“三全育人”視角下高職院校協(xié)同資助育人的實(shí)踐路徑

【摘要】 “三全育人”教育理念所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校在實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)注重全面性、協(xié)調(diào)性以及可持續(xù)性。而在“三全育人”視角下，高職院校想要發(fā)揮協(xié)同資助育人的作用，更好地實(shí)現(xiàn)針對(duì)困難學(xué)生的教育目標(biāo)，不斷培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變協(xié)同資助育人工作的方式和思路，注重對(duì)資助育人長(zhǎng)效機(jī)制的打造。本文通過(guò)分析高職院校協(xié)同資助育人過(guò)程中存在的不足與問(wèn)題，探索在“三全育人”視角下高職院校協(xié)同資助育人的實(shí)踐路徑，希望能帶來(lái)有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】“三全育人”|高職院校|協(xié)同資助育人|實(shí)踐路徑

現(xiàn)階段，在高職院校發(fā)展期間，已經(jīng)逐漸形成有效的資助體系，為貧困學(xué)生解決相應(yīng)的困難，助力其完成學(xué)業(yè)。然而學(xué)生在學(xué)業(yè)方面遇到的困難，除了經(jīng)濟(jì)能力貧困外，還存在著精神壓力大的問(wèn)題。高職院校如何在形成全員、全過(guò)程以及全方位育人格局的同時(shí)，為學(xué)生解決“精神貧困”難題，是高職院校在實(shí)現(xiàn)協(xié)同資助育人過(guò)程當(dāng)中最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重難點(diǎn)內(nèi)容。

一、“三全育人”和高職院校協(xié)同資助育人的概念

（一）“三全育人”

“三全育人”的概念具體展開(kāi)來(lái)講是實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人以及全方位育人，這作為一種能夠促進(jìn)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的新理念，有助于在學(xué)校關(guān)注學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，充分發(fā)揮各種教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培育[1]。

（二）高職院校協(xié)同資助育人

協(xié)同資助育人是指高職院校通過(guò)集結(jié)政府、企業(yè)等多方力量來(lái)形成資助育人合力，為困難學(xué)生提供多元化資助渠道。這有助于幫助家庭經(jīng)濟(jì)壓力大的學(xué)生減輕相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，增加其順利完成學(xué)業(yè)的可能性。

二、高職院校協(xié)同資助育人存在的不足

（一）資源分配方面

高職院校協(xié)同資助育人存在的資源方面的不足，一是體現(xiàn)在高職院校內(nèi)部資源分配不合理方面?，F(xiàn)階段，高職院校所接受的資助資源主要是由政府、企業(yè)以及其他社會(huì)組織等所提供的，雖然資助資源還是較為豐富的，但是由于資源分配不合理，資源分配制度不夠健全，導(dǎo)致將諸多資助資源浪費(fèi)以及閑置。二是體現(xiàn)在高職院校所接受的外部資助資源不均衡方面。不同地區(qū)的高職院校所接受和獲得的資助資源是不同的，在數(shù)量上也存有較大差異，甚至有些高職院校并沒(méi)有獲得相應(yīng)的資助資源，這種不均衡分配方式的產(chǎn)生，使得諸多學(xué)生喪失獲得資助的機(jī)會(huì)，從而給其學(xué)習(xí)和生活都帶來(lái)了極大的困難和影響。這不利于高職院校發(fā)揮育人的價(jià)值，阻礙其實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

（二）校內(nèi)及校外的協(xié)同合作方面

一方面，高職院校內(nèi)各部門(mén)之間的協(xié)同合作力量是其協(xié)同資助育人效果提升的關(guān)鍵因素，然而在實(shí)際工作期間，由于各部門(mén)之間存在信息交流不暢通、缺乏默契配合等問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校發(fā)揮協(xié)同資助育人的作用不明顯。再加上學(xué)校對(duì)于各部門(mén)之間的職責(zé)未能有明確的標(biāo)準(zhǔn)和劃分，導(dǎo)致不同部門(mén)以及教師們?cè)跍贤ê蛥f(xié)作的過(guò)程當(dāng)中，很難形成工作合力。另一方面，高職院校在與校外一些企業(yè)或其他社會(huì)組織進(jìn)行合作期間，由于合作不夠深入，再加上合作形式比較固化和單一，導(dǎo)致校企合作缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和價(jià)值，從而不利于提升高職院校協(xié)同資助育人的水平。

（三）學(xué)生方面

首先，在學(xué)生得到協(xié)同資助資源時(shí)，就會(huì)在物質(zhì)需求上有一定的滿足，這些能夠解決其在生活或?qū)W習(xí)上遇到的一些困難，然而同時(shí)學(xué)生也會(huì)面臨著巨大的精神壓力。產(chǎn)生該方面問(wèn)題是因?yàn)槠溆捎诮?jīng)濟(jì)水平有限，獲得資助后會(huì)因?yàn)樽员耙约敖箲]的情緒或心理產(chǎn)生巨大的精神壓力。而如何解決學(xué)生在該方面的心理障礙問(wèn)題，幫助其獲得正確的人生價(jià)值觀念，是高職院校在“三全育”人視角下完成協(xié)同資助育人工作當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

其次，在學(xué)生接受學(xué)校的資助資源時(shí)，具備誠(chéng)信意識(shí)是極其重要的。然而高職院校當(dāng)中有部分學(xué)生會(huì)為了獲取資助而謊報(bào)或虛報(bào)自身的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，從而將資助資金用于其他方面或存在不當(dāng)使用的行為，這無(wú)疑是浪費(fèi)了學(xué)校的資源。同時(shí)這種不誠(chéng)信的舉動(dòng)，也會(huì)給高職院校的協(xié)同資助育人形象帶來(lái)?yè)p害，使得學(xué)校的管理工作更加艱難。因此如何對(duì)學(xué)生展開(kāi)誠(chéng)信宣傳和教育，是高職院校在提升協(xié)同資助育人能力方面應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

三、“三全育人”視角下高職院校協(xié)同資助育人的實(shí)踐路徑

（一）實(shí)現(xiàn)全員參與，為協(xié)同資助育人奠定基礎(chǔ)

首先，在全員參與實(shí)現(xiàn)協(xié)同資助育人期間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，使得學(xué)校各個(gè)部門(mén)之間都能夠靈活合作，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，形成內(nèi)部協(xié)同資助育人合力。例如，可以針對(duì)該方面的工作內(nèi)容成立校領(lǐng)導(dǎo)小組以及資助小組，并針對(duì)詳細(xì)的協(xié)同資助育人情況制定科學(xué)的、規(guī)范的實(shí)施方案，明確接受資助的對(duì)象以及制定工作任務(wù)清單。其次，高職院校可以與社會(huì)力量進(jìn)行合作，來(lái)拓展協(xié)同育人的資源和途徑。比如學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)氐拇壬茩C(jī)構(gòu)以及一些企業(yè)共同建立資助項(xiàng)目，幫助經(jīng)濟(jì)壓力大的學(xué)生。再比如，學(xué)校可以深化產(chǎn)教融合以及校企合作的教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)學(xué)徒制合作，這在提升學(xué)生能力和素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠解決貧困學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難，強(qiáng)化高職院校協(xié)同資助育人的實(shí)際效果。最后，高職院?？梢詭椭鷮W(xué)生之間成立互幫互助的發(fā)展模式，例如可以開(kāi)展“國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者先進(jìn)事跡宣講會(huì)”，激勵(lì)更多獲得資助的學(xué)生以及家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生樹(shù)立榜樣，擁有互幫互助的意識(shí)，通過(guò)傳遞正能量來(lái)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（二）構(gòu)建全過(guò)程協(xié)同資助育人體系

構(gòu)建全過(guò)程協(xié)同資助育人體系，需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生在不同階段的需求來(lái)制定協(xié)同資助育人方案，使學(xué)生能夠獲得健康的成長(zhǎng)。首先，在大學(xué)前期，高職院校就應(yīng)當(dāng)做好關(guān)于協(xié)同資助育人政策方面的宣傳工作，主動(dòng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，減輕其在經(jīng)濟(jì)方面的負(fù)擔(dān)。同時(shí)在其進(jìn)入大學(xué)后，應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)有關(guān)資助政策的宣傳和教育工作，使其了解獲取資助的真正價(jià)值和意義的同時(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信觀念，樹(shù)立起正確的三觀。需要注意的是針對(duì)該類(lèi)學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理健康教育工作，避免其有不良情緒和心理的產(chǎn)生，從而影響到其行為。其次，在學(xué)生的大學(xué)中期，應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生給予了解和幫助。例如學(xué)?？梢栽诹私鈱W(xué)生動(dòng)態(tài)需求的同時(shí)，組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能大賽，提升其實(shí)踐水平。學(xué)校也可以組織成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生前進(jìn)的熱情，不斷錘煉學(xué)生的意志。最后，在學(xué)生的大學(xué)后期，給即將結(jié)束大學(xué)生活的學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助，例如可以對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃，為其推薦合適的就業(yè)單位，幫助和引導(dǎo)困難學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。同時(shí)在受資助學(xué)生畢業(yè)之后也應(yīng)當(dāng)做好定期回訪工作，通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)逐漸改善協(xié)同資助育人體系[2]。

（三）借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展全方位資助育人活動(dòng)

在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，高職院校只有充分借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展全方位資助育人活動(dòng)，才能夠在引領(lǐng)學(xué)生思想的同時(shí)發(fā)揮資助育人的實(shí)際效果。比如高職院校可以通過(guò)微信、微博等線上的方式來(lái)定期為困難學(xué)生做相關(guān)資助政策的精細(xì)化解讀，同時(shí)以現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)形式來(lái)為學(xué)生宣傳資助政策，更有助于學(xué)生接收和了解到資助信息，進(jìn)而及時(shí)享受到相關(guān)資助[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校在培育高水平、高質(zhì)量人才的過(guò)程當(dāng)中，除了應(yīng)當(dāng)針對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活等方面的幫助與引導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)各類(lèi)學(xué)生完成思想教育工作，使得學(xué)生在人生發(fā)展道路上能夠形成正確的價(jià)值觀念和思想意識(shí)。因此，在“三全育人”視角下，高職院校想要提升資助育人工作的實(shí)際效果，就應(yīng)當(dāng)完善學(xué)校的資助育人體系，使得貧困學(xué)生能夠在資助育人平臺(tái)上獲得幫助，傳遞正能量。這有助于在全校范圍內(nèi)形成互幫互助的校園風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立自強(qiáng)、誠(chéng)信有愛(ài)的優(yōu)良品質(zhì)。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

參考文獻(xiàn)

[1]朱小芳.高校思想政治工作“三全育人”實(shí)踐路徑研究[D].陜西師范大學(xué)，2020.

[2]屈靜晨.高職院校發(fā)展型資助育人的實(shí)踐困境與路徑優(yōu)化[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2023（06）：137-140.

[3]陸青，許愿.高職院校資助育人與勞動(dòng)教育深度融合的路徑探索與實(shí)踐——以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].知識(shí)窗（教師版），2023（08）：36-38.

（作者簡(jiǎn)介：劉秀南，武漢光谷職業(yè)學(xué)院講師，研究生，研究方向?yàn)樗颊?/p>