“雙減”背景下的閑暇教育

為全面貫徹黨的教育方針，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”）?！半p減”政策的落地推廣，使得中小學(xué)課后服務(wù)及幼兒園延時(shí)服務(wù)逐步成為教育熱點(diǎn)問題，“如何發(fā)揮不同時(shí)段學(xué)校教育效能”“如何開展高質(zhì)量的課后服務(wù)及延時(shí)服務(wù)”“如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理組織個(gè)人時(shí)間”，針對閑暇教育的理論研究與實(shí)踐探索應(yīng)能引發(fā)對此類問題的進(jìn)一步思考，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展的教育愿景。

閑暇教育概述

“閑暇”源自拉丁語，意為“許可”，泛指在勞動(dòng)之余進(jìn)行的活動(dòng)。一般認(rèn)為，閑暇時(shí)間是與勞動(dòng)時(shí)間相對的，一個(gè)人可以獲得自由的時(shí)間。在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，人們疲于應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)壓力，閑暇時(shí)間更多淪為補(bǔ)償性時(shí)間，并受享樂主義、消費(fèi)主義觀念影響，使得閑暇被異化等同于“閑嬉”。閑暇時(shí)間是人們追求自我自由、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的時(shí)間，是連接個(gè)體現(xiàn)實(shí)、促進(jìn)全面發(fā)展的時(shí)間，是促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)作、實(shí)現(xiàn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的時(shí)間。注重閑暇對個(gè)人和社會發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)大眾改變對閑暇的刻板認(rèn)知，合理規(guī)劃閑暇時(shí)間，掌握閑暇活動(dòng)技能等需求刻不容緩。因此，閑暇教育應(yīng)運(yùn)而生。

國內(nèi)外學(xué)者對于閑暇教育的表述略有不同，但普遍認(rèn)同閑暇教育是：利用閑暇時(shí)間，充實(shí)提升人的精神境界，發(fā)展個(gè)性的教育活動(dòng)。通過閑暇教育，指導(dǎo)人們樹立科學(xué)的閑暇觀念，掌握利用閑暇時(shí)間的技能技巧，從而使個(gè)性得到充分自由地發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、精力充沛、生活愉快的社會公民。在全民開展終身教育的學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建過程中，閑暇教育的對象同樣涵蓋所有年齡階段的人群。每個(gè)生活在現(xiàn)代社會中的個(gè)體都擁有自己的閑暇時(shí)間，需要充分利用閑暇時(shí)間用于休息、娛樂、生活、發(fā)展，每個(gè)個(gè)體都具有巨大的潛能等待釋放和開發(fā)，滿足自身個(gè)性發(fā)展及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求。國外閑暇教育較多關(guān)注殘疾人，認(rèn)為他們往往比身體健全的人們擁有更多可自由支配的時(shí)間，閑暇教育的研究和實(shí)踐以社區(qū)的娛樂及治療設(shè)施為中心開展。國內(nèi)閑暇教育起步較晚，較多停留在理論研究階段。

閑暇教育價(jià)值與目的

一、促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展

閑暇教育作為人們閑暇時(shí)間接觸的教育活動(dòng)，不同于傳統(tǒng)教育側(cè)重品德的培養(yǎng)、知識的傳遞及技能的習(xí)得，更注重遵從個(gè)體興趣所向，開展多種多樣創(chuàng)造性活動(dòng)，突出個(gè)體個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)體潛能。在閑暇教育中，人們可以自由選擇社會交往對象，根據(jù)自身興趣和愛好，提升體力、發(fā)展智力、習(xí)得活動(dòng)技能，進(jìn)而合理安排自身閑暇時(shí)間，在輕松愉快的情緒中體驗(yàn)生活中的真善美，向著健康的人、內(nèi)心充滿愛的人、積極融入社會的人發(fā)展，滿足實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求。

二、促進(jìn)社會和諧發(fā)展

現(xiàn)階段閑暇教育的缺失，使得人們在工作、學(xué)習(xí)之余無法有效利用自身閑暇時(shí)間，陷入補(bǔ)償性時(shí)間無法自拔，不僅身體無法得到充足休息，心靈也飽受煎熬，個(gè)體心理問題無法紓解終會引發(fā)社會行為問題。通過有意義的閑暇教育活動(dòng)、高質(zhì)量的社會互動(dòng)，人們能夠獲得積極的情緒體驗(yàn)，為對抗快節(jié)奏生活積壓的精神壓力提供儲能，對個(gè)體情緒穩(wěn)定和道德水平提升帶來幫助。閑暇教育在長期培養(yǎng)良好情緒情感和良好社會性行為方面能夠發(fā)揮重要作用，為穩(wěn)定社會結(jié)構(gòu)促進(jìn)社會和諧發(fā)展提供助力。

三、完善教育體系構(gòu)建

在崇尚終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代社會，閑暇教育作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，是教育體系必不可少的一部分。蘇格拉底以德爾菲神廟上的名言作為其教育思想與實(shí)踐的中心：“認(rèn)識你自己”。這意味著教育的根本目的不是升學(xué)考試，不是炫耀才能，而是個(gè)體的完善，提升自我、完善自我才是教育的核心。教育應(yīng)該是生成性的，源源不斷滿足人們在各個(gè)時(shí)期各個(gè)階段對自我完善的需要。傳統(tǒng)教育在這一方面的片面性，需要通過閑暇教育來彌補(bǔ)，將大眾觀念中閑暇和教育的對立關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)一的整體，注重人的持續(xù)發(fā)展，注重人的價(jià)值在教育中的體現(xiàn)。

閑暇教育課程內(nèi)容

結(jié)合國外成熟閑暇教育短期項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，閑暇教育課程內(nèi)容可以涵蓋三方面：閑暇意識、閑暇活動(dòng)技能和社會交往技能。

一、閑暇意識

通過閑暇教育樹立科學(xué)的閑暇觀，正確認(rèn)識閑暇和閑暇時(shí)間，是閑暇教育的重要任務(wù)。閑暇意識的建立需將閑暇知識、閑暇態(tài)度和自我意識三個(gè)維度構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。閑暇知識應(yīng)包含對閑暇、對閑暇與自我的關(guān)系以及閑暇、自我與社會三者關(guān)系的認(rèn)識。通過提高閑暇知識，明確閑暇對個(gè)人成長的益處及個(gè)體在閑暇活動(dòng)過程中可能遇到的障礙，破除大眾對“閑暇即閑嬉”的錯(cuò)誤認(rèn)知，正確看待閑暇時(shí)間和閑暇活動(dòng)，將生活中的閑暇與勞動(dòng)、學(xué)習(xí)置于同一地位，肯定閑暇對個(gè)體成長的意義和對社會和諧發(fā)展的價(jià)值。

二、閑暇活動(dòng)技能

不管是社會生產(chǎn)力提升帶來的成人閑暇時(shí)間增多，還是“雙減”時(shí)代學(xué)生閑暇時(shí)間的增多，各個(gè)年齡階段的人們并未能展現(xiàn)出對閑暇時(shí)間的有效利用，受困于勞動(dòng)學(xué)習(xí)壓力。閑暇教育活動(dòng)應(yīng)培養(yǎng)人們有意識地合理利用閑暇時(shí)間的能力。通過掌握合理支配閑暇時(shí)間的能力，人們能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人成長與完善，找到自身走出現(xiàn)實(shí)困境的方法。此外，閑暇教育可以通過開展體育、音樂、美術(shù)、舞蹈等傳統(tǒng)技能訓(xùn)練活動(dòng)，幫助人們獲得傳統(tǒng)休閑活動(dòng)技能，提升個(gè)人專項(xiàng)技巧能力，陶冶性情與情操；還可以根據(jù)人們自身興趣和愛好傾向，組織開展多種多樣非傳統(tǒng)活動(dòng)，例如：書友會、劇團(tuán)表演、手工展示、機(jī)器人組裝、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。人們通過閑暇教育打開面向不同世界的大門，體驗(yàn)多彩活動(dòng)探索自身潛能。因此，閑暇活動(dòng)技能涵蓋范圍應(yīng)該更加廣泛，相比傳統(tǒng)教育活動(dòng)所傳授的技能應(yīng)具有更強(qiáng)的自由度和選擇性，以便滿足不同人群需求。

三、社會交往技能

閑暇教育作為培養(yǎng)健全公民的活動(dòng)，不能忽視活動(dòng)中個(gè)體社會化的過程，要重視對人們社會交往技能的培養(yǎng)。社會交往技能可以包含溝通技能、關(guān)系建立技能和自我展示技能三部分。有效溝通是社會交往的基礎(chǔ)，需要人們具備傾聽他人的技能和自我表達(dá)的技能。自主選擇同一類型活動(dòng)的個(gè)體具有共同話題，他們相互之間的溝通交流往往更加自然順暢，這有利于人們在活動(dòng)中建立起強(qiáng)有力的情感紐帶。在這樣良性的社會交往群體中，個(gè)人能夠蛻去世俗成見枷鎖，主動(dòng)敞開心扉展示個(gè)人成長成果，逐步釋放自身壓力，進(jìn)而體驗(yàn)安全感、滿足感和幸福感。

閑暇教育實(shí)施途徑

對于學(xué)生來說，閑暇時(shí)間一般是指課堂學(xué)習(xí)以外的課余時(shí)間。“雙減”政策明確要求：“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，為學(xué)生提供了更多的閑暇時(shí)間，也預(yù)示著教育者需要多方位思考閑暇教育的開展途徑。

一、學(xué)校課后服務(wù)教育

“雙減”政策的推廣，要求學(xué)校充分利用資源優(yōu)勢，制定課后服務(wù)實(shí)施方案，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)發(fā)展需求，這與閑暇教育的目標(biāo)不謀而合?，F(xiàn)階段各省市地區(qū)中小學(xué)開展的課后服務(wù)內(nèi)容主要包括指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、拓展訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)及興趣小組活動(dòng)等，活動(dòng)類型多樣豐富。然而實(shí)踐中課后服務(wù)的重心仍為課堂活動(dòng)補(bǔ)充，多為教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一制定活動(dòng)方案，學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇參加，并未給學(xué)生留下足夠的空間自行決定課后時(shí)間安排和活動(dòng)開展形式，這與閑暇教育的課程內(nèi)容稍顯不同。有研究表明，學(xué)生認(rèn)為自己所擁有的閑暇時(shí)間明顯少于成人的認(rèn)知。課后服務(wù)時(shí)段應(yīng)開展閑暇教育活動(dòng)，有意識提升學(xué)生在校課后時(shí)段的自由性、自主性、選擇性、獨(dú)特性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理規(guī)劃自身閑暇時(shí)間，提升自身閑暇活動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

此外，學(xué)校課后服務(wù)時(shí)段開展的閑暇教育活動(dòng)需要讓教師主動(dòng)參與進(jìn)來，通過多種措施激發(fā)教師的動(dòng)力和主人翁意識，保證課后服務(wù)良性循環(huán)發(fā)展。教師作為教育活動(dòng)的重要組成部分，作為社會群體中具有特殊身份的公民，自身對于閑暇時(shí)間的認(rèn)知也影響著學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)完善制度保障課后服務(wù)中閑暇教育的順利開展，給予教師充分的自由度，讓教師在開放溝通的氛圍中，和學(xué)生共同決定課外服務(wù)活動(dòng)主題。同時(shí)，擴(kuò)大閑暇教育活動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)規(guī)模，聘請退休教師、區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教師開展特色活動(dòng)、專題活動(dòng)，開闊師生視野，豐富課后服務(wù)內(nèi)涵。

二、學(xué)校指導(dǎo)家庭教育

學(xué)生離開學(xué)校后，更多的閑暇時(shí)間和家庭成員一起度過。然而，家長受現(xiàn)代社會生存壓力影響，對孩子成人成才存在廣泛焦慮，這種焦慮蔓延在家庭生活中，對學(xué)生的性格養(yǎng)成帶來不利影響。尤其是在“雙減”政策落地后，很多家長選擇給孩子安排過量學(xué)習(xí)任務(wù)彌補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)“不足”，進(jìn)一步壓縮學(xué)生的閑暇時(shí)間，影響學(xué)生心理健康。2021年全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十一次會議通過《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，從立法層面明確家庭教育責(zé)任及社會各界協(xié)同責(zé)任。學(xué)校和家庭作為培養(yǎng)學(xué)生的兩大陣地，有義務(wù)相互協(xié)作、相互配合，學(xué)校有責(zé)任配合家長做好學(xué)生的家庭教育。家長對孩子未來的擔(dān)心焦慮來源頗多，但愛護(hù)孩子、希望孩子健康成長的心愿不容置疑。學(xué)校應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，開展閑暇教育講座，幫助家長正確認(rèn)識教育目的，樹立科學(xué)的閑暇觀，改變家長對閑暇活動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，助力學(xué)生掌握自身閑暇時(shí)間，從而引導(dǎo)家庭教育有效開展。家長作為孩子閑暇活動(dòng)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有責(zé)任同孩子一起參與閑暇活動(dòng)，可通過參考不同類型的閑暇教育活動(dòng)方案，結(jié)合家庭實(shí)際情況和孩子個(gè)性特點(diǎn)，逐步豐富家庭教育的常規(guī)活動(dòng)，規(guī)范家庭成員的行為和心態(tài)，塑造正面的家庭形象，為孩子的身心健康成長營造和諧穩(wěn)定的家庭氛圍，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活”的教育目的。

三、家校社協(xié)同教育

在社會生態(tài)系統(tǒng)理論的視角下，閑暇教育不應(yīng)局限在學(xué)校和家庭，還應(yīng)考慮個(gè)體生活的多維度社會環(huán)境，將學(xué)校、家庭、社區(qū)都涵蓋在閑暇教育的情境范圍內(nèi)。閑暇教育可以作為個(gè)體和家庭參與社區(qū)活動(dòng)的工具，也可以是促進(jìn)他們?nèi)谌肷鐓^(qū)和社會的方法。社區(qū)內(nèi)開展閑暇教育，有助于增強(qiáng)閑暇活動(dòng)的參與感，提升社區(qū)生活幸福感，提高社區(qū)包容性和公平性。通過學(xué)校、家庭和社區(qū)協(xié)同開展面向?qū)W生的閑暇教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)識社區(qū)和社會，提升學(xué)生社會交往技能技巧，促進(jìn)學(xué)生社會化過程。通過充分利用社區(qū)資源，例如：社區(qū)服務(wù)中心、市民活動(dòng)廣場、志愿者服務(wù)中心、科技館、博物館、圖書館等，提供多種閑暇活動(dòng)選擇，豐富學(xué)生閑暇活動(dòng)內(nèi)容，將閑暇教育融入學(xué)生日常生活，建立起閑暇與快樂成長之間的聯(lián)系。社區(qū)工作人員也可以走進(jìn)學(xué)校課后服務(wù)，輔助家庭教育活動(dòng)開展，從不同維度分享經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，探索自身潛能。家校社協(xié)同的閑暇教育打破學(xué)生生活的系統(tǒng)屏障，將教育作為全社會共同面對的重要議題，將勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、閑暇作為生活中的統(tǒng)一整體看待，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于社會的和諧穩(wěn)定，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

“雙減”時(shí)代背景下，良好教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的需求，使得閑暇教育進(jìn)入人們的視野。閑暇教育作為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，幫助人們樹立科學(xué)的閑暇觀，改善時(shí)間異化帶來的不利影響，正確認(rèn)識閑暇活動(dòng)，獲得合理支配閑暇時(shí)間的能力，使得閑暇與勞動(dòng)、工作、教育、學(xué)習(xí)等形成有機(jī)整體，構(gòu)建良性循環(huán)發(fā)展模式，為個(gè)人發(fā)展和社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡介：

關(guān)珊，1989年，女，安徽阜陽人，講師，研究方向：幼兒教育、科學(xué)教育；姚雪芹，1988年，女，安徽阜陽人，講師，研究方向：學(xué)前教育、早期教育。本文系2022年度安徽高校人文社會科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“幼兒閑暇教育的反思與重構(gòu)”（2022AH052981）研究成果。作者單位：阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校。