產教“四鏈融合”驅動地方本科高校專創人才培養研究

摘"要：地方經濟高質量發展離不開高校專創人才培養的支撐，產教“四鏈融合”是地方本科高校專創人才培養的重要驅動。本文以國際貿易專業專創人才培養為例，通過實地調研挖掘地方本科高校專創人才目前培養的主要問題，并從產教“四鏈融合”驅動的視角下，針對專創人才師資隊伍、專創課程建設以及專創實習項目探索等提出一系列建議，為地方本科高校專創人才培養建言獻策。

關鍵詞：產教“四鏈融合”；專創人才；國際貿易專業

中圖分類號：F74""文獻標識碼：A"""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.14.013

1"地方高校專創人才培養的迫切性

1.1"地方經濟發展亟需高質量的專創人才

地方經濟高質量發展離不開高質量的專業人才，高質量的人才隊伍建設離不開地方本科高校人才培養力量的支撐，產教融合才能促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的完善和融合，“四鏈融合”才能更好地驅動地方本科高校專創人才的培養。目前不少地方企業面臨的最大困難就是缺乏專創人才，不少企業對本科高校培養學生的意見主要體現在學生實踐能力不足、缺乏創新意識，真正符合企業需求的人才缺口急劇增加，特別是還有不少專創人才外流，給地方經濟發展帶來相當大的壓力，因此，地方經濟發展迫切需要地方本科高校培養高質量的專創人才。

1.2"地方高校創新創業教育亟需培養專創人才

創新創業教育是目前地方高校人才培養的重中之重，培養高質量的專創融合人才是現代社會發展的迫切需要，高校學生不僅是高校創新創業教育的主要承載者，而且是培養地方經濟發展的主力軍。然而，目前不少地方本科高校的專業教育和創新創業教育融合程度較低，特別是專業人才培養方案設置中對創新創業教育課程及學分的體現度較低，這就與社會需要專創人才的現實不符。例如國貿專業，大多數地方高校的國貿專業實際上還是主要以理論課程為主，在創業教育的培養力度有待加強，專創教師隊伍以及專創課程體系不夠健全，這就很難培養出社會外貿行業亟需的專創人才。

1.3"地方高校學生自身發展迫切亟需提升專創競爭力

目前地方本科高校畢業生的就業壓力較大，相對于一線城市的重點高校的畢業生而言，無論在就業環境和就業資源上都具有相當大的差距，這就要求地方高校學生在大學期間就要做好清晰的職業規劃和發展定位，因此，專業教育與創新創業融合發展成為提升地方高本科高校綜合實力的重要途徑。以國貿專業為例，地方本科高校的國貿專業學生如何在眾多競爭者中脫穎而出，一定離不開在校期間專創綜合技能的培養，專創人才擁有深厚的專業知識功底，如果能夠通過在校期間專創融合課程的訓練以及產教合作項目的歷練，其專創綜合能力必定成為就業選擇中的重要亮點。

2"地方本科高校專創人才培養面臨的問題

本文在對L市本科高校國貿專業問卷調查中，共發放問卷586份，實際回收512份，有效回收率達到874%，積極挖掘地方本科高校專創人才面臨的主要問題。

2.1"地方本科高校專創師資隊伍有待加強，“專創型”教師極度匱乏

目前地方本科高校特別缺乏具備實踐經驗、能教授實踐課程的“專創型”教師，以及開設專創融合課程的“專創型”教師，專創師資力量的匱乏直接影響地方本科高校專創人才的培養機制建設。以國貿專業為例，通過調研可知，L市本地有國貿專業的共3所高校，國貿專業教師數量都不多，幾乎都是20人左右，3所高校國貿專業的“專創型”教師數量更是缺乏，幾乎都不超過5名，總體而言，L市本科高校國貿專業的專創師資力量不足，在師資引進方面需要加強，要盡可能多引進“專創型”教師。

2.2"地方本科高校專創人才培養目標不夠清晰，專創課程設置不夠合理

通過對L市3所本科高校國貿專業師生的調研，受訪者普遍認為目前本專業的培養目標定位不夠清晰，與學校的主流目標定位有差別，培養目標中沒有明確的專創人才培養目標，除了必需的實習課程目標和畢業目標，其他方面也沒有體現出專創特色，特別是不少學生到大四畢業的時候依然不清楚自己是否學過專創相關理論課程。另外，552%的受訪者認為目前3所高校的國貿專業建設缺乏地方特色，實際上應該定位為L市的外貿經濟及外貿相關的創新創業行業服務，因此專業建設中也應該體現L市本地特色。除此之外，培養方案沒有與時俱進也是目前專創人才培養模式存在的主要問題。通過調研，目前L市本科高校國貿專業的專創課程設置存在一定的問題，724%的受訪者認為，目前實踐課程與專創課程有差距，這種情況比較普遍，盡管高校國貿專業目前引進了各種國貿實務以及跨境電商的相關實操軟件，但是到了企業之后的現實操作仍然有差距，特別是不少學生認為目前專業課程設置方面理論課程比重太多，專創課程較少，鍛煉機會也較少，有半數以上的受訪者認為目前課程設置無法體現外貿的前沿領域，這都說明了地方本科高校國貿專業的專創課程建設需要進一步改善。另外，有582%的受訪者認為教學模式和手段比較單一，仍然以課堂講授的傳統教學方式為主，缺乏專創課程多元化教學特色。

2.3"地方本科高校校企合作多流于形式，專創實習基地形同虛設

校外實習基地建設一直都是國貿專業專創教學的重要環節和載體。地方本科高校國貿專業也非常重視校外實習基地的建設。然而，通過調研，L市本科高校國貿專業都存在“盡管實習基地不少，但是利用率比較低”的問題（45.1%），盡管集中實習與自主實習并重，但是到了大四實習期，多數同學會選擇自主實習，真正選擇實習基地的學生很少，平時的實踐課程幾乎沒有在校外實習基地進行的，大多數校外實習基地被用作偶爾參觀場地，真正實操利用率很低。多數實習基地缺乏專業性也是無法落實集中實習的重要原因之一，不少實習基地是綜合企業，專門的外貿公司作為實習基地的不多，由于外貿專業本身的特殊性，很多企業的外貿部門規模小，一次只能容納幾名實習生，這就導致集中實習非常分散，難以管理。長期下來校企合作流于形式的較多，學生的專創實踐能力無法得到真正培養。

3"產教“四鏈融合”驅動地方高校專創人才培養模式探索

3.1"師資引進要適當范圍打破唯學歷論，提升“專創型”師資隊伍力量

師資力量是專創人才培養的主要支撐，產教“四鏈融合”是驅動專創師資力量的重要引擎。近年來高校師資引進的首要條件是博士學位，通過對L市本科高校的國貿專業調研，新引進的教師沒有外貿從業經驗，從學校到學校，這就導致目前L市本科高校國貿專業的師資隊伍都是學術型人才，這對外貿相關專業的專創教學有一定弊端。因為國貿專業如果開設的專創課程教師沒有實際的外貿工作經驗，僅紙上談兵是培養不出企業真正需要的外貿人才，平時從企業聘請的兼職教師不穩定。因此，在高校外貿師資引進的計劃中應該打破唯學歷論，適當引進少量、具有較強業務能力、學歷并不很高的專創教師，按照正式編制引進，給予其靈活工作方式，要求其每個學期必須完成1～2門專創課程的教學工作。同時，內培“專創型”師資的力量必須加強，以輪流制方式每年選派3～5名教師進行專門的前沿領域外貿實操培訓，或者進入本地外貿企業進行頂崗鍛煉，以此作為職稱晉升的必要條件之一，激勵專創能力不斷提升。

3.2"人才培養方案要凸顯地方產業特色，專創課程建設要考慮地方企業需求

專創課程建設是專創人才培養的主要途徑，產教“四鏈融合”是驅動專創課程建設的重要抓手。高校辦學宗旨之一是服務地方經濟，滿足地方經濟、企業、行業的人才需求和學生就業需要，人才培養的質量最終要落實到與之相匹配的課程體系。地方本科高校人才培養要凸顯地方產業特色，緊貼地方相關產業轉型升級的實際需求。例如L市目前幾大國家級外貿轉型升級基地建設主要聚焦復合材料、工程機械、摩托車及零售部件、鋼制家具等產業，不少相關外貿企業明確表示希望招聘具有產業相關工科知識背景或者會計等管理專業知識背景的外貿人才。因此高校國貿專業在課程建設上要考慮本地企業需求，結合本校資源和特色，打破傳統專業課程設置模式，將國際貿易課程與會計、工程機械、化工、材料等專業課程進行有機整合，實現真正符合社會需求的專創課程。例如可以開設外貿會計、外貿工程機械、外貿化工等針對性課程，讓國貿專業的學生在校期間打下基礎，更加貼合企業的實際需求。這種課程設置不是一成不變，一定是緊跟行業發展形勢，每年都要進行實際調研，了解企業需求。

3.3"探索專創項目實習，創建“校企定制專創人才項目”長效合作模式

專創項目實習是專創人才培養的主要模式，產教“四鏈融合”是驅動專創項目實習的重要載體。為了改善專創教學比重較低的現狀，解決目前校企合作“兩張皮”的問題，地方本科高校各專業可以與實習基地企業創新合作模式，改變以往大三大四集中實習的傳統模式，將集中實習改為項目實習，分散到大一到大四。例如L市的外貿企業可以與學校定制具體專創項目合作，鋼制家具行業的企業可以與高校國貿專業定制“鋼制家具外貿專創人才項目”，從大一開始選派一些對該行業感興趣的學生加入該項目，平時學校的專業課程照常完成，只是周末到企業鍛煉、培訓，在校可以利用課外時間用企業提供的平臺賬號進行業務實操并獲得相應的報酬，在四年的項目合作中，企業和學生可以加強相互了解，增進雙選機會，也有利于學生畢業直接進入本地外貿企業工作。這種由校企共同合作培養定制專創人才項目可以形成長效合作模式，從根本上緩解地方企業專創人才匱乏問題。

綜上所述，地方本科高校專創人才培養離不開產教“四鏈融合”，以產業鏈為導向、以創新鏈為動力、以教育鏈為載體、以人才鏈為目標，產教“四鏈融合”才能有效推動地方本科高校進行創新教育改革，不斷加強專創師資隊伍力量，全面進行專創課程建設，積極探索專創實習項目，早日實現高質量專創人才培養目標，為地方經濟發展作出貢獻。

參考文獻

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