大數據背景下初中英語智慧課堂的構建思路

摘要：在大數據時代，以數據驅動教學，構建智慧課堂，創新教學模式，促進教師專業發展，是初中英語教育發展的重要方向。為了提高教育水平、確保學生能習得更多的英語知識與技能，本文探討了初中英語智慧課堂的構建，以此提高學生的英語學習能力與英語表達能力。

關鍵詞：大數據；初中英語；智慧課堂；構建思路

隨著大數據時代的到來，傳統的灌輸式教育模式已無法滿足學生個性化的學習需求，需要教師創新教學模式以滿足學生的需求。在此背景下，智慧課堂的構建尤為重要，通過構建智慧課堂，學生能夠有效掌握英語知識和技能，提高英語綜合能力，為其未來發展夯實基礎。

一、大數據背景下初中英語智慧課堂構建的意義

在信息時代，構建智慧課堂是現代化教育的必由之路。首先，它能增強師生間的實時互動，激發學生的學習興趣。通過互動，學生能夠帶著興趣和愛好學習英語，并在學習中激發發散性思維，從而提升學習效果。其次，創新教學模式，提升教學質量。智慧課堂的構建讓教師擺脫了傳統教學模式的束縛，并通過大數據網絡平臺創造新穎的教學模式，這有助于初中英語教師運用新型教學手段和方法打造高質量的英語智慧課堂。結合理論與實踐的課堂教學模式，加上全新的教學內容，能最大限度地激發學生學習的積極性，達到高質量的教學水平。最后，提升教學效率，滿足學生學習需求。例如，教師可以利用多媒體設備，結合教材內容和教學需要創設相應的教學情境，直觀地將課本知識以圖片、視頻、動畫等形式展現出來，有效地調動來學生的學習積極性。

二、初中英語智慧課堂構建存在的問題

（一）英語教材局限性

在當前的英語課堂教學階段，大部分教師仍堅持采用傳統的教學模式。這種模式主要以教材為基礎進行課堂教學，然而，這種方式未能充分拓展英語知識的范圍，難以使其突破教材的固有界限。此外，所采用的教學模式也較為單一，這使得學生在課堂學習過程中難以獲取豐富多樣的英語知識，進而導致英語課堂教學的效果不盡如人意，教學質量也難以得到提升。

（二）教師技能不足

在當今大數據盛行的時代背景下，初中英語教師肩負著更加重要的責任，需要具備更高的技能水平，以便有效利用大數據技術提升教學質量。盡管大數據技術的普及度日益提高，但許多初中英語教師依然面臨著技能水平不足的問題，無法充分利用這一先進技術優化教學活動。具體表現為初中英語教師在大數據技術的理解和應用能力上有限，這限制了教學效果的提升。

（三）教學方式局限性

在英語教育領域，很多教師仍然沿用傳統的應試教育模式，這種模式下教師主導課堂，而學生則僅扮演參與者的角色[2]。然而，英語教學涵蓋了聽、說、讀、寫等多個方面，其中“聽”是最基本也是最重要的環節。如果學生無法聽懂英語，后續的學習難以進行。此外，“讀”和“說”也是英語教學中不可或缺的部分，它們需要全體學生的積極參與。一旦學生的發音出現偏差，如不能及時糾正，將嚴重影響學習效果，甚至阻礙英語教學的順利進行。

（四）學生學習興趣低下

初中英語學科與小學英語學科對比下，其學習難度較大。加上課堂教學模式缺乏新意，在升學壓力和應試教育的影響下，教師在課堂中往往只給學生布置大量的學習任務，導致學生對英語學習產生抵觸心理。而興趣又是最好的老師，學生興趣的缺失會直接影響課堂教學的質量。例如，學生課堂上出現注意力不集中、反應遲鈍、主動學習能力弱等問題，制約了高質量課堂的形成。

三、大數據背景下初中英語智慧課堂的構建思路

（一）利用多媒體技術，提高學習興趣

多媒體技術是現代教育中常用的教學輔助工具，它能夠播放音視頻，獲取網上信息，幫助學生整合知識點。這些功能不僅能以直觀的方式吸引學生注意力，還能激發他們的學習興趣。

例如，利用多媒體技術教授“Why do you like pandas？”這一課程，教師可以利用多媒體展示關于大熊貓的詳細信息，使學生深入了解并更愿意分享自己的觀點。通過多媒體技術，教師可以在課堂上展示生動逼真的圖像、聲音和動畫，從而使學生更加直觀地理解課程內容。這種教學方式不僅有助于提高學生的注意力和興趣，還能夠促進他們的思維能力和想象力。此外，多媒體技術還可以為學生提供更多的實踐機會，例如通過模擬實驗、虛擬現實等技術讓學生親身體驗學習的過程，從而加深對知識點的理解和記憶。多媒體技術不僅在課堂教學中發揮作用，還能在學生的日常生活中起到積極的作用。例如，學生可以通過多媒體進行交流，接觸更廣泛的知識領域，豐富詞匯量并提高學習經驗。同時，多媒體還為學生提供了更多的學習資源和渠道，幫助他們更有效地掌握知識和技能。

（二）利用現代化教學技術，構建智慧課堂

隨著信息技術的發展，現代化教學技術在教育教學領域得到了廣泛的應用，為智慧課堂的創建奠定了良好基礎[3]。為了打造高效的智慧課堂，教師需要從以下幾方面開展教學：

首先，在課前預習中，利用線上資源進行單詞跟讀和課文朗讀，使學生能夠掌握相關內容。例如，在教學“How to make a banana milkshake”這一內容時，教師可以利用希沃白板軟件平臺的知識膠囊，分享微課視頻“The ways of making a banana milk shake”，引導學生跟隨微課視頻學習制作香蕉奶昔的過程，使學生對該知識有一個大概的了解。

其次，利用線上資源檢測學生的學習成果。教師可設置兩人PK單詞音標判斷對錯的比賽活動。在分組競爭游戲中，兩位同學在一體機屏幕前答題，答對加分，答錯減分，最終分數高的獲勝，教師則對正確知識點進行講解，加深學生認識。緊接著，將學生劃分成不同小組，引導學生參與美食制作中，采用理論與實踐相結合的方法，使學生能正確理解此部分內容。

最后，在展示環節挑選最佳作品，各組輪流上臺展示作品及制作過程。教師展示學生的作答情況并點評，利用Aiclass平臺展示學生的作答情況，學生在平板上欣賞作品，根據點贊投票選出最佳小組。這一系列的教學流程充分顯示了現代化教學模式的高效性，能夠更好地構建初中英語智慧課堂。

（三）線上學習配合數據反饋，實現智能化教學

在構建智慧課堂的過程中，教師應積極鼓勵學生參與在線英語學習，并鼓勵學生分享他們的學習心得。這種學習方式不僅使學生能夠隨時隨地進行學習，還通過打卡制度保持了他們的學習熱情，形成了一種積極的競爭氛圍，同時也為教師提供了直觀、詳實的數據反饋，使教學效果的評估更為精準和及時。這種教學方式不僅激發了學生的學習積極性，也使整個教學過程更加智能化，讓教師在教學過程中感到輕松和省力。

例如，以“How was your school trip？”主題為例，學生不僅可以在學校進行實地旅行，參觀各個教室和感興趣的角落，還可以記錄旅行過程中的有趣經歷，用英語分享他們的發現和感受。學生普遍喜歡分享自己的經歷，這不僅可以滿足他們的表現欲，也能讓他們感受到學習和分享帶來的喜悅。教師應充分利用這一特點，將課堂教學與學生的分享欲相結合，從而有效地滿足了學生的學習需求和心理需求。這種教學方式不僅提高了學生的英語應用能力，也使整個英語學習過程變得更加生動、有趣和有效。

（四）合理創設教學情境，強化英語課堂教學效果

教師可充分利用網絡資源，提升學生的視聽體驗，給學生營造身臨其境的教學情境，讓學生更好地感知學習內容，使理論與實際相結合，在特定的情境中提升英語應用能力。

例如，在教學“When is your birthday？”時，教師可利用多媒體技術模擬生日情境。通過展示生日蛋糕、氣球、禮物等與生日相關的元素，吸引學生的注意力，激發他們的興趣和好奇心。然后引導學生思考自己的生日及當天的事情，以此引出課文的主題。接著，教師教授新的詞匯，并鼓勵學生嘗試用英文交流，加深記憶。通過模擬真實的生活場景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提升他們的語言運用能力。

（五）加強師生互動，提高智慧課堂水平

在構建智慧課堂的過程中，教師需正確認識到學生的主體地位，并尊重學生在課堂上的地位，鼓勵學生行使自主學習的權利。同時，教師應向學生傳授有效的自學策略。通過發揮引導作用，教師能夠提升教學水平，使課堂變得更加高效。為了增強英語課堂的互動性，教師可以利用多媒體等信息技術手段營造良好的學習氛圍。學生可以通過互動找到問題的解決方法，并分享各自的答案。這種互動模式可以激發學生的積極參與意識和探究欲望。

例如，在教學“How can we become good learners？”這一課時，教師可以引導學生回顧自己在學習英語過程中的經歷，分享遇到的問題和方法，借助網絡平臺開展問答交流。這不僅提高了學生的探究欲望，還幫助他們學會如何有效地學習。這樣的教學方法使學生更加主動地參與到學習中，從而提高了他們的學習效率和成果。

（六）聯系學生實際生活，拓寬課外知識

傳統的英語學習方法往往過于機械，導致學生無法靈活運用所學知識。在選擇、閱讀、寫作等任務中，學生往往難以迅速回顧所學知識，甚至經常提筆忘詞。這種情況反映出英語教學的效果不盡如人意[5]。但學生可通過互聯網查閱資料、與同學進行討論，將英語融入日常生活和行為中，將會使英語學習更加生動靈活。

例如，在進行教學“How often do you exercise？”教學時，教師可以引導學生查閱關于運動的英文單詞，觀察運動器材上的英文標識，并與同學進行交流，實現英語在實際生活中的運用。這種教學方式可以幫助學生更好地掌握英語知識，提高他們的語言運用能力。

（七）借助電子書包技術，驅動學生實現個性化學習

電子書包是一種便捷的數字化學習工具，它能夠將學生的個人電子設備與網絡學習資源有效結合，成為智慧課堂中的重要組成部分。這個平臺不僅提供了豐富的學習資源，還為學生提供了個性化的學習體驗，是推動學生自主學習、進階學習的重要手段。

電子書包主要由教學云平臺、學習資源和學習終端三部分構成。其中，教學云平臺是一個強大的支持系統，它能夠為學生提供各類學習資源，并幫助他們進行自主學習。這些資源涵蓋了眾多學科，形式多樣，包括視頻、音頻、文本、互動式教程等，可以滿足不同學生的學習需求。

學習終端則是學生訪問學習資源的載體，它可以是平板電腦、智能手機或其他電子設備。學生可以通過這些設備隨時隨地訪問電子書包中的學習資源，進行自主學習。在遇到困難時，學生還可以通過任務單進行深入學習，通過完成任務來加深對知識點的理解。英語教師也可以通過電子書包的云班課平臺與學生進行互動，通過私聊功能，教師可以針對學生的問題提供指導，提供個性化的疑難解答服務。這種即時反饋的方式讓教師能夠更好地掌握學生的學習進度和數據，從而進行精準的學情診斷。

四、結束語

綜上所述，構建初中英語智慧課堂，可以創新現有教學模式，打造一個更具創新性的英語課堂環境。因此，教師要積極應用信息技術，提升英語課堂教學質量，提升學生的英語應用能力。

作者單位：馬楠 山東省濟南第六十八中學

參考文獻

[1]關天嬌. 初中英語教學智慧課堂建設探究[J]. 科學咨詢，2021（22）：213.

[2]盧紹迎. 基于核心素養下初中英語智慧課堂的構建策略研究[J]. 科教導刊（電子版），2023（6）：256-258.

[3]周娜. 基于減負增效構建智慧初中英語課堂[J]. 中外交流，2021，28（9）：1449.

[4]袁新芬. 構建智慧課堂實施初中英語個性化教學[J]. 學周刊，2021（8）：97-98.

[5]梁倩倩. 智慧課堂提高初中英語聽說有效性的探析[J]. 讀與寫，2022（30）：88-90.