高職院校輔導員在班級文化建設中的角色定位

當前，高職院校教育面臨著諸多挑戰和機遇，班級文化建設作為培養學生綜合素質的重要途徑，對于提高教育質量具有重要作用。在這一過程中，輔導員的角色定位顯得尤為關鍵。隨著社會對高素質技術技能人才需求的增加，高職院校學生的職業素養、團隊精神及社會適應能力的培養受到了廣泛關注。然而，如何通過有效的班級文化建設來實現這一目標，輔導員的作用不容忽視。輔導員在引導學生形成正面價值觀、促進班級凝聚力、提升班級整體文化水平等方面發揮著不可替代的作用。因此，研究高職院校輔導員在班級文化建設中的角色定位，對于完善高職院校輔導員隊伍建設、提升班級文化建設水平、促進學生全面發展具有重要意義。

高職院校強化班級文化建設的價值

一、方便思政工作開展

思政工作是高職育人的重要組成部分，高等職業學校當以立德樹人為核心目標，通過實施“青年大學習”“思想政治教育”等多元化教育策略，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。強化班級文化建設能夠實現學習、生活的無縫對接，方便思政工作“三全”化開展，有助于進一步提升學生的思想政治素質，全面增強學生的綜合素養。尤其在當前形勢下，探索“思政教育+班級文化建設”的有效融合路徑，尋求切實可行的發展方向，能夠最大限度地發揮班級文化在思想政治教育及育人實踐中的效能，更是職業學校在新形勢下推進思想政治教育，完成“三全育人”的題中之義。

二、提升學生綜合素養

班級文化對學生所產生的影響潛在但深遠，班級文化承載著塑造學生價值觀、人生觀的重要使命，尤其在職業教育領域，班級文化及其風氣對學生的學習進程及個人成長起到至關重要的作用。班級文化不僅是班級管理的關鍵要素，更是構建班級團結與凝聚力的基石，積極向上的班級文化能夠有效激發學生的內在潛能，和諧、積極的環境可以為學生提供促進其全面發展的良好氛圍。

班級文化建設對輔導員的角色要求

班級文化建設密切關聯每位班級成員的榮譽感和歸屬感，還直接影響到班級的整體發展與進步。在文化建設過程中，學生的主動性和創造性應得到充分發揮，確保他們成為班級建設的中心，將個人成長與班級發展緊密結合，從而激發出每個學生的潛能，營造出互助、和諧的班級文化氛圍。其中，班級干部不僅是班級活動的組織者和推動者，更是班級文化建設的骨干力量，通過他們的帶動和示范作用，能夠引領全班同學形成積極向上的班集體文化，進而促進班級的整體發展。而作為班級的思想政治工作的指導者和班級活動的組織者，輔導員應充分發揮其在班級管理和學生指導中的領導作用，通過自身的言行示范，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，為班級的良好風氣、集體氛圍及精神面貌的形成提供關鍵指導。

尤其在新時代背景下，輔導員的角色也在教育改革的不斷進行中發生改變，尤其需要參與新時代日常的思想政治教育，發揮文化建設等方面的諸多功能。2014年教育部思政司發布的《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》和2017年發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（43號令），對輔導員的工作職責進行了明確界定，將其能力劃定為組織選拔、培養激勵工作、負責學校黨建工作等幾大范圍，此外，2017年教育部印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》進一步明確了以文化育人，培育和傳播社會主義核心價值觀為目標，促進學校風氣和文化發展的重要性，構建了一套輔導員指導學生素質提升的系統方法。

在此背景下，高等職業院校的任課教師和輔導員需積極構建良好的班級文化，加強學生的自我教育、自我管理、自我服務及自我監管能力，確保學生能夠主動融入班級文化之中。通過將班級文化作為工作載體，輔導員應充分發揮其職能作用，幫助學校更好地實現文化育人的目標。

高職院校輔導員在班級文化建設中落實角色定位的具體方法

一、強化班風建設

從教育社會學的角度來看，所謂的班級文化，指的是班級內的全體成員在長期交往過程中共同形成的一種心理傾向、行為趨勢、精神狀態以及價值目標的“共識”。這種“共識”實質上反映了群體思想意志，進而形成一種統一的行為導向，傳遞著班集體共有的夢想與信仰，這種集體主義會對成員的價值觀、生活方式及學術追求產生深刻的影響，更會對每位成員的教育、學習和健康成長起到至關重要的作用。因此，作為最貼近學生生活的教育工作者，各職業院校的輔導員應根據職業生涯發展需求，對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育；增強學生的集體意識，提升其對班級的歸屬感；改善學院的師生關系，將原有的管理工作的發展模式從“管理導向”修正為“以服務為中心”；在教育工作中構建新型的師生關系，進而維護班級這一群體組織的凝聚力及向心力。

具體而言，相較于班級文化這一整體概念，實質上班級凝聚力才是維護班級的整體性與協調性的關鍵因素，較強的凝聚力能夠幫助學生樹立自信，為其賦予安全感，進而對思政工作、學生素養提升產生積極作用，而加強班級凝聚力勢必要從兩個方面著手：首先，加強班級成員的管理，學生干部作為連接輔導員、教師與學生的橋梁，是班集體的核心力量，承擔著班級文化建設，維持班級凝聚力的重要職責；其次，營造和諧的課堂氛圍，塑造班級的“班格”魅力，“班格”凝聚了一種相對穩定且普遍存在于班級中的“主流”心態，輔導員應對本班學生進行指導教育，將他們的共同理想、追求與利益緊密結合，形成班集體的共同愿望，并據此制定班級章程，規范每位學生的行為，提升學生的道德水平。

二、緊抓學風建設

學業成就是學生職業發展水平的重要基礎，因此，持續激發學生的學習動力乃推動職業教育“提質增效”的關鍵舉措。對于高等職業教育的學生而言，學習動機將會成為他們學習成長之路上的寶貴財富，不同于普通本科教育體系中學生的學習動力結構，職業學校學生的學習動力展現出鮮明的差異性。一般而言，本科學生的學習動力可分為內在、外在兩大類，其中內在動力的培養尤為關鍵，它能夠持續激發學生對學習的興趣，從而促進學業成績的提高，并實現個人長期目標。然而，在職業教育環境下，由于學生的學習基礎及科學知識興趣相較不足，純粹依賴內在動力難以長期維持學生的學習熱情。因此，職業教育激發學習動力的重點應轉向外在因素——未來的職業發展，為學生指明學習與未來工作實踐之間的直接關聯，讓學生深刻認識到當前的努力是為了創造光明的職業前景，提高自己的生活質量，最終激發其建立起實際的、動力十足的職業規劃。

為此，高職輔導員要秉持“將職業規劃與學習目標緊密結合”的目標，配合課內的實踐教學，以及課外的職業指導等教育教學手段，以班集體為單位，以班級文化為載體，增強學生對學習的熱情，營造積極的學習氛圍，進而有效提升學生在職業教育階段的學業成就，為他們將來獲得滿意的職業生涯奠定堅實的基礎。

三、調控班級輿論

班級的輿論能夠大體呈現一個班級的“民意”，輿論的正確引導將與課堂教學質量直接相關，與此同時，為了在班級中樹立積極向上的班級文化，輔導員需要從兩個重要的維度進行努力。

首先，加強班級民主管理機制建設。所謂的民主管理，指的是要真正在乎班級核心利益決策過程中的民主性，在優秀學生評選、學生干部選舉、獎學金分配等活動中采納民主集中的原則，確保每位學生的意見都能得到充分的尊重。民主將會充分發揮班級干部的示范引領作用，進而利用學生評選的積極效果，推動班級全體成員的全面發展。在實際工作中，對于新入學的大一學生，在初始階段，輔導員可以通過觀察交流，暫時指定班級干部；隨著學期的深入，學生之間的相互了解逐漸加深，此時則需要通過民主選舉的方式，重新調整班干部，確保每位班干部都能根據自身職責為班級服務，選舉出德才兼備、樂于奉獻的優秀干部，最大化提高班級管理的效率及質量。

其次，培養學生的科學價值觀。高職院校輔導員在處理班級事務時，應當公正客觀，避免以個人主觀喜好作為判斷標準，應基于事實，憑借正確的價值觀來引導學生，通過適當的表揚、激勵或批評，營造出積極健康的班級輿論環境。只有在正確的班級輿論指導下，班級的日常管理才能更加高效、順暢，減少其他教師的精力消耗，獲得學生更多的認可與支持，最終有效地提升職業學校學生的集體意識，增強他們的歸屬感，為他們的健康成長及全面發展奠定堅實的基礎。

四、調和人際關系

普通本科教育采用學分制，學生跨班級學習的情況較為普遍，班級在學生學習生活中的作用逐漸淡化；與之相反的是，高職院校尚未普遍實施學分制，班級及宿舍仍是學生日常學習生活的主要場所。在此背景下，班級成員間的關系將直接影響到每位學生的學習生活質量，因而需要營造良好的班級人際環境，為學生提供認同感、安全感及歸屬感，最終促進其全面健康發展。

人際關系的正向作用來源于學生之間的和諧關系，來源于互相尊重、信任和支持，以及深厚的友誼。在此基礎上，為了為日后走入社會積累經驗，高職學生也需要學習如何正確處理“競爭”與“合作”之間的關系。在真實的社會生活中，人與人之間的關系是由“競爭”與“合作”兩面形成的一體，輔導員應引導學生正確理解競爭及合作的含義，通過與他人的比較，認識到自我的價值及潛能，發現個人的不足，進而提升自身素養。同樣，在合作中，學生將會感受到團隊的力量，認識到個人能力的極限，學會將他人的優勢轉化為自身的進步動力，從而促進個人及集體的發展。

五、組織班級活動

開展以班級為核心的多樣化課外活動，能夠在培養大學生正確的人生觀、良好生活習慣、處理人際關系能力、社會實踐技能及自我教育能力等方面發揮積極影響。活動將極大豐富學生的校園生活，為他們提供展示自我、追求理想的廣闊平臺，高等職業學院的輔導員在構建課堂文化實踐中，應鼓勵學生積極參與各類教學及課外活動，進而培育健康的班級文化。需要注意的是，在開展活動時，應遵循多元主義，以及以人為本的基本原則。多元主義原則要求輔導員要考慮職業學院學生身心發展的特點，設計內容豐富、形式多樣化且符合學生發展需求的活動。而以人為本的原則強調將課堂教育與實際社會生活緊密結合，使職業學院學生能夠更好地融入社會，為即將到來的社會生活做好準備。通過教育實踐，不僅能夠提升學生的專業技能，還能夠使其在人際交往、社會適應等方面得到全面提高，為其未來發展奠定堅實的基礎。

在高職院校的教育環境中，輔導員扮演著至關重要的角色，他們不僅是學生學習和生活的指導者，更是班級文化建設的關鍵推動者。通過深入的班風建設、學風建設，輔導員引導學生形成積極向上的班級氛圍，促進學生的全面發展。此外，輔導員還需培養正確的班級輿論，營造和諧的同學關系，通過積極開展多樣化的班級活動，豐富學生的校園生活，增強他們的團隊協作能力和社會實踐技能。出色的班級文化建設成果將為學生提供良好的學習和成長空間，為他們未來走向社會，實現職業生涯的成功搭建了堅實的橋梁。

作者簡介：

王碩，1990年生，女，漢族，陜西寶雞人，本科，助教。研究方向：英語教學及大學文化研究。作者單位：寶雞職業技術學院。