淺談信息技術在幼兒數學教學活動中的應用

摘要：隨著信息技術的快速發展，其在教育領域的應用也愈加廣泛。基于此，本研究旨在探討信息技術在幼兒數學教學活動中的應用，并分析其對幼兒數學學習的影響。通過文獻綜述和實地調研相結合的方法，筆者發現，信息技術在幼兒數學教學中有各種潛在的應用價值，能提高幼兒的數學學習興趣和動力，有效滿足幼兒的個性化學習需求。因此，建議在幼兒數學教學中合理利用信息技術，以提高幼兒的數學學習效果。

關鍵詞：信息技術；幼兒數學教學；應用研究；教學效果

一、引言

近年來，信息技術的應用范圍進一步拓展，尤其在教育領域得到了廣泛應用。幼兒數學教學作為培養孩子數學思維和邏輯推理能力的重要環節，也能從信息技術中獲得各種有益輔助。信息技術的有效利用，不僅能夠豐富幼兒數學教學內容，為幼兒提供多種形式的學習資源，還可通過趣味性的教學方式，激發幼兒學習興趣，提高其學習積極性。本研究旨在探討信息技術在幼兒數學教學活動中的應用，并研究其對幼兒數學學習的影響。本研究意義在于探索信息技術在幼兒數學教學中的實際應用，并通過實證研究驗證其應用效果。通過引入信息技術，幼兒教師能夠打破傳統教學模式的束縛，為幼兒提供內容更豐富、形式更多樣的數學學習資源，激發幼兒的學習興趣，培養其數字素養和創新思維能力。此外，本研究結果也能給教育決策者和家長提供參考，幫助他們科學利用信息技術，促進幼兒數學教育的可持續發

展[1]。

二、信息技術分析

（一）信息技術概述

信息技術（IT）是指利用計算機和通信技術來處理信息的各種技術，其涉及計算機硬件、軟件、網絡及各種相關技術。信息技術在現代社會中扮演著重要的角色，并全方位涵蓋各個領域，包括電子商務、云計算、大數據分析、人工智能、物聯網等，不僅改變了人們的生活方式，也對商業、教育、醫療、交通等領域產生深遠的影響。信息技術以計算機和通信技術為核心，計算機是信息技術的基礎設施，負責進行數據的處理和存儲；通信技術則負責實現信息傳輸。計算機和通信技術的結合，為信息的處理和傳輸提供高效、便捷的方式。該過程涉及硬件和軟件的配合，以及網絡的支持。信息技術以發揮巨大作用的同時，也面臨著各種挑戰，如信息安全和隱私保護等。隨著信息技術的不斷普及，網絡犯罪和個人信息泄露等問題日益突出。此外，在部分地區，對信息技術的接觸和使用程度存在差異，導致信息出現較強的地域不平等性[2]。

（二）信息技術的主要特征

信息技術是當今社會中不可或缺的部分。信息技術以其高效處理和傳輸信息的能力，深刻地改變了人們的生產、生活和學習方式。1.高效性。隨著科技的持續進步，信息技術的處理速度進一步提升。通過計算機和互聯網等信息技術工具，人們能在短時間內處理大量數據，并進行復雜的運算分析，有效提高了信息處理的效率。2.智能化。隨著人工智能和機器學習等技術的飛速發展，信息技術能模擬人類的思維和行為，實現數據和業務的智能化處理。例如，語音識別和人臉識別技術，使得人與機器的交互更加自然。同時，智能算法和機器學習能根據大數據的分析結果，為人們提供個性化的推薦服務，滿足人們多樣化的需求。3.全球化。互聯網的普及使得信息在全球范圍內自由流動，人們通過網絡平臺與世界各地的人進行交流，實現信息的跨時空共享。

三、信息技術在幼兒數學教學活動中的應用優勢

（一）提高教學效果

首先，提供各種教學資源。通過互聯網搜索和教育軟件等工具，教師能夠快速獲取大量數學學習資源，包括數字游戲、數學動畫、數學繪本等。這些資源能使數學教學更加生動有趣，有助于激發幼兒的學習興趣，提高其主動參與度。其次，提供生動有趣的教學方式。傳統數學教學通常以黑板書寫和口頭講解為主，缺乏趣味性。通過信息技術，教師可以利用數字游戲、互動教學軟件等工具，將數學知識變得更加生動有趣。例如，教師可以利用數字游戲，讓幼兒在游戲中學習數學概念和運算規則。教師還可利用互動教學軟件讓幼兒參與到數學問題的解決過程中，有效激發幼兒的學習興趣，提高其學習積極性。最后，提供個性化的學習體驗。每個幼兒的學習風格不同，傳統教學方式不能滿足所有幼兒的需求。通過信息技術，教師可根據幼兒的不同特點，為他們提供個性化的學習內容和學習路徑。例如，教育軟件中的自適應學習功能，可以根據幼兒的學習情況智能調整難度，保證每個幼兒都能獲得適合自己的學習體驗[3]。

（二）培養數學思維能力

在幼兒數學教學中，信息技術也被廣泛應用，并發揮出各種優勢，尤其是在培養幼兒的數學思維能力方面。傳統數學教學局限于紙上的練習和書本中的理論知識。利用信息技術，教師可以通過各種互動游戲為學生提供豐富的數學實踐體驗。例如，教師可以讓幼兒通過數學軟件進行數字排序、形狀拼圖等練習活動，讓學生通過實際操作數字和幾何形狀，培養其數學感知能力。這種實踐操作方式能夠幫助幼兒深入理解數學概念，提高其數學思維能力。同時，通過使用信息技術工具，幼兒能夠自主參與到各種數學問題的解決過程中，發揮自己的創造力。如在數字游戲中，幼兒采用不同的組合方式解決問題，培養他們的邏輯思維能力和創新能力。此外，信息技術還可以為幼兒提供實時的反饋和提示，在解決問題時給予他們指導和鼓勵，幫助他們建立自信心并培養解決問題的能力。在數學教學中，邏輯思維和空間認知是重要的數學思維能力，利用信息技術，教師可以通過圖像、動畫和模擬等方式為幼兒呈現抽象的數學概念，幫助幼兒靈活運用這些概念。例如，在幾何知識教學中，教師可以通過三維模型旋轉、放大、縮小等功能，讓幼兒直觀理解幾何形狀和空間關系，幫助幼兒建立數學思維的基礎，并培養他們的邏輯思維和空間認知能力[4]。

（三）增強學習動機和積極性

在傳統數學教學中，幼兒容易對抽象的概念和公式感到枯燥乏味，缺乏學習動力。應用信息技術，教師可將數學知識與生活實際相結合，如利用數學游戲軟件，讓幼兒在游戲中學習數學知識。這樣一來，幼兒能從學習中獲得趣味體驗，從而增強他們的學習動機。同時，教師可以應用信息技術創造有趣的學習環境，激發幼兒的學習好奇心。在傳統教學中，教師通常采用講解、演示等方式向幼兒傳授數學知識，這種單一的教學方式容易讓幼兒感到枯燥。而通過信息技術的應用，利用多媒體、動畫等形式呈現數學知識，創造生動有趣的學習環境，有助于激發幼兒的學習興趣。例如，教師可使用數字繪本、數學游戲軟件等工具，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。另外，將信息技術應用到數學教學，會增加幼兒學習的互動性和參與度。在傳統教學中，教師是知識的傳授者，幼兒則是知識的被動接受者。通過信息技術的應用，有助于實現教師與幼兒的有效互動。例如，教師在設計互動式數學課堂時，可以利用電子白板等工具與幼兒進行互動，讓幼兒積極參與到學習中去，不僅能讓幼兒更好地理解數學知識，還能培養其團隊合作能力[5]。

四、信息技術在幼兒數學教學中的應用

（一）使用互動學習軟件幫助幼兒理解數學概念

隨著信息技術的不斷發展，其已經成為現代教育中不可或缺的部分。在幼兒數學教學中，應用信息技術能給幼兒提供豐富的學習體驗。例如，在“吹泡泡”的教學中，教師可以利用互動學習軟件展示數字和數量的關系。教師使用軟件上的數字圖形，讓幼兒通過點擊數字上的泡泡來學習數數。這種互動學習方式能讓幼兒更加直觀地感受到數字和數量之間的關系，幫助他們進一步理解數學概念。由于每個幼兒的發展速度有所不同，在使用互動學習軟件時，教師要根據幼兒的學習進度，為他們提供個性化的學習內容，對于已經掌握基本數數技能的幼兒，教師可以通過軟件上的游戲鞏固幼兒的數學知識；對于初學者，教師可以利用軟件上的互動教學模塊，引導他們逐步理解數學概念。這樣的個性化學習體驗，能夠讓每個幼兒都能在自己的學習進度范圍內得到充分發展[6]。

（二）利用電子白板進行實時互動教學

在幼兒數學教學中應用信息技術，能極大地豐富教學內容和形式，提高教學效果。以小班“吹泡泡”數學主題教學為例，教師可以利用電子白板進行實時互動教學。一方面，利用電子白板進行實時展示。教師可以通過電子白板將各種數學概念和操作過程實時呈現給幼兒。例如，教師可以通過電子白板上的軟件工具繪制各種形狀的泡泡，引導幼兒觀察不同泡泡的形狀和特征；教師還可以在電子白板上展示數學計算的過程，如加法和減法的操作步驟，讓幼兒更直觀地理解數學的計算規律。另一方面，教師可以利用電子白板進行實時互動教學。教師可以采用電子白板與幼兒進行實時互動，激發幼兒的學習興趣和積極性。如在展示不同形狀泡泡的過程中，教師可以邀請幼兒來到講臺，讓幼兒用手指觸摸電子白板上的泡泡，感受不同泡泡的質地和形狀；教師還可利用電子白板上的游戲或問答功能，與幼兒進行互動，培養幼兒的思維能力和解決問題的能力。通過上述教學案例可知，將信息技術應用在幼兒數學教學中，能為教師提供各種教學資源，豐富教學內容，同時，通過多元化的教學方式，能夠幫助幼兒直觀地理解數學概念，有助于激發幼兒的學習興趣，提高幼兒數學教學的質量和效率[7]。

（三）使用電子教具輔助幼兒進行數學操作和實踐

在幼兒數學教學中，使用電子教具能有效地輔助幼兒進行數學操作，加深他們對數學概念的理解程度。傳統數學教學過于依賴紙質教具，幼兒要通過手動操作來理解數學概念，但這種方式無法有效幫助幼兒理解抽象的數學概念。使用電子教具讓幼兒通過觸摸屏幕或點擊按鈕進行數學操作，有助于幼兒直觀理解數學概念，提高學習效果。例如，通過在電子教具上拖動和旋轉圖形，幼兒能夠直觀理解幾何形狀的屬性和變化規律；通過在電子教具上點擊數字和符號，幼兒能夠進行簡單的數學推理。同時，由于數學是一門實踐性很強的學科，幼兒需要通過實際操作和解決問題的過程，完成對知識的掌握。在傳統數學教學中，幼兒通常只能通過紙質練習冊或者口頭回答問題的方式進行數學實踐。使用電子教具，教師可以為幼兒提供各種趣味性的數學實踐活動，激發幼兒的學習興趣。例如，教師可以通過讓幼兒在電子教具上完成數學游戲，讓幼兒在娛樂的過程中同步完成學習過程；教師可以在電子教具上發起數學競賽，培養幼兒的合作意識和競爭意識；教師可以引導幼兒在電子教具上進行數學探究，鍛煉幼兒解決問題的能力和創新思維能力[8]。

四、結束語

隨著信息技術的迅速發展，其在幼兒數學教學活動中的應用受到高度重視。經過對相關研究的綜合分析，筆者得出以下結論：

1.通過使用多媒體教學軟件、互動游戲等形式，能夠使幼兒在學習數學知識的過程中更加輕松愉快，從而激發他們學習的積極性。同時，信息技術還能提供豐富多樣的圖像、聲音和視頻等資源，使數學概念更加直觀易懂，有助于進一步增強幼兒的學習興趣。

2.利用電子教具、智能玩具等工具讓幼兒進行自主探索，能夠培養他們的觀察、推理、解決問題等數學思維能力。與傳統教學方式相比，應用信息技術開展教學能夠激發幼兒的思維活動，讓他們在數學學習中充分發揮自己的主觀能動性。

3.通過使用電子教材、在線學習平臺等資源，幼兒可以隨時隨地進行數學知識復習。此外，利用計算機軟件和手機應用程序等工具，教師能夠為幼兒開展個性化的學習輔助。根據幼兒的學習需求和能力水平提供相應的教學內容和反饋，有助于提高幼兒的學習效果。

綜上所述，信息技術在幼兒數學教學活動中的應用具有重要意義，其能提升幼兒的學習興趣，培養幼兒的數學思維能力，拓展幼兒的數學學習空間。然而，在實際應用過程中，教師要注意教育技術的合理選擇和使用，確保其與幼兒身心發展相適應，最大限度地發揮信息技術的優勢，促進幼兒數學教育的可持續發展。

作者單位：殷彤彤 山東省青島西海岸新區紅石崖中心幼兒園

參考文獻

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