重要他人視域下青年職業價值觀培育路徑

摘"要：影響大學生職業價值觀的重要他人有長輩、同輩和偶像三大類，不同重要他人對大學生職業價值觀的影響程度和影響的路徑均有差異。重要他人視域下，大學生職業價值觀的培育應當充分發揮教師、父母、同輩和偶像等重要他人的不同作用，注重涵養優良校風，弘揚優良家風，營造優社會氛圍，努力塑造主流輿論新格局，健全學校家庭社會育人機制，有效幫助大學生樹立正確的職業價值觀，不斷提升大學生的就業能力，促進大學生更高質量更充分就業。

關鍵詞：重要他人；職業價值觀；培育

中圖分類號：F24""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.040

1"重要他人與大學生職業價值觀培育的理論闡釋

1.1"大學生職業價值觀

在大學生職業價值觀的結構構成研究方面，舒伯根據職業價值觀結構的三分法，將職業價值觀結構分為內在價值、外在價值和外在報酬三類。西南交通大學寧維衛教授在此基礎上，結合我國的獨特國情，編制了《職業價值觀量表》，將職業價值觀劃分為包括智力激發、利他主義、變動性、獨立性、聲譽等在內的15個維度。

對于大學生職業價值觀的培育，有的研究者立足于當下大學生的就業現狀，分析大學生就業現狀與走向和職業價值觀培養的意義，提出職業價值觀培育的有效策略以提高大學生就業能力。有的研究者通過探究職業價值觀對就業能力影響的作用機理，進一步提出相對應的職業價值觀培育策略。縱觀國內外的現有研究，從重要他人角度出發，探析大學生職業價值觀培育的研究目前仍較少。

1.2"重要他人對職業價值觀影響的理論分析

重要他人是大學生成長過程中不可或缺的，他可以是家庭中的父親母親、可以是學校中的教師和同學、亦可以是生活中的朋友和榜樣等，重要他人會對個人的價值觀及行為表現產生影響，在教育過程中發揮著輔助作用。現有研究表明，家庭、同輩群體、輔導員、專業課教師和偶像榜樣均會對大學生的人生觀、價值觀產生不同方面的影響。

綜合文獻調查研究和前期訪談調查的結果，研究將影響大學生職業價值觀重要人群分為長輩重要他人、同輩重要他人和偶像榜樣類重要他人三類。其中長輩重要他人包括父母、老師，同輩重要他人包括舍友、朋友。

2"大學生職業價值觀及其重要他人影響的調查研究

研究通過問卷調查和個案訪談方法，以莆田學院的在校大學生為研究對象開展調研，研究共回收的有效問卷871份，通過定性與定量相結合的分析方法，研究結果如下。

2.1"大學生職業價值觀現狀

研究將職業價值觀劃分為15個維度，結果表明，對職業價值觀各維度的重視程度上，不同個體表現有所差異。大學生群體對職業價值觀不同維度的重視程度排序如表1所示。大學生較為重視的價值維度排名前5的依次是：安全性、工作環境、生活方式、經濟報酬和聲譽，其平均分均在4.28以上；最不重視的職業價值維度是管理、智力激發、美感、創造性和變動性，平均分均在4.09以下。

根據大學生職業價值觀重視程度的排序，結合當下大學生就業現狀和實際訪談情況，總結當代大學生職業價值觀存在以下三方面問題。

2.1.1"憂患意識不強

大學生職業價值觀當中最為重視的是安全性，其次是工作環境和生活方式，說明當下大學生更加傾向安全、穩定、有保障的工作。通過實際訪談了解到，部分大學生對于工作環境、生活方式和經濟報酬要求較高，不僅希望工作能夠安全穩定、提供舒適的環境，還希望同時能擁有自己的業余時間，保證高品質的生活質量。這說明了當代大學生在思想上存在“求穩多、求進少”的傾向，安于現狀，缺乏憂患意識。

2.1.2"奉獻意識不強

調查發現，在職業價值觀的15個維度中，利他主義這項價值觀維度排在第10位，美感排在第13位，管理則是排在最后（見表1）。在訪談中，一部分學生表示，工作中他們將更多地關注自己的感受和得失。以上情況說明仍有部分大學生大局意識不強，為他人服務的意識較為欠缺，奉獻精神不夠。

2.1.3"奮斗意識不強

通過個案訪談發現，多數大學生描述理想職業時都表現出他們對生活品質的重視，不希望工作時間過長。分析調查數據可知，在職業價值觀重視程度的評分上，創造性和智力激發維度呈現較低分值，排在靠后的位置（見表1）。在實際就業中，常有大學生在擇業時眼高手低，在工作后甘于平庸，且習慣于頻繁跳槽。這些現象均說明了大學生的奮斗意識和敬業精神均有待進一步增強。

2.2"重要他人對大學生職業價值觀的影響情況

2.2.1"影響大學生職業價值觀的重要他人分析

通過個案訪談和問卷調查，發現在影響大學生職業價值觀的三類重要他人的選擇上，長輩重要他人、同輩重要他人和偶像榜樣類重要他人對于大學生職業價值觀影響程度有所差異。調查結果如圖1所示。

圖1"重要他人占比情況分析圖

在大學生三類重要他人當中，對職業價值觀影響最多的是長輩重要他人，其次是同輩重要他人，偶像榜樣對大學生的職業價值觀影響最小。可見，長輩在大學生職業價值觀形成過程中具有絕對的引導優勢。在對影響大學生職業價值觀的重要他人訪談調查中，還有少數同學認為爺爺、奶奶、戀人等重要他人對其職業價值觀影響較大。進一步分析可知，由于大學生還未正式踏入社會，他們的成長和生活環境無外乎家庭和學校，接觸最多的便是家庭中的父母以及學校的老師。因此，在長輩重要他人中，對大學生職業價值觀影響最多的是父母，其次是老師，由此可見，長輩重要他人對大學生職業價值觀引導的重要性。

2.2.2"重要他人對大學生職業價值觀的影響分析

由于不同類型的重要他人與大學生的接觸方式有所不同，通過訪談得知，大學生的重要他人主要通過對其生活照顧、言傳身教、耳濡目染、情感交流、行為榜樣、強制命令、日常交往等方式對其產生影響。通過進一步分析發現，不同類型的重要他人對于大學生職業價值觀產生影響的方式也有所差別，調查結果如表2所示。

首先，長輩類重要他人對大學生的影響最多的是通過耳濡目染，占比達23.6%，棍棒教育的作用甚微，占比為1.4%（見表2）。可見長輩重要他人主要是通過耳濡目染、言傳身教、日常交往影響大學生的職業價值觀，而棍棒教育、書籍教育和強制命令這類強硬的教育措施對大學生職業價值觀的影響較小。因此，父母在日常生活中所體現出來的一言一行都會對孩子的職業價值觀產生一定的影響。老師對大學生的影響則表現為，通過課堂言傳說教的方式對大學生傳授積極正確的價值觀，通過一言一行所展現的素養、品德等方面對學生產生影響。

其次，同輩類重要他人對大學生的影響最多的是通過日常交往，占比約占三分之一，其次是情感交流，占比23.2%（見表2）。可見，同輩重要他人主要通過日常交往和情感交流對大學生職業價值觀產生影響。同輩群體與大學生的年齡相仿，相較于長輩重要他人，大學生和同輩群體會有更多的互動和交流，所以大學生受到同輩群體的影響方式更多的是日常交往和情感的交流。

最后，偶像類重要他人對大學生的影響最多的是通過行為榜樣，占比為37.4%，其次是耳濡目染，占比為23.8%（見表2）。可見，偶像類重要他人主要通過行為榜樣和耳濡目染對大學生的職業價值觀產生影響。隨著“互聯網+”和自媒體的快速發展，大學生對于偶像、榜樣的信息獲取途徑越來越廣泛，對其了解也趨向多元化。比如大學生不僅可以了解偶像和榜樣的成就，還可以對其事業取得成就的過程、日常生活、情感隱私和為人等方面都有所涉及。因此，偶像類重要他人對大學生職業價值觀的影響方式也呈現出多層面、多樣化的特點。

綜上，雖然不同重要他人對大學生職業價值觀的影響方式有所差異，但仍表現出一些共同點。例如，不同類型重要他人對大學生職業價值觀的影響均較多靠耳濡目染、言傳身教、情感交流等過程，這些通用方法的影響均是潛移默化的，影響也是最為深刻的。

3"新時代大學生職業價值觀培育路徑探析

基于大學生重要他人對其職業價值觀影響的實際調查，研究認為大學生職業價值觀的培育，應當充分發揮大學生重要他人中教師的主導作用、父母的基礎作用、同輩群體的重要作用以及偶像的引領作用，同時還要注重涵養優良校風，弘揚優良家風，營造優秀文化氛圍，努力塑造主流輿論新格局，健全學校家庭社會育人機制，幫助高校大學生樹立正確的職業價值觀，促進大學生更高質量更充分就業。

3.1nbsp;弘揚優良家風，厚植家國情懷

父母是影響大學生職業價值觀的第一重要他人，在大學生職業價值觀的形成過程中，父母的價值觀、職業期望都會對子女產生深遠的影響。因此，在大學生職業價值觀培育過程中，應當充分發揮父母的基礎作用，加強家庭家風建設，弘揚優良家風，培養孩子艱苦奮斗、吃苦耐勞的優秀品質，樹立積極向上的職業價值觀。

首先，父母應該以身作則，更好地發揮言傳身教的作用，樹立良好的職業榜樣，讓子女在耳濡目染、潛移默化過程中，吸收正能量；其次，家庭應當營造溫馨平等的氛圍，尊重孩子的想法，加強日常溝通交流，積極引導和開導，幫助子女提高職業認知和心理承受能力；最后，在生活中父母應該通過自己的一言一行，引導子女樹立遠大理想，厚植家國情懷和優良職業道德，鼓勵孩子將自身發展融入國家和社會發展中去。

3.2"涵養優良校風，傳承使命擔當

教師是影響大學生職業價值觀的第二重要他人。因此，高校教師應該充分發揮其主導作用，更好履行教書育人職責，用實際行動培育大學生愛崗敬業的精神；高校應該落實立德樹人根本任務，加強教風校風學風建設，幫助大學生樹立正確的職業價值觀。

教師應轉換傳統的教育思路，尊重學生的主體地位，增強師生間的互動交流，從情感上感染學生；應改善傳統的職業價值觀教育方式，在課堂學習和日常溝通中樹立積極正向的職業價值觀，提升隱性價值觀教育效應，增強大學生歷史責任感與使命感。

高校作為大學生價值觀教育的主要場所，應從學生的成長規律出發，結合時代主題，提增“三全育人”和“五育并舉”實效，可以通過營造濃厚的文化育人氛圍，將人文關懷、心理疏導融入專業教育，通過開展各種職業探索活動、職業生涯規劃大賽、多形式的社會實踐活動、高雅的校園文化活動等，將職業價值觀教育浸潤大學生生涯教育的全過程，提升職業價值觀教育的親和力和針對性。

3.3"厚植文化沃土，錘煉高尚品格

大學生與同輩群體相處的時間比其他類型的重要他人更多，更容易因為所處的環境而改變自己原有的學習方式、生活習慣，乃至價值觀念。對此，應以“一站式社區”建設為抓手，在社區厚植中華優秀傳統文化和地方文化，用獨特的文化品格和文化魅力營造積極向上的社區氛圍。

一方面，應加強組織引領，充分發揮關鍵少數的頭雁效應，加強對學生干部、學生黨員等核心重點人物的關注和培養，充分發揮其先鋒模范作用，形成傳、幫、帶的良好效應，調動大學生見賢思齊、爭做先鋒的主動性。另一方面，可以通過實踐育人、組織育人、文化育人等活動，強化大學生的角色意識，通過參加各種群體性活動、志愿服務活動和社會實踐等活動，幫助大學生實踐中拓寬視野，提高思想道德水平和行動能力，培養學生利他主義精神，進而完善自我的職業價值觀。

3.4"塑造輿論新格局，傳播時代正能量

除了學校教育和家庭教育外，社會教育也是當今教育中必不可少的一項內容。調查研究表明，偶像類重要他人對大學生職業價值觀產生一定影響。偶像的特殊性還在于其網絡傳播的廣泛性，這一類重要他人在大學生的價值觀的主流教育中起到一定的調和作用。因此，應完善偶像榜樣的職業價值觀教育，充分發揮偶像的引領和示范作用。

在“互聯網+”的時代背景下，政府應當發揮領頭作用，提增網絡育人實效，加強社會主義核心價值觀的宣傳，塑造主流輿論新格局，加強“互聯網+”的文化引導，推動形成良好網絡生態，營造良好的社會風氣。大力度宣傳偶像群體在工作或者生活中踐行社會主義核心價值觀的點滴，利用更多名人、明星等公眾人物，在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神，培育時代新風尚，為當代大學生營造良好的社會環境，以促進大學生樹立健康、積極的職業價值觀。

4"總結

大學生是實現中華民族偉大復興的先鋒力量，是擔當民族重任的時代新人。職業價值觀的培育是大學生理想信念教育的重要內容之一，重要他人對大學生的職業價值觀有著深遠影響。因此，新時代大學生的職業價值觀的培育，應當健全學校、家庭和社會協力育人機制，共同培養大學生能吃苦、敢拼搏、甘奉獻的精神，推動大學生形成科學的職業理想、崇高的職業道德和強烈的使命意識，不斷提升大學生就業能力，促進大學生更高質量更充分就業。

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