“雙減”背景下小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力提升策略研究

【摘要】在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。本研究以提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力為目標(biāo)，探討了在“雙減”時代背景下的有效策略。本研究總結(jié)了深度融合學(xué)科知識與核心素養(yǎng)培養(yǎng)、多媒體教學(xué)和互動式教學(xué)方法、教師自主學(xué)習(xí)與實踐等三大關(guān)鍵策略。這些策略旨在幫助小學(xué)語文教師更好地適應(yīng)新的教育背景，提高信息化教學(xué)水平，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策" 小學(xué)語文教育" 信息化教學(xué)" 教學(xué)能力" 教育發(fā)展

【中圖分類號】G633.2 " 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）11-0040-03

隨著教育改革的不斷推進，“雙減”政策成為當(dāng)前中國教育領(lǐng)域的熱點話題之一。在這一政策的背景下，小學(xué)語文教育正迎來新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為教育帶來了前所未有的機遇，也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在“雙減”政策的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師要更好地適應(yīng)教育形勢的變化，必須加強信息化教學(xué)能力的提升。語文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達和溝通能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師更深層次的教學(xué)理念和方法支持。信息化教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為語文教育提供了更為廣闊的空間。然而，如何在“雙減”政策的壓力下，科學(xué)、合理地提升小學(xué)語文教師的信息化教學(xué)能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，成為當(dāng)前急需解決的問題。

本研究旨在深入探討在“雙減”背景下小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的提升策略。通過對相關(guān)理論和實證研究的綜合分析，本文將提出一系列有針對性的教育培訓(xùn)、教育資源支持和團隊協(xié)作等策略，以推動小學(xué)語文教育的信息化教學(xué)取得更為積極的成果。通過此研究，我們旨在為小學(xué)語文教師在“雙減”政策下更好地適應(yīng)信息時代教學(xué)的需求提供可行性和實用性的建議。

一、“雙減”背景下小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力提升的重要性

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教師的信息化教學(xué)能力提升顯得尤為重要。這一政策旨在減輕學(xué)生和家長過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，要求學(xué)校適度減少作業(yè)和考試安排，推動教育質(zhì)量和公平發(fā)展。在這個新的教育環(huán)境下，信息化教學(xué)成為促進小學(xué)語文教育創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵因素。

首先，小學(xué)語文教師需要具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課程設(shè)計和教學(xué)活動的能力。通過合理運用多媒體教學(xué)資源、電子教材等工具，教師可以使課程更加生動有趣，提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。這有助于在“雙減”政策的背景下創(chuàng)造更輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍。其次，信息化教學(xué)能力的提升需要教師具備有效的在線教學(xué)和遠程教育技能。在“雙減”政策下，課堂時間減少，小學(xué)語文教師可以借助在線平臺進行作業(yè)布置、學(xué)科拓展等教學(xué)活動，使學(xué)生在校外也能系統(tǒng)、有效地學(xué)習(xí)。最后，信息化教學(xué)能力的提升還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析和利用。通過信息技術(shù)，教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為個性化教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。這有助于針對學(xué)生的不同特點和需求進行有針對性的教學(xué)，更好地實現(xiàn)“因材施教”。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力提升的策略

（一）利用視頻開展小學(xué)語文課程教學(xué)導(dǎo)入

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教師需要巧妙運用信息化手段提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，利用視頻開展小學(xué)語文課程教學(xué)導(dǎo)入是一項有效的策略。

首先，通過視頻的引入，教師能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更為生動、直觀的教學(xué)內(nèi)容。以課例《綠》為例，教師可以播放《只此青綠》視頻，將一幅幅畫卷以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過春晚舞臺上的精彩演繹，學(xué)生能夠深刻感受到《只此青綠》這部舞劇的藝術(shù)魅力，激發(fā)對語文學(xué)科的濃厚興趣。其次，通過視頻導(dǎo)入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探討文學(xué)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師在播放視頻后，可以啟發(fā)學(xué)生思考艾青筆下的《綠》蘊含著怎樣的畫、怎樣的情。通過對舞劇的細節(jié)分析和艾青的創(chuàng)作背景介紹，學(xué)生能夠更全面、深刻地理解文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。此外，視頻導(dǎo)入還能夠幫助小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)科學(xué)習(xí)的氛圍。通過視頻的生動展示，教師能夠在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，使其更加主動地參與課堂活動。這種引入方式有助于拉近教師與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍。綜合而言，利用視頻開展小學(xué)語文課程教學(xué)導(dǎo)入是一種有效的信息化教學(xué)策略。通過生動的畫面和引人入勝的故事，教師能夠在“雙減”政策下更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，促使其更主動地參與學(xué)科學(xué)習(xí)，實現(xiàn)信息化教學(xué)能力的全面提升。

（二）使用八桂教學(xué)通開展小學(xué)語文教學(xué)

在“雙減”政策的大環(huán)境下，小學(xué)語文教師提升信息化教學(xué)能力的策略之一是使用八桂教學(xué)通，通過創(chuàng)造性的課例設(shè)計，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)。以下通過對課例《綠》的展開來探討這一策略的實施。

八桂教學(xué)通的運用首先體現(xiàn)在課堂開篇，通過播放視頻《只此青綠》實現(xiàn)小學(xué)語文課程教學(xué)的生動導(dǎo)入。教師通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的細節(jié)，展示了舞劇《只此青綠》的藝術(shù)魅力。這樣的引導(dǎo)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，而且通過多媒體的方式，使學(xué)生更加直觀地感受到文學(xué)作品的魅力。進一步，教師巧妙地運用想象畫面的方式，讓學(xué)生在課程中產(chǎn)生更為生動的聯(lián)想。通過與學(xué)生互動，以“綠”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生想象墨水瓶倒翻后的畫面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這樣的教學(xué)手段既活躍了課堂氛圍，也加深了學(xué)生對詩歌中意象的理解。在課例中，教師通過對《綠》詩歌中的詞語進行拓展，引導(dǎo)學(xué)生感受不同綠色的表達方式，使學(xué)生在課程中拓寬了詞匯量，提高了語文素養(yǎng)。同時，通過對標(biāo)點符號的變換，教師引導(dǎo)學(xué)生從省略號中尋找更多的綠色，鍛煉學(xué)生對語言的敏感性和分析能力。通過使用八桂教學(xué)通，教師不僅能夠有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，還能夠通過創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、互動交流，實現(xiàn)對學(xué)生信息化教學(xué)能力的全面提升。這樣的教學(xué)策略不僅順應(yīng)了“雙減”政策，使教育更加貼合學(xué)生需求，也為小學(xué)語文教育提供了創(chuàng)新的教學(xué)路徑。

（三）結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單開展小學(xué)語文教學(xué)

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教師通過結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單開展教學(xué)，以詩歌《綠》為例，運用八桂教學(xué)通，通過多媒體和學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的信息化與互動性提升。

首先，教師在引言中以詩歌《綠》為例，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式展開教學(xué)。通過預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)選擇喜歡的小節(jié)，從中找出奇特之處。這樣的任務(wù)設(shè)計既能促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中的獨特之處，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的深刻理解。在預(yù)設(shè)的第三節(jié)中，教師通過圖示和互動，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)、雨、水、陽光都被詩人描繪成綠色，展示了大自然中獨特而奇妙的綠意。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生可以通過補充拓展的形式，理解更多與綠色相關(guān)的元素，深入體驗詩歌所表達的情感和意境。然后，教師通過預(yù)設(shè)的第四節(jié)和第五節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以圖像的形式感受大自然中綠色的動態(tài)和飄動。通過視頻的播放，學(xué)生能夠更直觀地感受“所有的綠”整齊地按照節(jié)拍飄動在一起，加深了對詩歌意象的理解。這樣的信息化教學(xué)策略使學(xué)生在感受語文之美的同時，也鍛煉了他們對圖像和多媒體信息的理解能力。在補充拓展環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分享艾青的資料，了解到詩人創(chuàng)作這首詩歌的背景。這樣的拓展不僅幫助學(xué)生更好地理解詩歌，還培養(yǎng)了他們對詩人和文學(xué)作品的綜合性認知。最后，在串讀全文和對比閱讀的環(huán)節(jié)，教師通過呈現(xiàn)宗璞筆下的“綠”，引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，從而體驗不同詩人對“綠”描繪的獨特趣味。這種對比閱讀的方式使學(xué)生更加深入地感受詩歌之美，激發(fā)了他們對文學(xué)的濃厚興趣。

綜上所述，通過結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式開展小學(xué)語文教學(xué)，教師在“雙減”政策的背景下運用信息技術(shù)，提升了教學(xué)的生動性和互動性。這一策略既滿足了學(xué)生對多樣化教學(xué)形式的需求，又使學(xué)生更加深入地理解和欣賞語文作品，實現(xiàn)了信息化教學(xué)能力的提升。

（四）利用多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

在信息化教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用可以極大地豐富教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)體驗。通過巧妙地創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的參與度和理解力。

充分利用多媒體，可以將抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。以詩歌《綠》為例，教師可以通過多媒體展示具體的綠色畫面、春姑娘的舞蹈片段，讓學(xué)生在視覺和聽覺上全面感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的獨特感受。同時，多媒體還能夠提供更具互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助平板電腦、電子白板等設(shè)備，學(xué)生可以通過觸摸、點擊等方式參與到教學(xué)中，進行更為靈活的操作和反饋。例如，在學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計中，可以設(shè)置多媒體互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過拖拽、答題等方式積極參與，達到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，多媒體還可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境，將學(xué)生帶入到虛擬的場景中，增強學(xué)習(xí)的趣味性和真實感。對于《綠》中的想象畫面，教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)或者動畫制作，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地理解和感受詩歌中的意象。在整個教學(xué)過程中，結(jié)合八桂教學(xué)通和學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體進行信息檢索、學(xué)科拓展，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。通過設(shè)計具體的任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生在多媒體的支持下展開學(xué)習(xí)，提高他們的信息獲取和處理能力。

（五）利用數(shù)字教材與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合

將八桂教學(xué)通數(shù)字教材與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來可以創(chuàng)造出更加豐富、生動的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生對語文知識的理解和掌握。將數(shù)字教材這種先進的信息技術(shù)與語文教育相融合，可以為學(xué)生提供一種與眾不同的閱讀感受。在小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)過程中，利用數(shù)字化手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)知識的快樂。例如，在語文二年級上冊的第五單元《我要的是葫蘆》這一課的整體感知部分，學(xué)生需要朗讀自然段落，并繪制描述葫蘆人“想”和“說”的內(nèi)容。為了讓學(xué)生在理解文本后能夠準(zhǔn)確表達出自己的想法，可采用數(shù)字化工具對文章進行分段處理，然后根據(jù)不同段落特點設(shè)計相應(yīng)的問題串，使其符合課文要求。教師也可以利用數(shù)字教材中的“畫筆”功能，用兩種顏色的線分別畫出描述葫蘆想說的句子，這樣學(xué)生就能直觀地看到并學(xué)會做課堂筆記的方法；還可借助“放大鏡”，幫助學(xué)生觀察畫面，理解文章大意。然后，通過運用“聚光燈”這一功能，我們可以更加明確地突出新詞和關(guān)鍵句子，這將有助于我們更有效地集中注意力于關(guān)鍵信息的課堂交流，進而提升課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)論

在當(dāng)前“雙減”政策背景下，小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的提升顯得尤為迫切與重要。通過對教學(xué)策略的深入研究和實踐，我們可以得出以下結(jié)論：首先，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是助力學(xué)科深度融合的重要手段。隨著教育改革的推進，語文教學(xué)需要更好地融合核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科知識傳授，以滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求。信息技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)工具，如八桂教學(xué)通等，可以更靈活地設(shè)計個性化學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，促進核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。其次，多媒體教學(xué)和互動式教學(xué)方法在信息化教學(xué)中具有重要作用。通過引入多媒體資源，教師能夠生動地呈現(xiàn)抽象的文學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情。同時，采用互動式教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計和多媒體互動環(huán)節(jié)，可以促使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)科理解和應(yīng)用能力。另外，強調(diào)教師自主學(xué)習(xí)和勇于實踐是提升信息化教學(xué)能力的重要路徑。在“雙減”政策下，教師需要不斷提升自己的信息技術(shù)水平，了解并靈活運用新的教學(xué)工具。同時，通過實踐中的探索與總結(jié)，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點的信息化教學(xué)策略。

綜上所述，小學(xué)語文教師在“雙減”政策的背景下，要加強信息化教學(xué)能力的提升，可以通過深度融合學(xué)科知識與核心素養(yǎng)培養(yǎng)、采用多媒體教學(xué)和互動式教學(xué)方法、強調(diào)教師自主學(xué)習(xí)和實踐等多方面的策略。這樣的努力不僅有助于適應(yīng)教育改革的需求，也能夠提升學(xué)生的學(xué)科水平與核心素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生走向未來的知識社會。

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