淺談初中地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法

摘要：情境教學(xué)是通過(guò)模擬或再現(xiàn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的場(chǎng)景來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，這不僅能增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。本文旨在探討初中地理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的重要性及其有效方法。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

隨著教育改革的深入，初中地理教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體性與參與性。情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)策略，被廣泛應(yīng)用于地理課堂中，旨在通過(guò)模擬或再現(xiàn)真實(shí)的地理場(chǎng)景，促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生快速沉浸學(xué)習(xí)。本文將從以下幾個(gè)方面探討初中地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培育求學(xué)精神

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境通過(guò)構(gòu)建一系列與學(xué)生生活或興趣緊密相關(guān)、具有層次性和啟發(fā)性的問(wèn)題。這種問(wèn)題情境能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、尋找答案，從而激發(fā)他們的求知欲和解題力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度，培育對(duì)地理知識(shí)的求學(xué)精神。

如在學(xué)習(xí)“世界人口分布”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題情境：“同學(xué)們，你們知道世界上哪個(gè)國(guó)家的人口最多嗎？為什么這個(gè)國(guó)家會(huì)有如此龐大的人口數(shù)量？”這個(gè)問(wèn)題旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)人口分布差異的關(guān)注。“假設(shè)我們穿越到一個(gè)沒(méi)有自然資源、氣候惡劣的島嶼上，那里的人們生活會(huì)怎樣？這樣的環(huán)境會(huì)對(duì)人口數(shù)量產(chǎn)生什么影響？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境對(duì)人口分布的影響。“現(xiàn)在，讓我們看看像印度這樣的人口大國(guó)，它面臨著哪些因人口過(guò)多而引發(fā)的問(wèn)題？這些問(wèn)題又是如何影響當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和環(huán)境的？”這個(gè)問(wèn)題促使學(xué)生從更廣闊的視角去審視人口問(wèn)題，并思考其綜合影響。“假設(shè)你是一位城市規(guī)劃師，面對(duì)一個(gè)人口快速增長(zhǎng)的城市，你會(huì)提出哪些建議來(lái)優(yōu)化資源配置、提高居民生活質(zhì)量？”這樣的發(fā)問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生用知識(shí)、能力、素養(yǎng)解決真實(shí)情境中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

在具體的地理情境教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)施新課程問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，既能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的叩問(wèn)、思考，又能促使他們主動(dòng)尋找答案，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。教師設(shè)置情景問(wèn)題的過(guò)程，是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上更是身體力行、以身示范，循循善誘著學(xué)生用已有地理知識(shí)轉(zhuǎn)化、過(guò)渡新知識(shí)的遷移過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲情境通過(guò)將地理知識(shí)融入趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，使學(xué)生身心愉悅、快樂(lè)學(xué)習(xí)。這種策略的關(guān)鍵在于游戲的設(shè)計(jì)要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生在游戲中能夠自然而然地掌握地理知識(shí)。同時(shí)，游戲應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和互動(dòng)性，以提升學(xué)生問(wèn)題決策能力和團(tuán)結(jié)互動(dòng)的參與度。為了增強(qiáng)游戲的教育效果，教師可以設(shè)置明確的游戲規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參與并深入思考。

如在學(xué)習(xí)“三級(jí)行政區(qū)域”時(shí)，我組織開(kāi)展了愛(ài)“拼”才會(huì)贏——中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖拼圖比賽。游戲以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)小組發(fā)一副大小相同的中國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃圖拼圖。先在小組內(nèi)進(jìn)入初賽，速度最快的個(gè)人進(jìn)入決賽。前三名頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。通過(guò)這次活動(dòng)，既能讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中記住中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)域的位置，提高了課堂教學(xué)效率，使他們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中感受地理實(shí)踐的樂(lè)趣。

此外，游戲后的總結(jié)和反思也是必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧游戲中的情感體驗(yàn)、活動(dòng)成果，深化游戲的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)習(xí)效率

生活情境強(qiáng)調(diào)將地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，通過(guò)討論和分析身邊的地理現(xiàn)象，學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和趣味價(jià)值。為了有效實(shí)施這一策略，教師需要具備敏銳的洞察力和豐富的聯(lián)想力，能夠發(fā)現(xiàn)并挖掘與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理素材。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境的變化，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)舉例講解、實(shí)地考察等方式，將抽象的地理概念具體化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，以提升他們的實(shí)踐動(dòng)手素養(yǎng)和思維創(chuàng)新素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)“地圖的基本要素”時(shí)，教師可以帶學(xué)生參觀學(xué)校，然后以地理興趣小組為單位引導(dǎo)學(xué)生形象地繪制學(xué)校的平面圖，標(biāo)注出校門、教學(xué)樓、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等的方向。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了地圖比例尺、方向、圖例等基本知識(shí)，還深刻地理解地圖在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引發(fā)生活體驗(yàn)

真實(shí)教學(xué)情境是指利用學(xué)生身邊的真實(shí)地理現(xiàn)象或事件作為教學(xué)素材，通過(guò)實(shí)地考察、案例分析等方式，學(xué)生更加清晰、直觀地感受地理概況。關(guān)注身邊真實(shí)情境的教學(xué)策略要求教師具備高度的敏感性和靈活性，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用身邊發(fā)生的真實(shí)地理事件或現(xiàn)象作為教學(xué)素材。

如在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”時(shí)，以近年來(lái)家鄉(xiāng)發(fā)生的洪澇災(zāi)害為例，通過(guò)新聞報(bào)道、視頻資料等方式向?qū)W生展示災(zāi)害的現(xiàn)場(chǎng)情況和造成的損失，引導(dǎo)學(xué)生分析洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因（如氣候條件、人類活動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造等），討論災(zāi)害對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面的影響。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要工具。在地理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體的新素材，如圖片、視頻、動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的多媒體情境。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)火山、地震”這一課時(shí)的討論“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，在不同的場(chǎng)合應(yīng)該怎樣做？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先播放一段關(guān)于地震發(fā)生前后的動(dòng)畫視頻和有關(guān)地震的新聞報(bào)道，營(yíng)造出身臨其境的有效果。觀看后，讓學(xué)生進(jìn)行討論并總結(jié)歸納。

這些直觀、靈活、新奇的情景化素材吸引學(xué)生的眼球，使他們仿佛置身于真實(shí)的地理環(huán)境中，加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。此外，多媒體情境還能幫助學(xué)生跨越時(shí)空限制，了解世界各地的風(fēng)土人情和地理特征。

地理的情境創(chuàng)設(shè)，是豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的一種重要教學(xué)應(yīng)用。作為地理教師，將會(huì)在情境創(chuàng)設(shè)的不斷探索和創(chuàng)新中，把地理課上得有溫度、有活力，新花樣、高質(zhì)量！

參考文獻(xiàn)：

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[2]朝雨浥辰（新浪博客）.淺議課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略（學(xué)習(xí)資料）.2015-12-31