加強教學設計優(yōu)化,促進核心素養(yǎng)落實

眾所周知，教育教學的主要任務是促進學生的全面發(fā)展，然而目前的課堂教學已經不能充分實現(xiàn)語文學科素養(yǎng)提出的要求，因此，課堂教學就要不斷的革新和優(yōu)化，而優(yōu)化課堂教學的關鍵就在于優(yōu)化課堂教學設計。課堂教學設計的優(yōu)化可以促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實，從而達到理想中的教學效果。

一、教學目標方面的優(yōu)化

語文教學就是通過落實核心素養(yǎng)來實現(xiàn)語文學科的育人價值，促進學生豐富語言積累，生成熟練的語言技能，最終具有深厚的文化素養(yǎng)。因此，課堂教學設計在教學目標的擬定上就必須圍繞學科核心素養(yǎng)這一方面進行。因此為了能夠達到理想的教學效果，實現(xiàn)高效課堂，就要在設計教學目標時切合學生實際，促進學生的學科素養(yǎng)的落實。

二、靈活設置課堂教學活動

語文學科的教學目標，不僅僅是傳授知識，更重要的是為了促進學生學科科學思維的生成以及學習習慣的養(yǎng)成。 然而，在實際教學活動中，想要達到理想化的教學效率，就需要學生充分發(fā)揮學習的自覺性和主動性。而學生自覺性和主動性激發(fā)的有效手段就是教師采取的靈活的教學活動。也就是需要教師依據(jù)教學內容和學生學習實際創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W活動，引領學生積極參與，促進學生情境體驗，最終幫助學生生成語文核心素養(yǎng)，完成教學的最終目標。

例如，在學習名著閱讀《朝花夕拾》時，為了讓學生做好課外閱讀筆記，我先讓學生根據(jù)自己的印象回答文章的內容，以及發(fā)生的故事和相關人物，再找其中一篇《藤野先生》，按照人物發(fā)生的故事列出表格，讓學生填空，最終歸納出文章的條理，人物發(fā)生的故事，總結出人物的形象，一目了然，非常清晰，然后讓學生按照這個方法，再給《范愛農》列出表格，大家都非常積極回答問題，不僅條理清晰，而且總結到位，用這個方法不僅簡單明了，而且記憶深刻，以此類推讓學生把剩下的篇目都用表格歸納出來，效果非常好，學生也開始喜歡閱讀名著了。同時總結歸納出來了名著閱讀的讀書筆記方法，非常實用而且有效，大大提高了學生課外名著閱讀的興趣和效率。

三、有效評價促進核心素養(yǎng)提升

在課堂教學過程中，對學生行為的評價作為教師課堂教學行為的一種，對學生的學習行為和結果有著重要的影響，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可估量的作用，做好教學活動中的學生評價尤為重要，因此我們應在教學設計時做好充分準備，提前做好評價預設。課堂教學評價的對象是學生，因此，教師對學生評價時要時刻從學生的角度出發(fā)，關注他們的身心感受，讓學生實實在在地感受到來自教師的肯定、指導和引領，從而增強學生學習的興趣和信心。這就需要課堂教師的評價語務必要具有針對性，講求藝術性。

例如，我們的習題當中總是有仿寫句子的題，我會先讓學生去了解例句的特點，告訴他們前后者的關系，再從實際出發(fā)引導他們去仿寫句子，從實際出發(fā)，反復練習，反復修改，讓他們掌握規(guī)律，掌握特點，在每一次學生的句子中都能夠找到亮點去表揚，去鼓勵，再次修改，在反復練習中去歸納，去總結，讓學生感到這類題再遇到不會害怕，而是迎刃而解，欲說還休。

再比如，學生課堂當中的每一次回答問題，每一次都不是完全否定，而是鼓勵大家離答案更近了，大家不斷的舉手，不斷的完善，最終找到了正確答案。每一次的鼓勵，每一次的表揚，會讓更多的學生站起來回答，讓更多的學生更加積極的去展示自己。

因此，在語文課堂教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑就是優(yōu)化課堂教學設計，靈活設置教學活動，并且進行有效的課堂教學評價，從實際出發(fā)，從促進學生發(fā)展出發(fā)，才能達到理想的教學效果，將學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。