融媒體背景下共產黨人精神譜系融入高職“大思政課”研究

【摘要】建好用好“大思政課”，需要我們改革創新思政教育的內容和形式。借助融媒體的傳播工具和資源優勢，充分挖掘中國共產黨人精神譜系中的大素材，篩選融媒體“大資源”，運用網絡“大數據”，激活社會“大課堂”，匯聚全社會育人“大能量”，充分賦能思政育人體系，有助于展示新時代思政教育的大視野、大智慧、大體系，有助于鞏固學生黨史知識，使價值塑造、知識傳授與能力培養三者融為一體，從而提升思政教育鑄魂育人的成效。

【關鍵詞】融媒體|中國共產黨人精神譜系|高職院校|大思政課

“辦好思政課”一直是習近平總書記非常重視的一件事，他就“大思政課”建設多次提出要求：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來”[1]。黨的二十大報告指出，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源……著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”講好用好“大思政課”，培養時代新人，需要我們不斷改革創新思政教育的內容和形式，直面時代、貼近生活、植根實踐，結合網媒“大資源”，激活社會“大課堂”，匯聚全社會育人“大能量”；借助融媒體的傳播和資源優勢，充分挖掘中國共產黨人精神譜系中的大素材，把握其中的思政教育功能，完善大思政育人體系，有助于展示新時代思政教育的大視野、大情懷、大智慧[2]，有助于鞏固學生黨史知識，樹立正確的理想信念，使價值塑造、知識傳授與能力培養融為一體，從而提升思想政治教育鑄魂育人的成效。

一、融媒體的傳播對高職學生思想政治教育的影響

當前，網絡信息傳播已進入融媒體時代，網絡空間已成為意識形態斗爭與輿論爭奪的主陣地。融媒體，以海量的信息資源、瞬時的更新速度、多維化的視聽感受、綜合便利的服務功能，不僅實現了全員發聲、黏性傳播的信息傳播新樣態，同時還以其強大的吸引力，引導著大批青年學生置身其中，對青年學生的思想認知、價值理念、個性特征、社交傾向、職業選擇和行為驅動等方面會產生直接或間接的影響。

首先，融媒體可以提供更加豐富和多元的教學資源，使得教育內容更加生動、易懂，教育者可以將堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養與融媒體上新型的、即時的案例和大量的視頻、音頻等進行融入，采用更貼近學生的語言和表達方式，從而提高學生的接受度和認同度。其次，學生可以通過學校融媒體平臺獲取學校各部門發布的通知、公告和新聞動態，了解校園內外的資訊，不僅方便他們關注與自己相關的學習、考證、競賽、求職、就業創業等信息，還便于他們關心時政新聞、社會熱點，從而有助于提升他們的社會責任感和公民意識。再次，校園融媒體平臺通過融合各類文化宣傳載體，在特定節日、慶典時期有助于進行全方位的設計、宣傳和熏陶，也有助于營造良好的校園文化場域，在全面熏陶中促進學生理論共知、理念共識、價值認同，為高職院校思想政治教育營造了良好的環境場域。

然而，融媒體的傳播也帶來了一些挑戰。例如，多元的文化和思想觀念在融媒體平臺上碰撞、交融，信息的海量性、非客觀性可能導致學生難以篩選和辨別信息的真偽；傳播的內容容易被片面化、碎片化，無法形成系統的知識結構，忽略了整體概念和思想內涵，影響其正確思想觀念的形成。同時，融媒體個性化信息推送容易使得學生沉迷于自己感興趣、符合自身價值觀的信息，形成自我的閉環。這種個人化的傾向可能導致學生對于與自己觀點相反或挑戰性的思政教育內容產生排斥和抵觸，從而影響學生的全面思考和獨立思考能力的培養，給高職院校進行思想政治教育帶來一定挑戰。

習近平總書記曾指出，“要加快推動媒體融合發展，使主流媒體具有強大傳播力、引導力、影響力、公信力……”此外，他還在全國高校思想政治工作會議上強調，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”因此，利用融媒體傳播優勢及特點加強“大思政課”建設是新時代高校思想政治工作需要加強研究的重要陣地。

二、中國共產黨人精神譜系融入高職“大思政課”育人體系的價值意蘊

要講好用好新時代的“大思政課”，需要激活社會“大課堂”，匯聚全社會育人“大能量”。激活社會“大課堂”，需要善用紅色資源、傳承紅色基因。中國共產黨人精神譜系是黨領導中國人民進行革命斗爭留下的寶貴歷史文化遺產和精神財富，其蘊含的內涵豐富的大德、公德、私德，是開展學生理想信念教育的生動教材和鮮活載體，也是廣大青少年立志于民族復興的源頭活水和不竭動力。因此，將中國共產黨人精神譜系融入高職“大思政課”育人體系具有重要的價值意蘊。

（一）有助于推動思政課的守正創新

中國共產黨人的精神譜系中有許多鮮活的案例、故事，通過將其融入高職思政課，有助于豐富思政課的教學內容和形式，幫助學生更深入系統地理解理論知識和價值理念，引導學生樹立正確的理想信念，從而推動思政課的守正創新。

（二）有助于堅定高職學生的理想信念

通過學習中國共產黨人精神譜系，高職學生可以更加深入地了解中國共產黨的歷史和優秀精神品質，從而增強對中國特色社會主義事業的歷史使命感，堅定理想信念。此外，還可以幫助學生深化對馬克思主義歷史必然性、科學真理性、理論意義及現實意義的認識，堅定對共產主義的信念。

（三）有助于提升高職學生的道德品質

中國共產黨人的精神譜系中蘊含著豐富的道德元素，如愛國主義、集體主義、無私奉獻等，這些道德元素通過一個個案例、故事呈現給學生，有助于學生提升道德認知，加強道德自律，砥礪道德實踐，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神。

（四）有助于培養高職學生的擔當精神

充分挖掘百年黨史中具有重大影響和意義的事件、題材，深刻把握其中蘊含的思政元素，教育引導青年學生感悟馬克思主義的真理力量和黨的精神譜系的實踐偉力，從中傳承偉大的民族精神和時代擔當精神。從而引導高職學生積極投身社會實踐，勇于擔當社會責任，成為有擔當的合格人才。

三、融媒體背景下高職院校“大思政課”建設面臨的問題及困境

在融媒體發展背景下，高職院校大思政課建設面臨的問題和困境主要包括以下幾個方面。

（一）教學內容滯后，資源整合不足

一些高職院校的思政課教學內容比較陳舊，未能及時與當前社會熱點、時事政治相聯系，無法引起學生的興趣和共鳴。此外，融媒體時代的信息傳播具有多元化、碎片化的特點，但部分高職院校的思政課教學資源整合不足，缺乏對融媒體、網絡資源的有效利用，影響了思政教學效果。

（二）教學形式固定單一，缺乏針對性

一方面，在課堂教學中，高職思政課教師在運用網絡信息和媒體資源方面有所欠缺；另一方面，有的教學過度依賴信息技術和網絡平臺，易忽略學生的理論認知規律，網絡媒體資源的多樣化和多鏈化易導致學生注意力分散，無法聚焦于教學內容本身。

（三）信息技術變化快，教師素質不適應

部分高職院校的思政課教師對融媒體傳播、VR、AI等技術的認知和應用能力有限，教學方法單一，難以有效利用融媒體資源開展信息化、互動化教學，需要適應數字化新媒體技術，提升自身素質。

（四）學生認知偏差，泛娛化現象盛行

部分學生對融媒體時代的信息傳播存在誤解，過分追求感官刺激和娛樂享受，對魚龍混雜的信息缺乏足夠的價值判斷和理性辨析。同時，泛娛樂化現象的盛行也對學生的思想觀念產生了一定的負面影響。

針對上述問題和挑戰，高職院校思政教師需要順應融媒體時代的發展趨勢，積極探索新的教學技術和手段，加強教學資源整合和教師信息素質能力提升，以便更好地應對融媒體發展對思政教育帶來的影響。

四、融媒體背景下中國共產黨人精神譜系融入高職“大思政課”的路徑

借助融媒體發展的趨勢，將中國共產黨人精神譜系融入高職“大思政課”需要從多個方面入手，綜合運用多種資源、途徑和方法，構建思政課程、課程思政、日常思政同向同行、協同育人的格局。

（一）改革傳統課堂，加強思政課教學守正創新，整合資源融入教學

習近平總書記強調“大思政課”一定要跟現實結合起來”“不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。完善“大思政課”，需要在頂層設計上做到立足國內國際兩個大局，著眼于百年黨史的宏大視野，貫穿實現第二個百年奮斗目標這一宏大主題，著力于實現培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的大目標。

在教學內容上，“大思政課”的主要內容要聚焦黨和國家發展取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，用生動的黨史故事，闡釋百年黨史的經驗啟示和歷史規律，并從學理性上講清楚歷史脈絡和理論傳承，引導學生堅決反對歷史虛無主義的錯誤觀點。在教學方式上，思政課程可以利用融媒體資源通過課堂敘事式教學，講解中國共產黨人精神譜系的相關歷史事件和人物事跡，讓學生深入理解和感受到中國共產黨人的精神風貌和崇高品格；通過角色扮演、案例講解、頭腦風暴等方式，引導學生主動參與、深入思考。

（二）完善課程思政建設，挖掘思政育人元素，健全同向同行育人機制

加強“大思政課”建設，需要構建深化課程思政、推進專業思政、健全協同育人的機制，把思政育人貫通教學體系和管理體系等，形成更高水平的人才培養體系。教師可以充分挖掘精神譜系中的育人元素如艱苦奮斗的紅旗渠精神、敢于創新的改革開放精神、干事創業的企業家精神、青春砥礪奮斗的探月精神等都蘊含著崇高的理想和職業價值觀，將這些精神譜系中的真實故事、人格力量敘事傳導給學生，使其與專業、職業素養教育相結合，把黨的精神譜系講深講透、講出真情實感，用真理啟發人、用情感打動人，以理性認同、價值認同引導青少年主動聽黨話、跟黨走，幫助青年學生形成正確的理想信念和培養良好的職業素養。此外，發揮學校團委學工、輔導員和班主任等教師隊伍的協同效應，學校宣傳部門利用融媒體平臺、資源將精神譜系進行融入、滲透。

（三）善用社會大課堂，構建實踐教學體系，提升學生實踐創新能力

建好“大思政”課應充分調動全社會力量和資源，建設“大課堂”、搭建“大平臺”、組建“大師資”。將中國共產黨人精神譜系融入高職學生實踐活動、理論宣講、實操訓練、社團活動、調研實習當中，同地方紅色文化資源進行有效對接，利用紅色教育基地，讓學生參與到精神譜系、黨史、新中國史、改革開放史等知識的學習和體驗中，增強學生的參與體驗感；通過圖片、音樂、AR、VR等技術展現精神譜系中的故事，讓學生在豐富體驗的視聽中感受偉大精神的力量[3]。

高職院校教師可以聯系社區、街道、各類教育基地、文化場館進行合作，組織學生參與社區服務、志愿者行動、學習雷鋒活動、鄉村振興等方式踐行精神譜系中的服務人民、奉獻社會的責任感，在創新、創業、技能競賽等活動中踐行精神譜系中的艱苦奮斗、勇于創新、敢于拼搏的毅力。此外，還可以組建學生宣講團隊，參與地方紅色文化場館的現場講解、情景劇等活動，有助于學生更深入地了解四史知識，從而更好地傳承紅色基因，增強自身的愛國意識和時代使命感。

（四）用好網絡新課堂，巧用融媒體資源，增強教育時代感和吸引力

使用融媒體資源的過程中，教師需要特別重視資源篩選和有效銜接融入的問題。在利用融媒體資源建設“大思政課”時，首先需要對課程內容進行整合，將傳統的思政課程知識點與融媒體資源相結合，并進行充分篩選，運用AI、虛擬仿真等技術形成生動趣味的豐富教學素材。通過將理論知識與實際案例相結合，教師可以引導學生深入理解課程內容。

思政課教師要充分發揮融媒體的宣傳作用，增強理論宣講深度、提升敘事話語溫度，進一步提升網絡育人的實效性。鼓勵師生整合利用“學習強國”等融媒體資源，圍繞思政課教學內容創作微電影、短視頻等。此外，高職院校思政教師還可以將精神譜系中的生動鮮活的故事及取得的歷史成就、英雄模范的先進事跡等引入校園宣傳載體、校園文化，推動黨的創新理論融入各類學生活動中[4]。高職院校還可以利用融媒體資源打造一批具有本校特色的思政“金課”，不斷彰顯本校育人特色，打造大思政育人品牌，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術優勢互融互補，增強“大思政課”的時代感和吸引力。

（五）加強師資建設，提升網絡信息技術素養，以數智化賦能教育實效

高職院校可以鼓勵教師開展集體備課和教學研究，探索運用新媒體、新技術將精神譜系融入教學實踐的新方法和新模式，提高網絡育人效果。圍繞“大思政課”建設的內涵和目標，組織定期的培訓和研討會，讓思政課教師了解最新的教育信息技術，鼓勵教師積極探索技術與教育的深度融合，將其用于課堂教學和教育管理，并及時反思和總結經驗，最大化發揮各種技術手段在教育中的價值。收集和整合各種關于精神譜系的數字資源，如圖片、音頻、視頻等，建立一個數字博物館或數據庫，幫助學生更深入地理解當時的情境和人物，增強對精神譜系的認識。中國軍轉民

參考文獻

[1]杜尚澤.“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現場觀察）[N].人民日報，2021-03-07（1）.

[2]李大健.高校善用“大思政課”鑄魂育人的三大保障[J].思想教育研究，2022（09）：118-124.

[3]馬福運.中國共產黨人精神譜系融入高校思政課實踐教學的方式與路徑[N].光明日報，2023-01-11 （06）.

[4]教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-08-18）[2022-12-28]. http：//m.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/ t20220818_653672.html.

【基金項目：本文為 2021 年湖南省職業院校教育教學改革研究項目高職教育一般項目“中國共產黨人精神譜系融入高職《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學改革研究”（ 編號： ZJGB2021312） 的研究成果】

（作者單位：長沙商貿旅游職業技術學院）