議論文的基本結構

關于文章的結構，日本作家小林多喜二曾說：“正如‘結構’兩個字的字面含義同蓋房子一樣，不管你的材料多么優(yōu)良，不管你的目的多么高尚，如果蓋得不好，搖搖晃晃，結果是毫無用場的。”寫作文時必須先立好框架，才能確保內容連貫、條理清晰，使讀者更容易理清作文思路。議論文常用的結構類型包括遞進式結構、對照式結構、并列式結構、引議聯(lián)結式結構等。

一、遞進式結構

遞進式又稱層進式，這種結構后邊的論證是在前邊論證的基礎上進行的，前后是逐層深入、步步推進的關系，各層次的前后順序有嚴格要求，不能隨意改動，否則會影響文章的說理邏輯。層進式結構一般有兩種格式：

其一是將中心論點進行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關系是由淺入深、由簡單到復雜。層次間可用諸如“不僅……而且”等關聯(lián)詞語過渡，同時又以此反映層次間遞進的關系。例如內蒙古甘旗卡第二高級中學高一七班包蘇蒙《夯實本手之基，追尋妙手之境》一文，圍繞中心論點，從“本手扎實，才有妙手乍現(xiàn)”“忽視本手，則會俗手頻出”“俗妙在于本手”三方面展開論述，分論點層層遞進。

其二是按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路安排論證結構，即圍繞中心論點回答是什么、為什么、怎么辦這三個問題。例如內蒙古甘旗卡第二高級中學高一二班蔡婷婷的《抱負與使命》一文中，作者先闡釋了抱負、使命的內涵，接著分析青年為什么要有抱負與使命：“抱負與使命如同雙翼與風帆，引領著青年前進”，最后指出青年要“用汗水澆灌”“堅定信念”，從而實現(xiàn)抱負與使命。

二、對照式結構

對照式結構是從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據對觀點進行論證。這種結構方式通過正反對比明辨是非，或通過正反對比突出其中一個方面，能起到突出、深化觀點的作用。對照式結構大體有兩種格式：

第一種正反對比。可以是正反觀點的對比，也可以是正反例證的對比。例如內蒙古甘旗卡第二高級中學高一四班孫璐璐的《駕才之船，行德之海》一文，引論部分指出胸襟寬廣才能走向成功，斤斤計較必然成不了大事。本論部分用對照式布局，先正面說理，論述德為才之帥，引領方向；再從反面說理，指出才無德不立，終為禍患。在選用具體事例時，既有正面事例，又有反面事例。

第二種是相關比較。可以是主次、輕重的比較，也可以是利弊、得失的比較。例如內蒙古甘旗卡第二高級中學高一四班王峰的《保持獨立思考，拒絕隨波逐流》一文，本論部分先指出現(xiàn)實生活中隨波逐流的情況確實存在，但并不是主流，并直言其危害，接著列舉不隨波逐流的典型人物及事件，并分析其對個人成長的重要意義。這樣的結構布局，既做到了觀點鮮明，又避免了片面性。一般來說，本論部分需要辯證分析時，常采用此布局形式。

三、并列式結構

并列式結構即在本論部分圍繞中心論點設置幾個平行的分論點，分別予以論證，從各個方面闡釋論題。設置的分論點從數量上說，一般是三個或三個以上。各分論點之間處于同等地位，但不能重復，不能相互包括，也不能相互交叉。并列式議論文要避免給人泛泛而談的感覺，注意點題。例如內蒙古甘旗卡第二高級中學劉幸妤的《懷抱負探征程，攜使命成大任》一文，三個分論點分別是“憶往昔，青年的抱負與使命鋪墊祖國錦繡華章”“看今朝，青年的抱負與使命筑就教育蓬勃發(fā)展”“望未來，青年的抱負與使命必助祖國繁榮昌盛”，共同論述了青年懷抱負攜使命對國家、社會發(fā)展的重要意義。

四、引議聯(lián)結式結構

“引”就是引述材料，揭示論點或提出問題，要求從中心論點的需要出發(fā)，引述材料要旨，語言簡潔準確。“議”是針對材料作出必要的分析，要求說理精當，內容充實，有說服力，采用擺事實和講道理相結合的方式。“聯(lián)”即聯(lián)系實際，展開分析論證。“結”即對全文的論證作總結，要求或照應材料，與文題或開頭呼應；或發(fā)出號召、提出辦法，或對論述的問題有所深化和拓展。例如內蒙古甘旗卡第二高級中學高一七班張闖的《花開花落，靜以沉香》一文，開篇引用材料中給出的名人名言：“東野圭吾在《新參者》中說：‘好東西是不會消亡的’”；然后點明文章的中心論點：“好東西是不會消亡的，它會在漫漫歷史長河中靜以沉香”；接下來展開議論：“跨過歷史的長河，君可見詩仙李白‘天生我材必有用，千金散盡還復來’的狂傲不羈，君可見杜甫‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的蕩氣回腸，君可見辛棄疾‘醉里桃燈看劍，夢回吹角連營’的壯志難酬，君可見蘇軾的‘惟江上之清風，與山間之明月’的人生慨嘆”，并聯(lián)系實際闡述美好的精神品質不會消亡，例舉古今名人事例，論證充分；最后總結：“縱年華向晚然歲月可沉香，那些美好的事物不會隨風消散，花開花落，靜以沉香”。