基于VR技術的傳統文化與“大思政課”深度融合的路徑

基于VR技術的傳統文化與“大思政課”融合的目的及意義，通過調查研究顯示，大學生對于傳統文化的認識不夠深入，了解也不夠深刻。因此，無法利用對傳統文化的有效繼承來幫助大學生樹立正確的思想認識和行為觀念，這也同時制約了思想政治教育的整體實效性。基于當前教育現狀，結合當代人工智能及VR技術的發展，思考如何利用VR技術整合傳統文化資源，探索融入思政教學的新路徑，將傳統文化資源更加生動形象地融入“大思政課”教學當中，提升思政教學的實效性。

基于VR技術的傳統文化與“大思政課” 深度融合的必要性

一是適應時代發展的需要，讓傳統文化“活起來”。進入新時代，習近平總書記在不同場合多次闡述傳統文化的重要價值和意義，將傳統文化資源與現代互聯網技術、數字化手段相融合，讓傳統文化“動起來”“活起來”，推進傳統文化實現新的發展。

二是契合“大思政課”教學改革創新發展的需求，增強思政課育人實效。新時代為繼續推進思政課改革創新、提升思政課教學質量，必須繼承和發揚我國優秀傳統文化，擴展思政課教學內容。

三是提升傳統文化對思政教學的實效性。在思政教學中，利用VR技術創新傳統文化教學設計，使傳統文化更加生動形象地融入思政課內容，充分提高學生對思政課的興趣，增強傳統文化對思政教學的實效性，從而增強文化自信，促進傳統文化與社會經濟發展的深度融合。

從理論上來看，利用VR技術使傳統文化更加生動形象地融入思政教學當中，不僅可以提高學生對思政課的興趣，使學生能夠更深刻地理解傳統文化的精神內涵，而且有助于增強思政教學的實效性，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。從實際上來看，基于VR技術的傳統文化融入思政教學，使學生不用走出校園即可在虛擬現實環境、閱讀實踐中完成傳統文化主題場景的參觀實踐活動，得到身臨其境的感受，彌補了實踐教學缺乏互動性的遺憾，使學生可以自主體驗、自主探究式地學習。推動傳統文化與“大思政課”的深度融合，借助傳統文化的優勢資源，利用VR技術創新網絡教學手段，提升立德樹人的實效性、針對性，增強文化自信，促進傳統文化與社會經濟的發展。

國內外關于VR技術對教學的影響研究現狀及發展趨勢

國內方面，關于VR技術實踐教學模式的研究。學者趙增彥認為，在校外實踐教學的過程中，教師要轉變理念，積極開發好利用好網絡教學資源，充分發揮出網絡技術的交互性和快速性的功能，使思政課的實踐教學活動由原來的“平面”狀態引向“立體”狀態，從原來的單純的“灌輸”模式，轉變成多樣的“互動”模式，進一步把思政課從“單色”引向“多彩”。目前，在思政教學中，傳統文化資源利用率并不充分，有很多學生對傳統文化的精神價值追求不能深刻理解和感受。思政課教師運用VR技術水平存在欠缺，并不能充分發揮出VR技術在教學中的實效性。虛擬現實技術教學平臺開發水平不高。普遍缺乏創新型融合手段與方法，教學形式上缺乏創新性。

國外方面，在學科教育的其他領域，VR技術的應用同樣能夠發揮出它的優勢。相關研究人員通過采用VR技術，對眼睛的結構和功能進行了模擬，將虹膜和瞳孔的視覺化呈現出來，讓學生能夠更加直觀地理解改變視點后產生的變化。對于VR技術應用于教育領域的研究主要是圍繞著學科教育領域和學生能力的培養，以及教育的有效性等方面展開。

通過國內外學者的研究，將VR技術應用于高校思政教育，有巨大的潛力和優勢。推動傳統文化與“大思政課”的深度融合，借助傳統文化的優勢資源，利用VR技術創新網絡教學手段，大力提升立德樹人的實效性、針對性，增強文化自信，促進傳統文化與社會經濟的發展。

基于VR技術的基礎上二者融合存在的問題

傳統文化資源利用率不充分。通過調查顯示，部分高校對于傳統文化資源的開發利用不足，尚未能充分地挖掘和利用好當地的優秀傳統文化，盡管部分高校目前已開展第二課堂實踐活動，但實踐性不強、效果不高，未能充分將傳統文化資源融入思政教學中，學生對于傳統文化的理解并不深刻。

思政課教師運用VR技術的水平欠缺。當前高校思政課教師對虛擬現實技術的理論知識和操作技能都很欠缺。因此出現思政課教師信息技術水平與虛擬現實技術的要求不相融合的現象，教師不能充分利用VR技術創新教學設計內容，不能充分發揮出VR技術在教學領域的實效性，導致思政課教師由于技術方面的欠缺，并不能發揮出虛擬現實技術的優勢。

虛擬現實技術教學平臺開發水平不高。搭建技術教學平臺，硬件上，需要構建出三維立體的教學環境。軟件上，針對思政課所講授的內容，設計開發出相應的教學資源。但是，很多高校由于受到經費和技術水平等限制，對虛擬現實技術模擬教室的軟硬件依賴程度并不高，這就導致高校不能充分開發和利用虛擬現實技術，來提高思政課的教學實效性。

普遍缺乏創新型融合手段與方法。通過調查，有部分學生表示，目前學校在傳統文化教學形式上缺乏創新性，無法調動學生的學習興趣，對自身的價值觀影響不大，授課效果不佳，缺乏創新型手段和方法。

利用VR技術創新教學課件的經驗及做法

近些年，貴州一家教育科技有限公司利用VR技術研發創新優秀傳統文化教學課件的先進經驗做法取得了部分成果，值得各高校借鑒和學習。

2020年，貴陽高新區一家教育科技有限公司利用大數據、AR技術，將黨史部分學習和思政教育教學進行了深度的融合，研發創新出針對中職院校和高校的“紅船精神”相關內容的新課設計、VR教學等一款款新型的教學產品。運用VR技術進行教學，讓學生充分參與其中，能夠有效地解決思政課堂過去教學模式枯燥的問題。2020年，這家教育公司在教研中心課程設計師的帶領下，開始嘗試將黨史融入課程建設中，并且深入去了解當前學校思政教與學中存在的一些短板，再進行不斷修正和調整產品的設計，進一步通過場景化、游戲化和互動式的方式，將紅色文化和學校的思想政治教育課程內容進行有機融合，使大數據、VR與思政教育在這樣的基礎上碰撞出了別樣的火花。目前，該教育科技有限公司已榮獲17項軟件著作權，已經為全省超過65%的高校的教學和培訓工作，提供了針對性解決方案和全天候實時響應教學的大數據服務。并且在前不久的數博會上，該教育公司也以此次數博會為契機，為正在研發的“VR思政課”匯聚了更多新的意見和思路，開啟了“弘揚中國精神”思政課的新路徑。

思政教育創新的著力點是改革創新，在信息技術快速發展的新時代，借力VR技術使得思政課程更加科技化、數字化是一種新的探索途徑。同時各大高校和展館展廳也在逐步建立VR思政教育館。并且始終不斷地深度融合人才高效培養體系，探索新時代思想政治教育的新載體和新模式，以促進教育發展為中心的思想，為政治教育工作增強吸引力為目標，助力培養紅色文化精神的接班人。

VR技術與思政教育教學的融合，不僅實現了人機交互，還優化提升了思政課程內容的體系，運用多種數字化的教學手段，以及信息技術VR、AR、AI進行思政教學改革。在新時代，不斷提高思政教學的質量和水平，我們還需要進一步地解放思想、轉變理念，在形式、體制和模式上尋求更多方面的新突破。

基于VR技術的傳統文化與“大思政課” 深度融合的路徑

針對基于VR技術的傳統文化與“大思政課”深度融合過程中遇到的問題，進行了以下路徑的探析：

一是以夯實校園文化活動為基礎，創新第二課堂陣地的發展。校園文化活動是傳統文化資源融入思政教學的一大陣地，通過校園文化活動讓傳統文化相關主題活動成為傳統文化熏陶的助推器。第二課堂是完善“三全育人”體系的重要手段，高校可利用地方優勢，挖掘校外優秀傳統文化資源，建立校外傳統文化實踐教育基地，校內校外相結合，并將優秀傳統文化資源融入教學設計當中，創新教學內容，在VR技術的基礎上，進一步增強思政教育的實效性。

二是提升高校思政課教師虛擬現實技術素養。首先是對教師觀念層面的提升，通過對教師進行相關理論知識的培訓，使教師充分了解和認識到VR技術對于教育教學起到的實效性作用。其次是對教師技術層面的指導和提升，創新教學設計內容，將教學內容及時融入VR技術教學資源中去，使學生能在身臨其境的自主體驗和探索學習中，深刻理解傳統文化和思政課的教學內容。

三是加大VR技術與高校網絡思政教學融合專項經費的投入。首先，充足的經費支持是開發和發展網絡教學平臺的基本保障，需要政府和高校強化資金方面的支持。其次，關于科研經費投入方面，可通過設立專項科研經費來支持項目的展開。再次，高校也可通過設立VR技術后期開發保障專項經費，對VR技術教學軟硬件設備及時進行更新和維護。

四是創新VR技術支撐下的網絡思政教學方法。教學方法的創新和有效融合，是實現教學目標的重要手段，在講授法的基礎上，采用沉浸式、體驗式教學法、VR影像案例教學法和人機交互等方式方法，充分將VR技術應用引入思政課教學中去，實現課程的教學目標。

通過探索新的路徑，期待達到以下方面的創新：

第一，教學理念創新。根據思政教育的實際，提出新的理念。強調思政教育的主體在于學生，充分調動學生的學習興趣，更加注重對學生潛能的挖掘。

第二，實踐教學模式創新。以多媒體實踐教學活動教室為基礎，創設虛擬實踐考察情景，倡導學生自主學習、探究式地學習，更加強調學生的個性體驗和自主創新的有效融合，從而培養學生在創新和實踐方面的各項能力。

第三，教學工具創新。通過VR技術使傳統文化“活起來”“動起來”，實現信息技術與實踐教學的深度融合。

第四，教學內容創新。捕捉前沿信息、把握重點內容，充分開發優秀傳統文化資源，及時挖掘其豐富的內涵，提煉出與時事同步的思政教育元素。

本文研究在對相關問題進行充分實證調查、客觀分析的基礎上，從傳統文化與社會經濟發展的實際出發，探索實踐具有可操作性、普遍適用性、較好的實效性的思政課實踐教學運行模式，研究成果以論文、研討會、報告會、公開課、專題講座等形式向外輻射，建立網絡平臺、微信公眾號平臺向外宣傳，擴大影響，為新時代提高“大思政課”教學實效性，促進傳統文化與“大思政課”的深度融合，促進社會經濟發展，提高思政工作實效性提供有益的參考和借鑒。本文研究成果首先在我校實施和應用。經過教育實踐充分檢驗后，逐步向省內外高校推廣。

作者簡介：

于麗娜，1987生，女，漢族，吉林省通化市人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。本文系2023年度山東省藝術教育專項課題項目“基于VR技術的傳統文化與‘大思政課’深度融合的路徑研究”（項目編號：L2023C10190138）研究成果。作者單位：山東協和學院。