“家-校-社”三方聯動視角下青少年體育素養現狀調查問卷的測量學研究

摘要：基于2023年的調查數據，采用經典測量理論、探索性因素分析和驗證性因素分析等方法，研究者對“家-校-社”三方聯動視角下青少年體育素養現狀調查問卷的測量學特征進行實證分析，以探討該問卷的測量信度及效度。研究結果表明，“家-校-社三方聯動視角下青少年體育素養現狀調查問卷”具有較理想的測量信度與效度。該問卷可以作為一個重要而又有效的測評工具，對我國“家-校-社”三方聯動視角下青少年體育素養現狀進行調查、自我診斷及效能評估。

關鍵詞：體育素養提升；經典測量理論；探索性因素分析；驗證性因素分析；信效度

課題項目：山西省教育科學“十四五”規劃2021年度一般規劃課題，《“家庭、學校、社會”三方聯動與整合：青少年體育素養提升長效機制構建研究》，課題編號：GH-21011。

一、引言

青少年體育素養提升是國家和社會都關注的一項重點議題，提升青少年體育素養不僅對于青少年個人的發展至關重要，同時也是國家建設人才培養質量提升的有效途徑?；诖耍瑖蚁群箢C布包括《青少年體育“十三五”規劃》《青少年體育活動促進計劃》在內的系列文件，其中關于青少年身體活動的相關概念、說辭均不同程度地涉及家庭、學校、社會的具體情境。

家庭、學校與社會是青少年成長的三個主要場域，家庭是青少年成長的第一場域，青少年最初的體育認知以及體育習慣養成與家庭和父母的關系極為密切。學校是青少年成長的第二場域，青少年體育知識與技能的獲取以及體育訓練與賽事的參與基本上在學校期間完成。隨著社會體育俱樂部以及培訓機構的發展，社會成為了青少年體育學習和體育參與的第三場域，青少年體育習慣的養成和體育參與的維持需要在學校之外的社會場域來完成。所以，促進學校、社區與家庭體育的一體化發展，可以在時間與空間兩個維度上實現對青少年體育參與的無縫式引導，有效地實現學校體育發展目標的達成。因此“家-校-社”三方聯動視角下青少年體育素養現狀調查顯得尤為重要。

沒有精準的測量信息，所做調查也就事倍功半。這些指標的測量誤差、測量精度如何，這些指標在多大程度上可以反映學生學習的真實情況，這些問題均涉及“家-校-社三方聯動視角下青少年體育素養現狀調查問卷中國大學生學習性投人調查問卷”的測量學質量，只有問卷的測量學指標達到了相應要求，方能保證調查數據的可靠性，進而為院校進行問題診斷和分析，提供堅實的數據支持。

二、研究目的及內容

“家-校-社三方聯動視角下青少年體育素養現狀調查問卷”由學生自身支持因素問卷、家庭聯動因素問卷、家校聯動因素問卷和社區聯動因素問卷四部分組成，分析該問卷四部分的測量信度和測量效度等測量學特征。

三、研究方法及樣本

（一）研究方法

本研究采用經典測量理論進行分析，采用SPSS 22.0軟件進行探索性因素分析和驗證性因素分析。經典測量理論主要是通過克龍巴赫α系數，考察各指標維度的內部一致性信度。一般來說，該系數值越高即調查工具的信度越高。

探索性因子分析用于探索分析項（定量數據）應該分成幾個因子（變量），也就是說分析問卷所有題項應該分為幾個維度。從而來驗證問卷的結構是否合理。分別通過KMO值，共同度，因子載荷系數值等指標進行綜合分析，以驗證出數據的結構效度水平情況。

本研究借助AMOS24.0軟件，運用路徑分析方法對問卷中不同因素之間的聯動效應進行了分析，同時根據相關的數據自動生成了路徑圖。在路徑圖中，箭頭的方向表示因果關系，而數字則代表了路徑相關系數。這一驗證方法可以看作是對問卷數據的結構方程模型構建，同時也可以看作是對問卷效度的驗證性因子分析。

（二）研究樣本

研究樣本中的學生自身支持因素問卷樣本在太原市15所中學校內部采用隨機抽樣，抽取并調查了480名在校中學生，家庭聯動因素問卷樣本來自隨機抽樣480個家庭，家校聯動因素問卷樣本220份，社區聯動因素問卷240份。

四、研究結果

（一）測量信度分析

為了保證問卷數據的可信度，本研究也對所制定的四分問卷進行了信度檢驗，檢驗的方法采用了內部一致性檢驗。在正式發放問卷之前，先收取了6個學校的148個學生、160為家長、80位社區工作者以及80位體育教師進行了問卷的預調查。通過內部一致性檢驗的目的就是剔除掉問卷中一些可信度較差的題目，從而將可信度較高的項目予以保留。每個題項采用李克特五級分類量表進行評價，每個題項的分數與問卷總分進行相關性分析，相關性系數小于0.4的題項要予以剔除。

1.《家庭聯動因素問卷》的內部的一致性檢驗

本研究所制定的家庭聯動因素問卷共計包含題項23個。經過內部一致性檢驗之后發現，家庭聯動因素調查問卷的總體克隆巴赫α系數為0.914，符合統計學中的信度標準。但是題項F6和題項F20在修正后與總問卷的相關性系數小于0.4的標準值，因此將上述兩個題項予以提出，剩下的21個選項即構成了家庭聯動因素調查問卷。

2.《學校聯動因素問卷》的內部的一致性檢驗

《學校聯動因素調查問卷》包含23個題項，經過內部一致性檢驗，問卷的克隆巴赫α系數為0.917。但是題項S7、S9、S23在修正后與總問卷的相關性系數小于0.4的標準值，因此將上述三個題項予以提出，剩下的20個選項即構成了《學校聯動因素問卷》。

3.《社區聯動因素問卷》的內部的一致性檢驗

《社區聯動因素問卷》包含19個題項，經過內部一致性檢驗，問卷的克隆巴赫α系數為0.825。但是題項C5、C6、C7、C10、C17在修正后與總問卷的相關性系數小于0.4的標準值，因此將上述五個題項予以提出，剩下的14個選項即構成了《社區聯動因素問卷》。

4.《學生自身支持問卷》學生自身支持問卷的內部的一致性檢驗

《學生自身支持問卷》包含18個題項，除去題項17外，經過內部一致性檢驗，問卷的Cronbachs Alpha系數為0.932。但是題項P17在修正后與總問卷的相關性系數小于0.4的標準值，因此將上述一個題項予以提出，剩下的17個選項即構成了《社區聯動因素問卷》。

（二）測量效度分析

1.問卷內容效度

本研究首先邀請了10位專家為本次所涉及的各份問卷的題項進行了專業性的評價，針對專家所提出的問題也進行了反復的思考以及仔細的改正，最終形成一個較為成熟的正是問卷。本研究共設計了4份調查問卷，對4份問卷進行內容效度和結構效度進行評定，從專家的評定結果顯示，該調查問卷具有較高的內容效度，符合社會學的研究方法要求。

2.對家庭聯動發展的因素進行探索性因子分析

針對所有樣本所進行的KMO檢驗值顯示為0.815，大于0.7的標準判斷值，Bartlett’s球形檢驗的顯著性sig<0.001，這就意味著本次選用的問卷數據適合于做因子分析。

在對所有樣本經過探索性的因子分析后共計提取出了4個公因子，對于變量的解釋能力達到了69.833%大于50%，這意味著所提取出來的4個公因子對于研究變量有很好的解釋力和代表性。各個測量題項的因子負荷量均大于0.5的標準值，同時交叉的因子載荷也小于0.4，這意味著每個題項都會對應到各個因子之中，說明本量表的結構效度是比較理想的。

3.對學校聯動發展的因素進行探索性因子分析

采用以上相同方法，針對所有樣本所進行KMO檢驗值為0.851，大于0.7的標準判斷值，Bartlett’s球形檢驗的顯著性sig<0.001，這就意味著本次選用的問卷數據適合于做因子分析。

從檢測數據可以看出，經過探索性的因子分析共計提取出了5個公因子，對于變量的解釋能力達到了79.908%大于50%，這意味著所提取出來的5個公因子對于研究變量有很好的解釋力和代表性。各個測量題項的因子負荷量均大于0.5的標準值，同時交叉的因子載荷也小于0.4，這意味著每個題項都會對應到各個因子之中，說明本量表的結構效度是比較理想的。

4.對社區聯動發展的因素進行探索性因子分析

采用以上相同方法，針對所有樣本所進行KMO檢驗值為0.847，大于0.7的標準判斷值，Bartlett’s球形檢驗的顯著性sig<0.001，這就意味著本次選用的問卷數據適合于做因子分析。

從檢測數據可以看出，經過探索性的因子分析共計提取出了3個公因子，對于變量的解釋能力達到了68.106%大于50%，這意味著所提取出來的3個公因子對于研究變量有很好的解釋力和代表性。各個測量題項的因子負荷量均大于0.5的標準值，同時交叉的因子載荷也小于0.4，這意味著每個題項都會對應到各個因子之中，說明本量表的結構效度是比較理想的。

5.對學生自身支持的因素進行探索性因子分析

采用以上相同方法，針對所有樣本所進行KMO檢驗值為0.847，大于0.7的標準判斷值，Bartlett’s球形檢驗的顯著性sig<0.001，這就意味著本次選用的問卷數據適合于做因子分析。

從檢測數據可以看出，經過探索性的因子分析共計提取出了3個公因子，對于變量的解釋能力達到了68.106%大于50%，這意味著所提取出來的3個公因子對于研究變量有很好的解釋力和代表性。各個測量題項的因子負荷量均大于0.5的標準值，同時交叉的因子載荷也小于0.4，這意味著每個題項都會對應到各個因子之中，說明本量表的結構效度是比較理想的。

6.學校聯動因素部分的驗證性因子分析

在對所有樣本進行驗證性因子分析后的結果顯示：卡方自由度比值為1.485<3；GFI、AGFI值分別為0.911和0.878均大于0.8；NFI、IFI、TLI、CFI值均大于0.9；RMSEA值為0.038小于0.08，因此可以看出各項模型擬合指標都符合統計學中的標準，因此驗證性因子分析的結果理想，模型總體的擬合度較好。

再通過聚合效度分析結果可以看出，所有題項的AVE值均在標準值0.5以上，說明本文量表具有較好的聚斂效度。

7.家庭聯動因素部分的驗證性因子分析

采用以上相同方法，通過驗證性因子分析可以看出各項模型擬合指標都符合統計學中的標準，因此驗證性因子分析的結果理想，模型總體的擬合度較好，且量表具有較好的聚斂效度。

8.社區聯動因素部分的驗證性因子分析

采用以上相同方法，通過驗證性因子分析可以看出各項模型擬合指標都符合統計學中的標準，因此驗證性因子分析的結果理想，模型總體的擬合度較好。且量表具有較好的聚斂效度。

9.學生聯動因素部分的驗證性因子分析

采用以上相同方法，通過驗證性因子分析可以看出各項模型擬合指標都符合統計學中的標準，因此驗證性因子分析的結果理想，模型總體的擬合度較好。且量表具有較好的聚斂效度。

五、結語

結果表明“家-校-社”三方聯動視角下青少年體育素養現狀調查問卷的各項指標具有較高的測量信度與效度，符合測量學特征。

青少年體育素養提升的家、校、社聯動模式中，家庭聯動因素分為四個維度（家長認知、家長參與、家長支持、家長榜樣）；學校聯動因素分為五個維度（領導支持、教師能力和認知、設施資金、組織管理、信息反饋）；社區聯動因素分為三個維度（組織管理、場地資金、宣傳教育）；學生自身支持分為三個維度（運動參與、興趣態度、時間安排）。

青少年體質健康問題已經成為黨和國家高度關注的重要問題，如何實現提高青少年體育參與質量和體質健康水平成為了家庭、學校和社區三方共同關注并力求快速解決的現實問題。隨著社會性青少年體育組織發展規模和質量的不斷提高，社會體育培訓、社區體育參與、社會體育賽事等為青少年體育素養的提升帶來了更多的動力和支持。從這一層面來看，在傳統的學校體育和家庭體育基礎之上，進一步融入社區性青少年體育資源，共同形成青少年體育促進的三方合力，這是青少年通過全面體育參與提升體育素養的必要途徑。

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