小學科學教育中家校共育模式探討與應用研究

摘 要：小學科學教育中家校共育模式的實施，旨在通過家校合作，促進學生科學素養的提升。理論基礎涵蓋教育社會學、發展心理學和教育伙伴關系理論，強調家庭與學校在教育過程中的共同責任與作用。實施策略包括建立有效溝通機制，如定期家長會、家校聯系簿和網絡平臺；營造家庭科學教育環境，如設立家庭科學角和科學實驗工具包；以及開放學校資源，如開放實驗室。這些策略有助于形成家校共育的良好氛圍，為學生提供全面的科學教育。

關鍵詞：小學科學教育；家校共育；教育社會學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）08-0016-03

*本文系2022年泉州市豐澤區基礎教育教學改革專項課題《素養導向下的小學科學STEM學業評價實踐研究》（課題批準號：Fzjk22專023）研究成果。

在21世紀知識經濟時代，科學教育成為小學教育的重要組成部分。家校共育模式作為一種創新的教育實踐，強調家庭與學校在教育過程中的協同合作。這種模式不僅基于教育社會學、發展心理學和教育伙伴關系理論的深厚理論基礎，而且通過實踐策略的實施，如建立有效的溝通機制、營造家庭科學教育環境以及開放學校資源，促進了學生科學素養的全面發展。

一、小學科學教育中家校共育模式的理論基礎

（一）教育社會學視角

從教育社會學角度來看，家校共育模式認為是社會實踐的產物，強調家庭、學校、社會之間在教育過程中的相互影響、相互協作。該模型認為學生的學習與成長不僅發生于學校教育范圍之內，同樣發生于作為兒童初始社會化機構的家庭環境。在教育社會學看來，家庭成員特別是家長的教育理念、價值觀念、行為模式及其所提供的物質與文化資源等都深刻地影響著兒童的教育與成長。通過家校共育使家庭和學校形成教育合力，從而促進兒童全面和諧地成長。這一模式需要學校教育和家庭教育從目標、內容和方法上達到和諧統一，合力構建一個利于學生成長的教育生態。更進一步地，家校共育模式還表現為一種社會資本，這種社會資本通過加強家校的連接來推動信息、資源、支持等要素的循環，從而給兒童提供一個更豐富多元的學習成長環境。教育社會學視野中的家校共育模式不僅促進了父母在學校教育中的參與熱情與效果，還強化了學校教育中對于家庭文化的認知與尊重，有利于破除教育資源不平等現象，推動社會公正和進步。

（二）發展心理學視角

發展心理學理論強調兒童在與周圍環境的互動中成長，其中最重要的情境就是家庭與學校。家庭是幼兒早期情緒、行為規范和價值觀念形成的場所；而學校對幼兒認知、社交能力和自我概念等方面的培養起著至關重要的作用。家校共育模式中，家長與教師一起關注孩子發展需要，合力促進孩子個性化教育。發展心理學也指出，不同年齡段的孩子有著不同的心理發展特點與教育需求，家校共育模式要求對其做出準確的把握與回應。如小學階段學生在皮亞杰具體操作中，要通過實際操作及對具體物質進行操控才能獲得知識，因此需要家庭及學校為其提供相關學習材料及實驗條件。通過家校聯合營造的情境，兒童可以從生活實踐中學到科學知識、發展探究精神、提高創新能力、較好地達到心理發展目的。

（三）教育伙伴關系理論

教育伙伴關系理論作為家校共育模式中的一個理論基礎，倡導家長與學校教師建立一種平等、協作的伙伴關系來參與子女的教育與發展。這一伙伴關系以相互尊重、相互理解、相互支持為原則，重視家庭與學校對教育過程的共同責任與共同興趣。教育伙伴關系理論指出：教育不只是學校的使命，家庭才是兒童學習與成長的重要陣地。認為通過構建良好的家校伙伴關系可以充分調動家庭與學校雙方的積極性，從而形成一種教育合力，使學生健康發展有一個更穩固的支撐。這一思想強調，家校合作并非單向信息傳遞，而是雙向交流資源共享。父母作為子女的第一任老師，其影響是長期和深遠的。所以家校共育模式促使家長主動參與學校教育，并通過家長會、家校聯系簿、志愿活動等進而使家長認識學校教育的思路與方法，學校亦通過家訪及社區活動，了解學生家庭背景及教育需求。

二、小學科學教育中家校共育模式的實施策略

（一）建立有效溝通機制

1.定期家長會。小學科學教育推行家校共育模式時，定期召開家長會是構建有效溝通機制重要手段。家長會既是學校將教育理念、教學內容及學生學習情況傳遞給家長的一個平臺，也是家長了解子女在學校中表現、建言獻策、參與學校教育決策等活動的一個陣地。家長會中，老師們既能分享學生科學學習中的進步與有待改進之處，又能展示教學方法與結果，使家長對學校教育實際效果有一個直觀認識。另外，在家長會上，老師還能了解學生在家庭中的學習與生活狀況，對老師更好地調整教學策略，以適應學生個性化需求具有非常重要的意義。

家長會要充分考慮父母時間，保證他們能參加。會議內容除傳統教師報告外，還要加入互動環節如答疑、小組討論、工作坊等來提升家長參與感與獲得感。為了讓家長會充分發揮效用，學校應重視會議實效性，保證交流內容有針對性、操作性強，讓父母能清楚地了解如何在家幫助孩子科學地學習。

2.建立家校聯系簿。家校聯系簿作為家校共育模式下日常化、細節化溝通工具，在追蹤學生學習進程、行為習慣和情感狀態等方面發揮著舉足輕重的作用。家校聯系簿可作為小學科學教育中學生學習活動、家庭作業及一切需家長關注的內容的主要記錄媒介。教師可以利用家校聯系簿及時了解學生在學校的科學學習狀況，這包括他們在課堂上的表現、實驗的操作方式、參與探究活動的情況等，并為家長提供關于科學知識學習和家庭實踐活動的建議和指導。父母看了聯系簿反饋的信息，可以更具體地了解孩子學習情況，在家給予針對性指導與支持。為使聯系簿更加高效，聯系簿設計要簡單明了、方便老師記錄、方便家長查閱。另外，家校聯系簿還可成為家長對教師進行信息反饋的一個渠道，父母可通過聯系簿將自己子女在家庭中的學習狀況、所遭遇的問題和個性化需求告訴老師。借助現代教育技術，家校聯系簿也可電子化，借助專用平臺更新溝通信息，從而能夠更及時、更便捷地開展家校互動。

3.利用網絡平臺。隨著信息技術的日益發展，網絡平臺在小學科學教育家校共育中扮演著越來越重要的角色。學校具備利用網絡平臺的能力，這包括為教育目的專門設計的社交媒體、學習管理系統（LMS）、在線會議工具以及家庭和學校之間的互動應用等，以建設覆蓋全體學生家庭信息交流與共享系統。這些平臺能夠為學生提供實時的學習數據、作業反饋、教育資源共享以及家長教育培訓等服務。網絡平臺便捷性和互動性的優勢使家長可以隨時掌握孩子的學習進度和成果，學校也可以在這些平臺的幫助下傳遞科學教育的最新動態和教學改革的消息。此外，網絡平臺還可以促進家長之間的交流，共享育兒經驗和科學教育資源，進而在網上組建家長社群。定期進行線上問卷調查和搜集家長反饋也是網絡平臺上的一項重要職能，這有助于學校把握家長的需求和意見，進而優化家校合作的策略和途徑。要注意的是，學校在發揮網絡平臺功能時，需確保其安全性、穩定性和易用性，還要對家長進行必要的操作培訓，以減少技術門檻帶來的障礙。合理利用網絡平臺，既能加強家校之間的溝通，又能為家校共育提供更多元化、個性化的服務，為學生科學素養的提升創建一個全方位的支持系統。

（二）家庭科學教育環境的營造

1.家庭科學角。在小學科學教育的家校共育模式中，家庭科學角可以作為一個專門的區域來放置科學相關的書籍、工具、實驗材料等，給孩子們提供一個探索和實踐家庭科學的空間。家庭科學角的目的是激發孩子們對于科學的愛好和好奇心，同時方便家長們參與到孩子們的科學學習過程中。在這個角落，孩子們可以進行一些粗淺的科學實驗，比如觀察植物和水循環等，這些活動不僅可以鞏固學校科學教育的內容，還能培養孩子們的觀察能力和解決問題的技巧。家長可以根據孩子的興趣和學校的教學內容，適時更新科學角素材和資源，使其保持新鮮感和吸引力。此外，家庭科學角也可以作為家庭與學校溝通的結點，學校可以常就科學活動建言獻策、提供指導，家長則根據建言獻策開展有關家庭科學活動，這樣才能使家庭教育與學校教育很好地銜接。為了提高家庭科學角的實用性，家長需確保區域內安全、易清洗、易監管，避免孩子在探索過程中出現安全問題。

2.科學實驗工具包。支持家庭科學教育離不開科學實驗工具包。這類工具包一般含有顯微鏡、溫度計、量筒、滴管、磁鐵、電池、導線、小型電動機及其他多種基本科學實驗器材和試劑，指示劑及其他實驗耗材。父母可根據子女年齡、科學課程需要等因素選擇或者自行裝配合適科學實驗工具包。這些工具包既可以使兒童在家親自做試驗，深化對科學知識的認識與興趣，又可以通過動手操作使兒童學會基本的科學探究方法與安全規則。另外，科學實驗工具包能啟發兒童自主探究、發展創新思維、解決問題。家庭科學實驗不能局限于課本內容，父母要鼓勵兒童在日常生活中探究科學現象并使用工具包。為了保證安全、高效地學習，父母有必要在督促實驗過程中給予兒童恰當的引導，以保證工具在使用過程中正確、安全。另外，對科學實驗結果進行記錄與分析是科學實驗工具包中必不可少的部分，有助于兒童養成科學研究條理性與系統性。

3.家庭科學活動。家庭科學活動在家庭和學校共同教育中起到了不可替代的作用，它們可以將孩子在學校所學的理論知識與實際生活經驗相融合，從而有效地提高孩子的科學修養。這類活動可為單純觀察日常現象，例如天氣變化、植物生長和廚房里的化學反應；還可作為一項較有計劃的科學項目，如建造小型生態系統，建造簡易電路，水質檢測等。在設計家庭科學活動時，要考慮兒童的興趣、年齡特點及其安全。父母扮演活動的引導者和參與者的雙重角色，應鼓勵兒童質疑，對解決方案進行假設性的質疑和實驗所證實。另外，家長還能通過參加活動來深入了解到孩子學習進度、興趣點等情況，然后再與學校的教育內容更好地聯系起來。活動中家長要更關注過程而非結果，要重視科學探究思維方式，比如觀察、分類、推理以及實驗等。家庭科學活動應創造性地使用家庭中可使用的資源，例如廚房材料和回收物品，并把它們變成科學學習所需的素材，既減少費用，又讓兒童懂得可持續發展得重要性。

（三）學校資源的開放

1.開放實驗室。開放實驗室意味著學生和教師能夠在課余時間，利用學校的實驗室資源進行各種科學實驗和研究項目。這種做法不僅能加深學生對課堂知識的理解，還能激發他們對科學探究的興趣。實驗室通常配備有先進的科學儀器和專業設備，這對于培養學生的實驗技能和創新思維至關重要。通過開放實驗室，學生可以自主選擇研究項目，進行深入探究，這種自主學習的過程對于培養學生的獨立思考和問題解決能力非常有益。同時，開放實驗室還能夠促進學生之間的交流與合作，他們可以組隊進行實驗設計，共同解決實驗中遇到的問題，這種團隊合作經驗是非常寶貴的。學校在開放實驗室時，應確保安全管理和指導到位，由專業的實驗室人員或教師在場指導，確保實驗的安全進行。

2.科學節等親子科學活動。科學節等校園科學活動的舉辦通常是學校科學教育的一大亮點，而家長的參與則能極大地增強活動的教育效果。家長參與科學節活動，不僅能夠加深對學校教育內容和孩子學習情況的了解，還能提供給孩子更多的情感支持和學習動力。在科學節等活動中，家長可以擔任志愿者、評委或者觀眾，積極參與到科學展示、實驗競賽、科普講座等環節中。這種參與不僅能促進家校溝通，增進家長對科學教育的認識和支持，還能為孩子樹立榜樣，展現對科學探究的重視和熱情。家長的參與也能為學校提供額外的資源，如資金支持、物資捐贈或專業知識分享，豐富科學節的內容，提升活動質量。此外，家長親自參與的過程中，可以與孩子一起學習、探討科學問題，這不僅增進了親子關系，也幫助家長了解孩子的興趣和潛能，為孩子的未來教育和生涯規劃提供指導。

三、結束語

綜上所述，小學科學教育中家校共育模式的實施，不僅豐富了教育理論，也為教育實踐提供了有效的策略。通過家校合作，可以更好地激發學生對科學的興趣，培養他們的科學探究能力，為他們以后學習和生活打下堅實的基礎。未來，家校共育模式應得到更廣泛的推廣和深入的研究，以促進小學科學教育的持續發展和創新。

（責任編輯：陳娟）

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