“雙高計劃”背景下高職創新型技術技能人才培養研究與實踐

摘 要 在雙高計劃背景下，文章以高職創新型技術技能人才的培養模式為出發點，從構建人才培養標準、培養模式、人才培養路徑三個視角，對當前高職高專院校創新型技術技能人才培養的重要性、迫切性進行深入分析，提出構建政行企校“四位一體”的創新型人才培養模式，形成個性化、多渠道的創新型人才培養路徑，并在陜西國防工業職業技術學院的機電一體化技術雙高專業群中進行了系統化實證研究和實踐檢驗，為高職院校創新型技術技能人才的培養提供借鑒和參考。

關鍵詞 技術技能人才；高職教育；創新型；雙高計劃

中圖分類號：G712 " """"""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.002

Research and Practice on Cultivating Innovative Technical and Skilled Talents in Higher Vocational Education under the Background of the \"Double High Plan\"

Abstract In the double high plan background， to higher vocational innovative and timely skills talents training mode， from the construction of personnel training standards， training mode， personnel training path three perspectives， the current higher vocational colleges innovative technical skills in the importance of training， urgency of in-depth analysis， proposed to build the government， enterprise and school \"four in one\" innovative talent training mode， forming personalized， multi-channel innovative talent training path， and in Shaanxi Institute of Technology mechanical and electrical integration technology double high professional group through systematic empirical research and practice test， for higher vocational colleges innovative technical skills training provide reference and reference.

Keywords technical skills talent; higher vocational education; innovative; double high plan

中國特色高水平高職學校和專業建設計劃（以下簡稱“雙高計劃”）是為建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群而實施的重大決策建設工程，也是推進中國教育現代化的重要決策。“雙高計劃”由教育部和財政部牽頭，建設期為五年。首批“雙高計劃”建設名單中包括高水平建設高校56所，高水平專業群建設高校141所。“雙高計劃”要求構建高職教育鏈與產業鏈的融合發展機制，提升高職教育服務產業轉型升級的能力，為增強我國的產業競爭力提供有力支撐。在“雙高計劃”深入實施的背景下，為加強產學研協同創新，培養創新型、復合型、應用型人才，高職教育必須著重培養一批創新型人才以回應新時代對高職人才的新訴求，在“雙高計劃”背景下積極分析高職創新型技術人才的培養影響因素，并提出解決方法、實踐路徑，具有重要的現實意義。

1" 高職創新型技術技能人才集群化建設的重要性

創新型技術技能人才的核心素養是良好的學習能力、創新能力和實踐能力，背后則是更豐富的知識儲備、更寬闊的專業視野和更強的專業技術綜合應用能力。專業是高職教育人才培養的基本單元，加強高職教育不同專業學科的交叉融合，推動專業的集群化建設，能夠有效破除不同專業之間的學科界限，整合不同學科專業的教育資源，提升知識傳播的整體性和系統性，拓寬高職學生的專業視野，促進高職學生知識體系綜合化、特色化發展，推動不同知識類型的互通和轉化，為培養高職學生的創新能力、專業綜合能力奠定堅實的基礎，這對高職教育人才培養效能的提升具有顯著的促進作用。很顯然，與過去傳統單一化的專業建設模式相比，專業群建設能夠在更大范圍上擴充技術技能型人才的知識儲備，使他們能夠更好地適應當前產業發展對人才復合能力的要求。

2" 高職創新型技術技能人才培養的迫切性

隨著科技的快速發展，各行各業對于具備創新思維和實踐能力的技術技能人才的需求日益增加。高職院校應緊跟行業發展趨勢，培養具備創新意識和實踐能力的技術技能人才，以滿足市場需求。“十三五”規劃指出要把發展基點放在創新上，以科技創新為核心，推進科教融合發展，促進高等學校、職業院校和科研院所全面參與國家創新體系建設。創新型技術人才是推動職業院校發展的關鍵，技術技能人才能夠帶來新的科技成果和商業模式，推動產業升級和創新發展，為社會經濟注入新的活力。高職院校應改革院校創新型人才培養模式，引導推動人才培養鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，積極響應黨的號召，將創新教育貫穿人才培養全過程。創新型人才還是推動社會科學技術轉化為現實生產力的發動機，是促進區域經濟產業轉型與升級的動力源。高職院校應當將培養創新型人才視為學校的崇高責任與歷史使命，為創新型人才的健康成長創造良好的條件。創新型技術技能人才的培養不僅是為了滿足市場需求，還是為了解決社會問題和促進社會進步。這些人才能夠應對各種挑戰，提出創新解決方案，推動社會發展。因此，高職創新型技術人才培養的迫切性在于滿足行業需求、推動經濟發展、回應社會需求以及服務國家戰略，這些都需要高職院校加大對創新教育的投入，培養出更多具備創新能力的技術人才。

3" “雙高計劃”背景下高職創新型技術技能人才培養的制約因素

在“雙高計劃”背景下，高職創新型技術技能人才培養可能受到教育理念投入、師資隊伍以及學生能力等多方面因素的制約。教育理念方面：部分高職院校的傳統教育理念較為根深蒂固，過于注重理論知識的傳授，對創新型技術人才能力的培養重視不足。創新類課程的教學模式仍較單一，以教師為中心，缺乏對學生自主探究和創新實踐的有效引導，僅滿足于學生完成對創新課程的學習及學校的考核任務，在實踐教學環節可能不夠深入和全面，難以真正激發學生的創新型思維，并促進其技能的提升，不利于創新型技術技能人才的培養。課程體系方面：傳統高職院校課程的設置可能不夠靈活，不能及時跟上產業發展和技術更新的步伐。跨學科、綜合性課程不足，不利于學生創新思維的發展。校企合作方面：對創新教育相關的設施設備、實踐基地等資源投入有限，缺乏與企業等外部資源的深度合作和有效整合，學校和企業未能深入融合形成產業學院，導致教育教學內容與產業需求的差距較大。師資隊伍方面：部分教師自身缺乏創新實踐經驗，難以有效指導學生進行創新活動。教師的培訓和提升機制可能不夠完善，影響其對創新教育的把握能力。評價體系方面：評價標準可能過于注重考試成績等傳統指標，對學生創新成果和實踐能力的考量不夠全面，缺乏動態、多元化的評價機制來激勵學生的創新積極性。學生創新意識方面：大部分高職學生通過單招考試進校，自身知識儲備不足，沒有養成良好的學習習慣，對于超過自己理解范圍的理論知識缺乏系統的學習理解，更多的是依賴于教師的填鴨式教育，同時00后大學生存在做事急于求成，只有“三分鐘熱度”，缺少踏實肯干和堅忍不拔的作風也是高職創新型技術技能人才培養的制約因素。

4" “雙高計劃”背景下高職創新型技術技能人才培養模式探究

本文針對目前高職院校創新型人才培養中存在的問題，探索解決辦法，開發以基礎素質、專業素質和創新素質的創新型人才培養標準，構建政行企校“四位一體”的創新型人才培養模式，形成個性化、多渠道的創新型人才培養路徑，并在陜西國防工業職業技術學院的機電一體化技術雙高專業群中經過系統化的實證研究和實踐檢驗，為高職院校創新型技術技能人才的培養提供借鑒和參考。

4.1" “三階遞進”式創新型技術技能人才培養標準

在“雙高計劃”背景下，針對創新型人才培養體系不完善，創新教育資源碎片化，組織松散，未形成合力等問題，校企聯合開發創新型技術技能人才培養標準，以培養創新素質為重要目標，基礎素質和專業素質為依托，重構專業基礎模塊；以技術技能項目為載體，重塑專業核心模塊，以雙創項目為抓手，重建專業拓展模塊，踐行“基礎素質―專業素質―創新素質”能力三階遞進培養標準，實施課程、講堂、訓練、競賽、孵化、頂崗“六位一體”教學模式，實現“學中創、創中學”。注重學生基礎知識和技能的培養，包括專業基礎知識、實踐操作技能等。通過理論教學、實驗實訓等方式，為學生打下堅實的基礎，加強對學生實踐能力和創新思維的培養。通過引入實際項目訓練、企業頂崗實習等方法，讓學生在實踐中提升解決問題的能力和創新意識。鼓勵學生將所學知識和技能進行綜合應用，開展創新創業實踐。提供創新創業平臺和資源支持，培養學生的創新精神和創業能力。

4.2" 構建政行企校“四位一體”的創新型技術技能人才培養模式

高職院校聯合政府、行業、企業依照“責任共擔、利益共享”的原則，聯合開發人才培養方案，搭建創新型人才培養平臺，實施教學和評價，孵化創新項目等，高職院校根據政府、行業和企業的需求，制訂科學合理的人才培養方案，優化課程體系和教學內容。加強“雙師型”教師隊伍建設，提高教師的實踐教學能力和專業素養。在理念層面加強創新培養，將創新作為主要教育目標，改變學生的傳統思維定式，從長遠發展角度來培養學生的創新能力；在行動層面加強創新培養，提高學生的文化素質和行動能力，形成可復制可借鑒的創新型技術技能人才培養模式。通過政行企校“四位一體”緊密合作的模式，可以實現教育與產業的深度融合，提高技術技能人才培養的質量和效率，為經濟社會發展提供有力的人才支撐。

4.3" 創建個性化、多渠道的創新型技術技能人才培養路徑

首先，學校可通過個性化的課程設置和多渠道的教學方法來培養學生的創新意識。設計豐富多樣的課程模塊，學生可以根據自身規劃和需求自主選擇課程組合，形成個性化的課程套餐。引入項目式學習、實踐教學等方法，讓學生在實際操作中鍛煉創新能力。同時學校應提供創新實驗室和團隊項目等平臺，鼓勵學生進行科研和創新實踐。其次，為學生配備專業導師，導師定期與學生交流，了解其學習進展和需求，提供針對性的指導和建議。再次，學校應積極與企業和產業對接，提高教育的實踐性和專業性。提供符合市場需求的實用人才已經成為高等職業教育的關鍵任務。學校應了解市場需求和技術發展趨勢，并根據需求調整專業設置和教學內容。同時，學校和企業可以建立合作機制，提供實習和就業機會，通過訂單式培養、共建實訓基地等方式，讓學生在真實的工作場景中學習和實踐，形成產教融合式培養模式。通過以上個性化和多渠道的培養路徑，能夠更好地滿足不同學生的需求，培養出適應社會發展和行業需求的創新型技術技能人才。

5" 實踐應用

在創新型人才培養模式下，陜西國防工業職業技術學院智能制造學院機電一體化技術雙高專業群經過系統化實證研究和實踐檢驗，30余人次參與各級競賽實戰，取得學校專業建設改革后的新突破，部分學生獲得國賽二等獎，取得“1+X”證書，獲得省級“互聯網”金獎、“挑戰杯”金獎，在高職創新型技術技能人才培養方面形成了具有學校特色的示范引領模式，有效提高了專業建設、支撐區域智能制造等支柱產業高質量發展水平。

6" 結語

“雙高計劃”背景下的高職創新型技術技能人才培養需要從制訂人才培養標準、構建人才培養模式、形成個性化、多渠道的創新型人才培養路徑等多個方面將高職創新型技術技能人才培養落到實處。通過人才培養模式的改革與探索，希望可以提高高職院校人才培養質量，培養更多高質量創新型技術技能人才，更貼合社會和企業的需求，提升學生的綜合能力，為未來的行業發展作出積極貢獻。

參考文獻

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