《商業空間設計》課程的實踐教學改革思路

《商業空間設計》課程是環境設計專業的核心課程之一，是一門理論與實踐緊密結合且實踐性突出的綜合性課程。為提高《商業空間設計》課程的教學效果，本文基于《商業空間設計》的課程性質、教學目標、教學要求、教學內容、教學方式等方面對《商業空間設計》課程的實踐教學改革進行探析，以期促進課程教學發展，增強學生的學習效果，強化學生的設計實踐能力。

《商業空間設計》課程概述

環境設計專業經過不斷的完善和發展，專業本身的特色與優勢基本得到確定，成為設計學類中不可或缺的專業方向；與此同時，環境設計專業中相關的設計類課程的教學、研究和實踐也推進到了一個新的歷史階段。在這個全新的階段，對于課程教學體系的一系列內容的研究也是與時俱進的，《商業空間設計》課程作為環境設計專業中的核心必修課程，必須用可持續發展的眼光以及開放的視野來建構與重構《商業空間設計》課程。

一、課程性質

《商業空間設計》課程是一門環境設計專業核心課程，是一門研究商業行為直至商業空間、商業色彩、商業照明、商業陳設等相關設計要素的組合，該課程強調科學、技術和藝術規律的結合，具有顯著的綜合性和實用性。它不僅涵蓋了廣泛的專業理論和技術內容，而且對學生的設計應用能力和綜合思維能力的培養具有重大影響，是塑造學生基本專業素質的關鍵環節。是一門對形成學生的基本專業素質有重要影響的課程。

二、教學目標

首先《商業空間設計》課程的知識目標為培養學生掌握商業空間設計的基礎內容以及商業空間的設計原則和程序；掌握商業賣場空間、賓館酒店空間、餐飲空間、娛樂休閑空間等商業空間的類型、設計因素和設計法則；了解商業空間設計的發展趨勢；使學生建立科學的商業空間設計新觀念，熟悉現代商業空間設計的前沿知識。

其次《商業空間設計》課程的能力目標為培養學生具備商業空間方案設計的能力，具備繪制方案草圖、施工規范圖、效果圖等相關圖紙的能力；具備運用商業空間裝飾材料和施工工藝的能力，具備根據商業空間的功能特點，運用專業知識處理空間中存在的問題的能力；具備商業空間施工管理的能力。

然后《商業空間設計》課程的素質目標為培養學生提高思想政治覺悟，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，符合中國特色社會主義事業接班人的要求；引導學生自主思考和主動實踐，在獲得知識與技能，具備良好的職業素質的同時樹立正確的理想信念；具備獨立思考、團隊合作的素養，具備設計創新、敬業和探索精神。

三、教學要求

通過《商業空間設計》課程的學習，學生不僅需要掌握必備的基本知識，還應通過典型項目任務的教學和訓練，提升自己的表現和設計能力。這包括掌握基本的設計技能和技巧，培養設計師的基本素質和條件。完成課程后，學生應具備獨立承擔設計工作任務的能力，能夠在工作崗位上展現專業的設計能力。

四、教學內容

商業空間設計是室內環境空間專題設計中重要的組成部分，包含的室內空間內容極其豐富，其中主要包含商業賣場、賓館酒店、餐飲、娛樂休閑等空間部分。根據環境設計專業的教學分類和教學側重點，教學內容包含商業空間中的設計基礎、設計原則和程序等；包含商業賣場、賓館酒店、餐飲和娛樂休閑等商業空間類型等主體內容以及各類商業空間設計的類型、因素和設計法則等；包含不同商業空間設計的設計思維規律和設計創新方法以及商業空間設計的發展趨勢等。

五、教學方式

《商業空間設計》課程的教學方式結合理論知識講授和實踐教學。首先，通過講授商業空間設計的理論知識為基礎。其次，重視實踐教學，采用項目驅動式教學方法。通過系列項目任務作為載體，將課程專業知識系統地融入實踐教學的全過程中。這種教學方式旨在培養學生的獨立和協作工作能力，激發學生的自主學習興趣，鍛煉學生通過自主學習掌握工作思路與方法，從而有效提高學生的專業技能和處理實際問題的綜合素質。

《商業空間設計》課程的實踐教學改革

針對《商業空間設計》這一課程，本文從其性質、教學目標、要求、內容以及教學方法等多方面進行了深入分析?；谪S富的實踐教學經驗，本文闡釋了商業空間設計課程實踐教學改革的路徑。通過對課程教學的探索和研究，深刻地認識到實踐教學改革勢在必行。只有通過完善課程體系、豐富教學方法和內容，才能有效地實現商業空間設計課程與社會需求的緊密對接，并培養出既符合市場需求又具備創新能力的設計人才。

一、《商業空間設計》課程實踐教學中存在的問題

理論學習與實踐教學不平衡。在《商業空間設計》課程中，一些院校更傾向于將時間和資源投入到理論學習上，忽略了實踐教學的重要性。雖然課程中可能會涉及虛擬項目設計和實地考察，但由于這些實踐環節并未充分貫穿整個教學過程，學生在實際操作中的機會相對有限。學生缺乏足夠的實踐經驗和技能培養，無法真正掌握商業空間設計的實際運用技巧。與此同時，理論學習過多導致學生對商業空間設計的認識停留在理論層面，難以將所學知識有效地應用到實際項目中。這種理論與實踐脫節的現象影響了學生的創新能力和解決問題的實際能力。

教師師資力量單一化。《商業空間設計》課程教師團隊的構成也面臨挑戰，其中許多教師缺乏實際商業空間設計工作的經驗。這些教師可能具有良好的理論基礎和教學能力，但卻缺乏與行業實踐相關的知識和經驗。他們很難向學生傳授與實際商業需求相符的技能和見解。缺乏實踐經驗的教師可能無法真正理解市場的變化和行業趨勢，也難以為學生提供關于實際項目應用的有效指導。這種情況下學生可能無法及時了解行業的最新發展動態，錯失了與市場接軌的機會。

課程之間缺乏必要銜接。商業空間設計涉及多個學科領域，如建筑學、美學等，因此需要與其他相關課程進行必要的銜接。然而在一些院校中，商業空間設計課程往往被單獨設置，與其他相關課程缺乏有效的聯系。教師可能過于專注于本門課程的內容，忽視了與其他課程的關聯性。這使得學生在學習過程中難以形成系統的學習體系，無法將不同學科領域的知識進行有機整合。缺乏跨學科的綜合性學習，導致學生在解決實際問題時缺乏全面的思考和創新能力。因此建立起課程之間的有效銜接，對于提高學生的綜合素養和解決實際問題的能力至關重要。

二、《商業空間設計》課程實踐教學改革思路

教學內容和組織方式。為了提升教學效果，提出以下幾種教學內容和組織方式的結合策略：理論講授與實踐項目訓練相結合，確保學生能夠將理論知識應用于實際項目中。集中講授與個別輔導相結合，保證學生能夠在個人學習中獲得足夠的支持。傳統授課方法與現代多媒體教學手段相結合，使教學更加生動、有效。學術講座與交流活動相結合，增強學生的間接體驗和實踐體驗。課堂內外實踐相結合，讓學生既參與完整的商業空間設計，又深入實際的實施過程中。課程考核與講評總結相結合，同時進行教師評學與學生評教，促進雙向反饋。

課程內容組織與選擇?！渡虡I空間設計》課程的知識構架是基于普通本科院校學生接受能力和基礎知識以及商業空間設計學科特點建構而成的。相關的知識結構是從設計人才培養的高度以及將來學生對社會的適應能力而架構的。它包含四個主要教學研究方向：商業空間設計理論、空間形態與構成設計、具體商業空間構成方法，以及感知與表達能力的培養。這些內容旨在培養學生的理論知識和實踐技能，確保他們能夠有效地應用所學知識于實際設計項目中。因此具有理論知識點清晰，設計方法知識點全面、完整、新穎，實踐性設計項目能夠切實地體現相應的運用效果，完全體現出課程中所提出的強調理論結合實踐的教學導向，突出“理論聯系實踐，實踐帶動基礎，基礎印證理論”的教學目標。

課程教學活動設計。首先闡述《商業空間設計》這門課的內涵和實質精神得出結論，目的是培養學生的三維造型能力和空間想象能力，并在此基礎上讓學生了解和掌握常見的各種類型的商業空間的設計原則和方法，并能用概念性的模型表現出來。但是僅僅具備了造型能力還是不夠的，因為設計的空間不僅僅需要好看，而且還要好用，注重功能形式的統一，所以空間感的培養非常重要。其次在介紹商業空間設計概論時，有意識地激發學生的想象力，讓他們能夠主動地學習。由于學生以前基本沒有接觸到實踐性和總括性如此強的課程，所以運用類比的手法，把書本上枯燥的理論知識與生活經驗中的真實場景結合起來，以便于讓學生理解商業空間的概念以及商業空間設計所包含的內容。然后在介紹商業空間形態與組織時，運用多媒體手段展現方案圖片資料，讓學生積累一定的感性認識，進而采用項目式教學法，讓學生發揮主觀能動性，進行實踐項目的系統設計與表現，從而總結出不同商業空間組合的特殊性，直至指導各類商業空間的設計。

教學方法與手段。本課程在具體教學過程中一貫強調目標準確，方法有效，效果切實。

在教學內容方面，出于對該課程實踐性以及綜合性強這方面的考慮，也基于學生基礎知識和認知水平，講授時特別注意知識內容的篩選，將細枝末節的或相對艱深難懂的部分刪去，只留下脈絡主干，以便于學生理解記憶。

在講授技巧方面，由于該課程概念比較系統，理解起來有一定困難，講授時從學生熟悉的生活場景入手分析商業空間概念與構成方法，用一些感性材料激發學生對于生活經驗的思考，從而讓學生自發產生一種模糊的空間概念。

在授課環節編排方面，理論講授、考核、匯報和實踐項目設計巧妙穿插，同時激發學生的主動學習意愿，鼓勵他們走出教室，實地考察商業空間，將書本知識與實際相結合，思考和總結設計的優缺點，鼓勵提出改進意見。

在學習深度方面，針對《商業空間設計》課程內容廣泛且抽象，通過多樣化、重點突出的作業，全方位、由淺入深地幫助學生理解專業知識，掌握專業技能。結課考試要求學生的設計過程和圖紙達到實際設計公司的水準，以此確保學校教育與社會需求的對接。

在具體的實踐教學中，采用基于OBE理念的項目式教學，幫助學生建立正確的空間設計觀念，掌握設計思維和基本技能，激發創造力。教學重點從空間認知到設計實踐，以空間設計方法為導向，通過商業空間研究，將空間主題與設計方法相結合。

課程考核方案?？己朔绞酵怀稣n程特色，采用多元評價方法，如階段評價、目標評價、理論與實踐相結合的評價、過程評價等。重視結合理論學習和實踐項目的考核，確保校內成績與實踐成果的相互補充。

《商業空間設計》課程作為環境設計專業的核心課程，在實際教學過程中仍存在教學方法過于單一、忽視調研與實踐環節教學的重要性、理論教學內容沒有與實踐教學良好結合等問題。這些問題在一定程度上影響了課程的教學效果。基于這種情況，在實際教學過程中，要進一步采取多樣化的實踐教學改革方法，積極建設校內實訓室和校外實踐基地，加強現場調查研究、實地考察調研，科學利用各類實踐基地和項目現場進行實踐教學，從而進一步提高學生的實踐應用能力和專業創新能力，達到提高教學效果，實現環境設計教育長遠發展的深遠目的。

作者簡介：

周衛平，1979年11生，男，江西永新人，講師，研究方向：藝術設計。本文系南昌工程學院教學改革研究課題《基于OBE理念的商業空間設計課程項目式教學改革與實踐》（2023JG002）成果。作者單位：南昌工程學院。