中等職業學校“增值賦能，多方聯動” 助力鄉村振興人才培育

摘要：實施鄉村振興戰略，離不開高質量人才支撐。本文通過分析教育基礎設施升級、多方合作機制建設及增值賦能戰略實施三個主要維度，提出一套系統方案來提升鄉村地區人才培養效率。筆者認為，校企合作、政府支持與社區參與是形成教育合力的關鍵，而針對性的課程開發、技能證書制度強化與遠程教育拓展則是提升學生競爭力的有效方式。

鄉村振興背景下，中等職業學校作為人才培養主要陣地之一，承擔著重要角色。因此，不僅需要優化教育資源配置，更需通過有效聯合社會各界力量，構建全方位支持體系。本文立足于中等職業學校對鄉村人才振興的作用與實踐，旨在提出一套系統人才培養方案，以期對鄉村人才培養體系優化提供參考和借鑒。

加強教育基礎設施建設，促進職業學校軟硬件提檔升級

強化基礎教育與職業技能的結合

在鄉村振興背景下，首先，中等職業學校課程內容改革應當基于鄉村實際需要，涵蓋現代農業技術、鄉村管理、農產品營銷等領域，以此確保學生能夠掌握與鄉村振興直接相關知識和技能，如加入智能農業技術課程，可以提高學生對現代農業機械的操作能力，也能培養學生利用信息技術解決農業問題的能力，這對于推動傳統農業向智能化、精準化轉變極為重要。其次，課程設置應與地方產業發展緊密結合，如某些地區若主要產業為水果種植，則應強化果樹栽培技術和病蟲害處理技能教學，這樣既滿足地方特定需求，也能增加學生就業競爭力。最后，中職學校應采用項目式學習、情境模擬等教學模式，將理論與實踐相結合，提高學生解決問題能力，如在教學過程中模擬真實農村經營場景，讓學生能夠在模擬環境中進行農作物種植、產品銷售等活動，通過這一過程，學生可以將所學知識運用于實際，還能在實踐中學會如何協調資源、解決實際問題。

提升教學設施和實訓基地建設

在全面推進鄉村振興背景下，中等職業學校實訓基地應當覆蓋從傳統農業到現代農企管理廣泛領域，設施構建需考慮到可持續技術應用，如智慧農業設備、自動化養殖系統等，這些都直接關聯到農村地區產業升級和技術改造需要。

此外，隨著科技進步，更新傳統教學工具，引入模擬軟件、云數據分析工具及遙感技術等現代教學方法，將極大豐富學生學習體驗和操作能力，這種教學設施的高度現代化能夠提高教學效率，更能通過技術手段將課堂與實際農業生產環境緊密連接，讓學生在仿真環境中預演職場角色，加深學生對所學知識的理解和運用。再者，也有助于培養學生創新思維和解決復雜問題能力，這對于參與到鄉村振興各項工作中的人才而言，是其應具備的基本素質。

完善師資力量，引進與培訓并重

在鄉村振興多元化人才需求中，職業學校應通過制定具有競爭力的薪酬福利政策、提供專業發展機會等措施，來吸引具有產業背景及高級教育經驗的專家加盟，如可從國內先進農業科技領域招聘具有實戰經驗的技術專家，其加入可以直接提升課堂實用性和前瞻性，使學生能夠接觸到最前沿的農業技術和管理理念。同時，職業學校還可以設立特聘教授或行業專家職位，邀請具有豐富經驗的企業家或研究人員定期來校進行專題講座或短期教學，這樣做不僅能夠激發學生學習興趣，也能提升教學內容專業度。再者，職業學校還應建立系統的師資培訓機制，包括定期技能提升工作坊、教學法研討會和策略更新訓練，通過與高等院校、研究機構和行業組織合作，教師能參與到最新教學研究和實踐中去，持續優化其教學方法和專業知識，如可以組織教師參與關于智慧農業的國際研討會或實地考察先進的農業企業，這種跨界學習和交流經歷能夠提升教師理論水平和實操能力，促進其在教學中整合新教學資源，從而更好地服務于鄉村振興需求。

推動多方聯動，形成教育合力

校企合作，共同開發適應鄉村需求的課程和項目

中等職業學校在推進鄉村振興人才培養過程中，校企合作具體實施需要學校和企業之間建立起穩定、長效合作機制，包括共同研究和開發課程內容、進行師資互派及設立聯合實訓基地等，如針對鄉村特有農業模式和產業結構，學校可以邀請企業專家參與課程設計，從而確保所開發的課程既有理論深度又具備應用廣度。同時，企業可以提供實際案例、最新行業資訊和技術設備支持，使學生能夠在學習期間接觸到最前沿技術和管理理念，并通過實踐活動深化理解和掌握。除此之外，通過設立聯合實訓基地或工作站，學生可以在真實工作環境中接受訓練，增強其解決實際問題能力，有利于學生職業技能培養，也能為企業培育未來優秀員工。

同時，校企合作還應致力于開發適應鄉村振興戰略的長遠發展所需教育項目，包含為學生提供創新創業指導、就業指導和終身教育服務等。除專業技能培訓以外，課程和項目也應著重培養學生創新思維、市場營銷能力以及團隊合作精神等綜合素質，使學生在未來能夠更好地參與到鄉村振興當中。為強化鄉村振興人才支撐，學校和企業還可以共同開發繼續教育和培訓項目，為學生和鄉村工作者提供持續學習機會，確保鄉村振興過程中人才素質得以不斷提升和更新。

政府支持，政策引導與資源整合

在鄉村人才培養過程中，政府通過出臺符合時代要求和地方特色的教育政策，可為中職學校發展定下基調，如明確鄉村人才培養優先領域與方向，提出具體人才培養目標和期望成果。同時，政府可以設立專項基金支持職業教育，特別是一些針對鄉村振興相關領域（如現代農業技術、鄉村旅游開發、農產品加工等）的課程和項目開發。另外，通過建立健全獎勵與評價機制來激勵學校和教師積極參與鄉村人才培養，如對成效顯著的學校和個人給予表彰和獎勵，從而營造一個積極向上的教育環境。

而資源整合則體現在政府通過打通教育、產業、科研等各方面資源，構建起一個全面的支持體系，包括促進校企合作，如提供實習實訓基地、共同開發課程和參與教學等；促進中職學校與高等院校、科研機構之間交流合作，以獲取最新科研成果和先進教育理念；同時，吸引社會資本投入職業教育，尤其是支援建設實訓基地和提供獎學金等，為鄉村人才培養提供更加豐富資源。再者，政府還可以通過政策引導，鼓勵各類媒體和平臺對相關職業教育優秀案例和成功經驗進行宣傳和分享，以形成全社會支持鄉村振興、促進鄉村人才培養的良好氛圍。

社區參與，加強地方文化與教育的互動

在鄉村人才培養過程中，社區可以與職業學校合作，共同開發符合地方特色課程，將鄉村傳統技藝、農業知識及地方歷史文化融入教學內容，如某些地區可能擅長特定手工藝或傳統農作方式，這些知識可以被系統整合到職業教育課程當中，不僅有助于技藝的傳承，也能夠增強課程的實用性和地方特色。且社區成員，包括工匠、鄉土人才、新鄉賢及其各行業的專家等在內，都可以被邀請到學校中進行客座講座或者實操指導，為學生提供直接接觸本地知識和技能的機會，這種模式廣泛應用于鄉土教育活動，可以有效地促進學生對本地文化的認同感和歸屬感。

此外，學校還可以組織學生參與到鄉村建設和服務項目中去，如鄉村環境美化、傳統節日活動的組織以及鄉村旅游的開發等，這些活動能夠提升學生實踐能力，幫助學生更好理解并將所學專業知識應用于具體鄉村振興實踐當中，實現“知行合一”。同時，學生在社區服務過程中的表現和經驗可以作為其學業評價的重要組成部分，確保教育活動的有效性與實用性，并增強學生對鄉村生活和文化的深入理解。

激勵學生創新創業，建立支持體系

在中等職業學校教育體系中，為激勵學生創新創業，中等職業學校應開設與創新創業相關課程，如企業管理、市場營銷、金融基礎等，同時，加強與信息技術和可持續發展實踐等的結合，這樣的課程設置能夠提供必要理論支持，還能通過案例分析和模擬商業運作方式，引導學生主動解決問題，增強其市場適應能力和創業意識。同時，學校還應通過組織創新工作坊、講座和企業家導師計劃，引入行業專家和成功企業家直接參與學生創業教育過程，這種實戰導向學習模式能夠提升學生實踐能力和創業熱情。此外，建立支持體系還涉及資金支持與政策制定，學校可以與地方政府、金融機構以及企業界合作，建立創業投資基金，為有志于創業的學生提供啟動資本支持，如通過創業競賽方式選擇優秀創業項目進行資助，或提供低息貸款幫助學生解決初期資金難題；也可以通過合作平臺整合法律、稅務及市場推廣等多方面資源，提供全方位創業輔導服務，助力學生從理論到實踐，從創意到市場的轉變，這有助于降低創新創業門檻，也能顯著提高創業成功率，并對鄉村振興貢獻新動力。

實施增值賦能戰略，提升人才競爭力

加強技能證書制度，提升學生就業競爭力

在人才培養中，加強技能證書制度，既要建立一套與國家職業標準相匹配的評價體系，又要具有地方特色，該體系應涵蓋各類適用于鄉村振興的相關行業，如農業機械操作、食品加工及鄉村旅游管理等領域專業技能認證。通過對這些課程進一步規范和系統化操作，可以確保學生完成學業后能得到與其技能水平相符的認可，還能通過認證權威性來增強企業對學生的能力信任，從而提升學生就業市場競爭力。同時，優化技能證書制度還需加強對教師隊伍的專業培訓和評估機制，教師作為教育質量第一責任人，其專業能力和教學方法直接影響到教育成果的實質性，因此，對教師進行定期培訓和資格認證，使其教學內容和手段始終保持與行業標準同步，是確保教育質量的重要基礎和前提條件。此外，引入第三方評估機構對教學質量進行客觀評價，能夠增加教學透明度，增強社會公眾對職業教育成果的信任度。

實行定制化教學，針對鄉村特色產業培養專業人才

在中等職業學校推動鄉村振興中，定制化教學策略起始于對鄉村特色產業的全面調研，包括當地主導和潛力產業的詳細分析，以確定教育資源的最優配置。例如，如果某個鄉鎮以手工藝品聞名，學校可以開設具體針對傳統手工技能的課程，不僅包括技術技能的培訓，更重要的是激發學生對本土文化的認同感和創新意識，這些課程將結合理論學習、手工作坊實踐及與當地工匠的協作項目等多元化教學手段，全面提升學生的綜合能力，并保障教育的實用性和前瞻性。

發展遠程與繼續教育，保障學習的持續性與普及性

遠程與繼續教育通過網絡平臺、衛星教室及移動設備等先進技術手段進行教學內容分發和交流，能夠提高教育資源可達性。例如，一位在鄉村工作的農技人員通過在線學習平臺，在不離開其生活和工作環境情況下，可以學習最新農業科技知識和農作物病蟲害防治技術等，這些都直接對提升其職業技能有著顯著效果。除此之外，這種教育模式還支持學以致用的快速轉換，學習者可以實時將新知識應用于實際工作中，及時解決工作中遇到的問題，也為職業生涯進一步發展打下堅實基礎。同時，提供遠程與繼續教育可使學習具有持續性，學習者無論在哪一職業生涯階段都能找到適合自己需求的學習資源，實現終身學習目標，這不僅能夠促進個人能力持續提升，更為鄉村地區培養更多專業人才，對于推動地方經濟快速發展和社會全面進步具有不容忽視作用。這種教育模式，使鄉村地區不僅能夠保持與城市地區知識更新同步，還能根據自身發展需要，調整教育結構和內容，從而實現個性化和定制化人才培養策略。

建立人才回流機制，鼓勵優秀人才服務鄉村發展

人才的回流可以識別并解析鄉村地區的發展需求，其中包括基礎設施建設、農業現代化、鄉村旅游及文化傳承等多方面專業技術需求，中等職業學校需根據這些需求，定向培養相應領域專業人才。學校可以設立針對性獎學金、實習與就業指導以及創業支持計劃，通過這些具體措施，可以直接激勵學生未來向鄉村地區投身，將所學知識和技能應用到實際工作中。同時，合作企業和政府部門可以為這些學生提供初期職業發展支持，如優先推薦就業、提供項目資金等，都是促進人才回流的有效策略。

此外，人才回流機制還需依靠強大社會網絡和人文環境的支持，中等職業學校可通過組織校友網絡，建立一種持續的社交與支持系統，讓鄉村工作畢業生能感受到來自母校和同行的認同與援助。學校還可以與當地政府合作，定期舉辦各類文化與技術交流活動，不僅能夠增強畢業生對本地文化和經濟發展的了解，也可以借此機會展示其專業成就，讓在外地工作或學習的校友看到鄉村成長和變化，從而吸引更多人才流向鄉村。

綜上所述，通過強化教育基礎設施，能夠實現教育內容與鄉村需求的高度整合。多方聯動策略可以增強教育的社會參與度和實效性，為鄉村地區輸送大量適用人才。未來中等職業學校應繼續深化教育改革，利用現代技術手段拓寬教育資源和渠道，不斷提高鄉村人才培養質量和效率，為實現鄉村振興戰略目標提供有力支持。

本論文為2022年度山東省職業教育教學改革研究項目“中職學校服務鄉村振興策略研究”（2022113）的階段性成果。

（作者單位：德州市陵城區職業中等專業學校）