。隨著信息技術的快速發展，智慧教育平臺在教育領域的應用越來越廣泛[3]。通過智慧教育平臺，教師可以更加便捷地獲取教學資源、組織教學活動，學生也可以更加靈活地選擇學習方式。雖然小學數學課堂教學中積極應用智慧教育平臺開展混合式教學取得了良好效果，但目前數學課程混合式教學實踐中仍存在諸多問題。

目前，許多學校已經開始嘗試在智慧教育平臺上實施混合式教學。這種教學方式將線上的數字化教學資源與線下的傳統課堂教學相結合，通過互動、協作和探究等方式，提高學生的學習興趣和自主學習能力[4]。線上數字化教學資源具有豐富的表現形式和交互性，能夠吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。然而，應用中也存在教學資源的質量參差不齊、教師對平臺的操作不熟練等問題。首先，部分教師對平臺的操作不夠熟練，導致教學效果不佳。其次，學生對于數字化教學資源缺乏興趣和動力導致學習效果不佳。最后，學校對于智慧教育平臺的投入不足，缺乏足夠的教學資源和設施支持。

當前，小學數學課堂上教師往往采用“講授+練習”的方式實施教學，學生被動地接受知識，缺乏主動性和參與度。例如，教授“幾何圖形”時，教師需要準備大量的實物和模型幫助學生理解。但由于受限于時間和空間，傳統線下教學很難滿足這一需求[5]。首先，教師對平臺的操作不熟練是由于缺乏培訓和支持導致的，學校應加大對教師的培訓和支持力度，提高教師的數字化教學能力。其次，學生對于數字化教學資源缺乏興趣和動力是由于資源的質量和形式不夠吸引人導致的，教師應該選擇高質量的數字化教學資源，并采用多樣化的表現形式和互動方式，以吸引學生的注意力。最后，學校對于智慧教育平臺的投入不足是由于缺乏足夠的資金和資源支持導致的，學校應該積極爭取政府和社會各界的支持和資源投入。

四、基于智慧教育平臺小學數學混合式教學策略

基于智慧教育平臺的小學數學混合式教學具有較大的潛力和發展空間。學校和教師應充分利用智慧教育平臺的優勢，不斷優化教學資源、改進教學方式、提高教學質量。同時，也需要不斷加強教師培訓、完善教學設施、強化學生引導和管理等工作，以推動小學數學教學的數字化轉型。基于智慧教育平臺的混合式教學模式構建需要遵循一定的原則，明確思路抓住重點，充分發揮混合式教學的優勢，提高教學質量和學生的學習效果。

（一）小學數學應用智慧教育平臺混合式教學措施

基于智慧教育平臺的小學數學混合式教學要堅持“融合創新、前端分析”原則，注重以學生為中心，加強實時交流促進知識內化，重點需要從教學質量監控，教師技能培訓與學生引導管理等方面采取保障措施。從教學工具、教學方式出發，以創新方式整合在線課程與傳統課堂優勢，實現教學方式的多元化、科學化。通過混合式教學，使學生能夠在課前預習中提前接觸新知識，并在課堂上有更多的時間用于知識內化。

1.優化數學混合式課堂教學過程

智慧教育平臺融入數學混合式教學需要從課前預習，課中教學與課后鞏固環節優化教學。課前，教師可以在課前通過智慧教育平臺發布預習任務和資料，引導學生自主預習了解新課內容。課中，教師可以利用平臺實施互動教學，通過實時反饋和數據分析調整教學策略，提高教學效果。課后，可以通過平臺布置作業、進行測驗等，幫助學生鞏固知識，也可以引導學生拓展學習，以培養他們的數學思維能夠力。以“長方形的面積計算”教學為例，教師可以在課前通過智慧教育平臺發布預習資料，讓學生了解長方形面積的概念。在課堂上，教師可以通過平臺的互動功能，引導學生探究長方形面積的計算方法，并通過實時反饋了解學生的掌握情況。課后，教師可以通過平臺布置作業和測驗，幫助學生鞏固所學知識。混合式教學過程如圖2所示。

2.激發學生的主動性和參與度

小學數學混合式教學中，教師可以通過智慧教育平臺提供豐富多樣的學習資源和活動，例如動畫、游戲、互動問答等，以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。教師還可以設置具有挑戰性的任務和問題，引導學生主動探索和思考，提高他們的主動性和參與度。例如，教授“加減法”時，教師可以利用智慧教育平臺的動畫和游戲，幫助學生理解加減法的意義和計算方法。通過互動問答和小組討論，引導學生主動思考和交流，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握加減法的知識。此外，教師還可以通過智慧教育平臺的數據分析功能，了解學生的學習情況和問題，針對性地給予指導和幫助。同時，教師還可以將學生的學習情況反饋給家長，讓家長了解孩子的學習狀況并給予支持。而且要激發學生的主動性和參與度，教師需要充分利用智慧教育平臺的優勢和功能，創造生動有趣的學習環境和多樣化的學習方式。

（二）智慧教育平臺輔助數學課程混合式教學設計

小學數學教學中應用混合式教學，能夠充分發揮智慧教育平臺的優勢，強調學生的主體性，提升學生的學習主動性。通過優化教學設計、豐富教學形式和強調教師引導等手段，可以提升學生的學習效果和數學思維能力。在新課程改革的推進下，學生的主體性得到了凸顯，而教師的引導則是提升學生主體性的重要因素。利用智慧教育平臺開展混合式教學時，教師需要通過混合式教學形式對學生進行適時點撥與指導，充分發揮教師的引導作用，為學生創設自主學習與合作學習、自主提問與合作探討實踐機會，以此提升學生學習的主動性。以北師大版四年級上冊“乘法運算律”為例，本節課內容是帶領學生經歷乘法交換律、結合律和分配律的探究過程，促使學生能夠運用運算律完成簡便計算。

首先，教師可以為學生出示幾道簡便計算題目，如“125×88”“45×99+45”“25×44”，并為學生留出自主思考時間，讓學生自主判斷是否可以利用運算律使計算變得更簡便。其次，教師可以引導學生結合題目“25×44”思考如果利用運算律進行簡便計算應該如何計算？促使學生主動提出將44拆分為40與4的和，再進行計算。根據學生的思考與探索過程，教師可以適時提出運算律的探究點撥：是否可以將一個數拆分為兩個數的和、差或積？一個數可以拆分為哪幾種形式的和或積？結合教師設置的題目，學生可以通過小組合作討論的形式對問題進行深入思考，進而掌握乘法交換律、結合律和分配律的探究過程。最后，教師可以利用智慧教育平臺設置一個闖關游戲的課堂活動，為學生出示一道計算題目，并讓學生以個人為單位進行闖關。在闖關過程中，學生需要先判斷是否可以利用運算律進行簡便計算，再利用運算律進行計算。如果學生判斷正確并正確利用運算律進行計算則判定為闖關成功。這樣的教學活動能夠充分發揮教師的引導作用，強化學生的自主學習與合作學習意識，提升學生的主動性。

五、結束語

智慧教育平臺的應用創新了教學模式，為小學數學教學提供了新的思路和方法，提升了小學數學的混合式教學效率，滿足了學生的個性化學習需求。隨著技術的發展和教改的推進，智慧教育平臺將會在未來的教學中發揮更多的作用。因此，教師應積極利用智慧教育平臺實施混合式教學，以提高教學效果和學生的學習質量。同時，應用混合式教學法也需要注重評價與反饋，通過過程評價、多元評價方式和及時反饋等方式，提升教學質量和學生的學習效果。

作者單位：楊倩 山東省聊城市東昌府區廣平鎮中心小學

參考文獻

[1]謝陽春.基于智慧教育平臺下小學數學混合式教學的有效策略[J].數理化解題研究，2023，（32）：77-79.

[2]侯琪穎.以智慧教育平臺為媒實現小學數學混合式教學的策略[J].亞太教育，2023，（14）：10-12.

[3]黃秀環.基于智慧教育平臺的小學數學混合式教學實踐[J].亞太教育，2023，（04）：14-17.

[4]張麗英.小學數學混合式教學的問題及改進方法[J].智力，2022，（22）：56-59.

[5]張萌.基于問題解決的小學數學混合式教學設計與實踐研究[D].山東師范大學，2022.