如何閱讀回憶性散文

回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述，回憶描寫，進(jìn)而表達(dá)真實(shí)感受的一種文體。它以巨大的真實(shí)性，展示出作為個(gè)體的人在過去的某個(gè)瞬間所特有的生命體驗(yàn)和情緒狀態(tài)。

回憶性散文，以其動(dòng)人真摯的感情和意味深長的語言而富有魅力，通過描繪具體情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，讓讀者感受作者的情緒，在對比和反差中使文章更引人入勝。這類文章不僅僅是回憶過去的時(shí)光，更是對生活的反思和領(lǐng)悟，從而給讀者帶來深刻的思考。

如何閱讀一篇回憶性散文呢？我們可從以下幾個(gè)方面入手：

一、篩信息，抓典型。

“典型”這一概念，是文學(xué)作品表現(xiàn)力的重要特征。在回憶性散文中，作者往往通過典型事件來表現(xiàn)人物形象，而典型事件往往能精確、細(xì)致地反映人物的個(gè)性特質(zhì)。

如在《藤野先生》一文中，魯迅回憶了自己在日本留學(xué)期間的生活，以及與老師藤野先生的交往。魯迅面對當(dāng)時(shí)的生存窘境和精神困境，在無處排解之時(shí)，遇到了藤野先生，他正直熱忱，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見，他的高尚品質(zhì)給魯迅留下了深刻的印象，文章字里行間流露出魯迅對藤野先生的感激、難忘和敬重之情。

二、品細(xì)節(jié)，知方法。

細(xì)節(jié)描寫往往能幫助我們深入了解作品，它能使事件更加真實(shí)、生動(dòng)，使人物形象更加立體、豐滿，也可以幫助讀者更加充分地感受作品的環(huán)境氛圍，強(qiáng)化作品的主題和意義。

如在《秋天的懷念》一文中，史鐵生回憶了他和母親生活的一些點(diǎn)滴，已經(jīng)病重的母親為了讓雙腿癱瘓的兒子樂觀一些，兩次提議要帶兒子去北海看花。在“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親“悄悄地”出去，并非害怕“我”誤傷她，而是她想給“我”留一個(gè)可以肆意宣泄內(nèi)心絕望、悲傷的空間，她不忍目睹“我”的難過，但卻在旁“偷偷地”聽，生怕“我”做出什么傷害自己的事。當(dāng)“我們”獨(dú)自坐在窗前，母親“擋”住了窗戶，不讓“我”看窗外沒有生機(jī)的景象，擔(dān)心“我”產(chǎn)生絕望的思緒。文中插敘的種種細(xì)節(jié)以及動(dòng)詞、形容詞的恰當(dāng)使用，展現(xiàn)了母親對兒子無私的愛，以及她內(nèi)心深沉的情感。

三、悟情感，傳精神。

閱讀回憶性散文，要在理清文本線索的同時(shí)進(jìn)一步把握作者的情感，這樣才能進(jìn)行深度閱讀和思考。回憶性散文的情感共性是“懷念”，但其情感又不是單一的，而是豐富的，除了“懷念”之外，還有回首往昔的感激、尊敬、愧疚、自責(zé)、遺憾等復(fù)雜的情感，并且很多回憶性散文的情感是在發(fā)展變化著的。我們在閱讀時(shí)要注重把握文章的主旨，與作者建立情感連接，或與自己的生活對接，或借助輔助材料尋找作者的情感密碼。

如汪曾祺的《昆明的雨》，這是一篇富有情致的散文，是作者回憶其青年時(shí)代于昆明生活的過往有感而作的。文章以“昆明的雨”為線索，串聯(lián)起了昆明的人、事、景、物等，這樣的昆明“味”勾起了作者深厚的昆明情結(jié)，并毫不吝嗇地將自己的想念和極度的熱愛表露出來。

四、做對比，明視角。

回憶性散文最大的特點(diǎn)就是具有雙重視角：一是體驗(yàn)主體——過去的“我”；二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”。閱讀時(shí)，我們要體會“過去的我”的感受和“現(xiàn)在的我”對“過去的我”的“感受”的再感受，并將這兩個(gè)不同階段的感受進(jìn)行比較和玩味，依此解讀回憶性散文豐富而又復(fù)雜的情感。

如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，作者用兩種不同的敘述視角——成人視角和兒童視角展開，“兒童視角”寫“長媽媽”切切察察的毛病，睡覺擺“大”字，有許多令人厭煩的規(guī)矩，講“長毛”的故事，為“我”買《山海經(jīng)》；“成人視角”講述了“阿長”的身份及名字的來由，寫“我”對《山海經(jīng)》的熱愛及《山海經(jīng)》給“我”帶來的影響。在兒童視角下表達(dá)的是憎惡、敬佩之情，而在成人視角下表達(dá)的則是懷念、愧疚、感激之情。

總之，閱讀回憶性散文，我們要多關(guān)注日常生活中的普通人、平常事，發(fā)掘平淡生活的獨(dú)特價(jià)值，這樣在閱讀時(shí)才能理性思考，準(zhǔn)確深刻地理解文本所傳遞的情感。